MÓDULO: FUNDAMENTOS HARDWARE 2017/2018 CURSO: DEPARTAMENTO CICLO FORMATIVO PROFESORESS INFORMÁTICA IES VIRGEN DEL CARMEN

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1 PLANIFICACIÓN DOCENTE PROGRAMACIÓN MD7501 IES VIRGEN DEL CARMEN Paseo de la Estación nº Jaén Tel Fax: Rev. 3 12/11/17 Página 1 de 35 MÓDULO: CURSO: FUNDAMENTOS HARDWARE 2017/2018 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA CICLO FORMATIVO C.F.G.S. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Y REDES PROFESORESS DOLORES CIVANTOS MORENO

2 ÍNDICE DE CONTENIDO NOTA: Se genera/actualiza automáticamente desde Herramientas Actualizar Todo o pulsando F9. Objetivos Generales... 3 Metodología... 9 Competencias Profesionales Generales Evaluación y Recuperación Procedimientos de Evaluación Criterios de ponderación Criterios de evaluación Criterios de recuperación Evaluación de Competencias Profesionales Atención a la diversidad Alumnos de admisión tardía Alumnos con necesidades educativas especiales Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad Alumnado con altas capacidades Contenidos Relación de bloques temáticos Secuenciación de contenidos Unidad didáctica 1: Unidad didáctica 2: Unidad didáctica 3: Unidad didáctica 4: Unidad didáctica 5: Unidad didáctica 6: Unidad didáctica 7: Unidad didáctica 8: Materias Transversales Actividades Complementarias y Extraescolares Bibliografía, Materiales y Recursos Bibliografía de departamento Materiales, recursos y laboratorios Página 2 de 35

3 OBJETIVOS GENERALES 1.1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN. FUNDAMENTACIÓN Esta programación didáctica se inserta en el marco de la Autonomía Pedagógica prevista en el Art. 120de la LOE y en los Art. del 5 al 12 del Decreto 200/97. El Art. 39.2de la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006) establece que la F.P. en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos/as para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que se produzcan a lo largo de su vida, así como contribuir al desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática. La LEA 17/2007, establece mediante el Capítulo V, Formación Profesional los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de F.P. del sistema educativo. Para la consecución de dichas capacidades es requisito previo Programar la Intervención Educativa. Para facilitar esta labor de programación, se establecen 3 Niveles de Concreción Curricular: 1 er NIVEL - CURRÍCULO: Competencia de la Administración Educativa. El currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y orientaciones pedagógicas. Para mi programación es el Real Decreto 1629/2009, 30 de Octubre por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan las enseñanzas mínimas, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales de la FP en Andalucía y la Orden de 19 de Julio de 2010 desarrolla el currículo para la comunidad Andaluza. 2 º NIVEL - PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: Programaciones Didácticas de los distintos módulos. Es la concreción del Currículo al Centro específico, lo elaboran los Equipos Educativos teniendo en cuenta la adecuación de los elementos curriculares a las características del entorno social y cultural del centro y alumnado para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título. Aquí se sitúa la primera parte de esta Programación para el curso de 1º de Administración de Sistemas Informáticos en Red, concretamente para el módulo de Fundamentos de Hardware. 3 º NIVEL PROGRAMACIÓN DE AULA: Es la concreción de la Programación Didáctica en Unidades Didácticas. Es competencia Página 3 de 35

4 del profesorado. Es en este nivel en donde se concretan las 8 Unidades Didácticas de esta Programación. Por lo tanto, esta Programación se desarrolla de acuerdo al Real Decreto 1629/2009, donde se fijan sus enseñanzas mínimas para todo el territorio nacional; Decreto 436/2008, que regula aspectos generales y la Orden de 19 de Julio de 2010 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Superior de Técnico Superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red para Andalucía. Dicha programación contribuirá a la adquisición y desarrollo de las Competencias Profesionales OBJETIVOS GENERALES DEL TITULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED (R.D. 1629/2009 pág , BOJA núm. 168, Orden 19 de Julio 2010 pág. 9) Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de red telemática y evaluar su rendimiento. Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software específico para configurar la estructura de la red telemática. Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de Página 4 de 35

5 seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED (R.D. 1629/2009 pág ) La competencia general de este título consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: f) Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. k) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante para supervisar la seguridad física. m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. ñ) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. p) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu Página 5 de 35

6 de innovación. q) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones para liderar en las mismas RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (BOJA núm. 168, Orden 19 julio 2010 pág. 18) 1. Configura equipos microinformáticos, componentes y periféricos, analizando sus características y relación con el conjunto. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. b) Se ha descrito el papel de los elementos físicos y lógicos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de un equipo. c) Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. d) Se han establecido los parámetros de configuración (hardware y software) de un equipo microinformático con las utilidades específicas. e) Se ha evaluado las prestaciones del equipo. f) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico. g) Se han identificado averías y sus causas. h) Se han clasificado los dispositivos periféricos y sus mecanismos de comunicación. i) Se han utilizado protocolos estándar de comunicación inalámbrica entre dispositivos. 2. Instala software de propósito general evaluando sus características y entornos de aplicación. Criterios de evaluación: a) Se han catalogado los tipos de software según su licencia, distribución y propósito. b) Se han analizado las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas informáticos en diferentes entornos productivos. c) Se ha instalado y evaluado software ofimático y de utilidad general. d) Se han instalado y evaluado utilidades para la gestión de archivos, recuperación de datos, mantenimiento y optimización del sistema. e) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica. f) Se ha consultado la documentación y las ayudas interactivas. Página 6 de 35

7 g) Se ha verificado la repercusión de la eliminación, modificación y/o actualización de las utilidades instaladas en el sistema. h) Se han probado y comparado aplicaciones portables y no portables. i) Se han realizado inventarios del software instalado y las características de su licencia. 3. Ejecuta procedimientos para recuperar el software base de un equipo, analizándolos y utilizando imágenes almacenadas en memoria auxiliar. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y probado las distintas secuencias e arranque configurables en un equipo. b) Se han identificado los soportes de memoria auxiliar adecuados para el almacenaje y restauración de imágenes de software. c) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación o imagen de software. d) Se han utilizado herramientas para el particionado de discos. e) Se han empleado distintas utilidades y soportes para realizar imágenes. f) Se han restaurado imágenes desde distintas ubicaciones 4. Implanta hardware específico de centros de proceso de datos (CPD), analizando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las diferencias entre las configuraciones hardware de tipo personal y empresarial. b) Se han analizado entornos que requieren implantar soluciones hardware específicas. c) Se han detallado componentes hardware específicos para soluciones empresariales. d) Se han analizado los requerimientos básicos de seguridad física, organización y condiciones ambientales de un CPD. e) Se han implantado sistemas de alimentación ininterrumpida estabilizadores de tensión. f) Se han manipulado correctamente dispositivos hardware para almacenamiento y alimentación con conexión en caliente. g) Se han documentado procedimientos, incidencias y parámetros utilizados en la instalación y configuración de dispositivos hardware. h) Se han utilizado herramientas de inventariado, registrando as características de los dispositivos hardware. Página 7 de 35

8 i) Se ha clasificado y organizado la documentación técnica, controladores, utilidades y accesorios del hardware. 5. Administra Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos TEMPORALIZACIÓN (Orden 19 de Julio 2010, BOJA núm. 168, pág. 19) Las horas designadas en el título para este módulo es de 96 horas, 3 horas semanales. Página 8 de 35

9 METODOLOGÍA 2.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La metodología básica a utilizar será el aprendizaje significativo, el lenguaje utilizado en clase debe ser comprensible por los alumnos/as, para ello habrá que determinar el dominio del vocabulario informático y el conocimiento de conceptos básicos de informática mediante una prueba inicial que, aunque se supone conocidos en este nivel, permita fijar el punto de partida de la asignatura. Por otra parte se pretende establecer conflictos cognitivos en el alumnado, que modifiquen sus esquemas de conocimiento para producir saltos de conocimiento; enseñar al alumnado a aprender a aprender, fomentando su autonomía didáctica y su implicación en el aprendizaje de manera activa y constructivista; y finalmente se busca que el aprendizaje sea funcional, de manera que puedan aplicar los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana y su desempeño profesional. El esquema de trabajo que se seguirá en cada clase será el siguiente: Exposición de los contenidos teóricos para cada unidad didáctica Realización de ejercicios prácticos como modelo Planteamiento de ejercicios prácticos y resolución de los mismos por los alumnos/as. Orientación y resolución de dudas que surjan en la realización de dichos ejercicios Supervisión y corrección del trabajo realizado por los alumnos/as Asesoramiento para el estudio de los alumnos/as incidiendo en los conceptos. Se primará el uso de medios digitales tanto para la obtención y manejo de la información, apuntes y ejercicios como para las explicaciones teóricas y prácticas. Para ello las clases se desarrollarán en el aula-taller de informática de dotación del ciclo. Esto permitirá utilizar de forma ágil los siguientes recursos: El video proyector. Acceso a internet y a la plataforma educativa on-line (moodle). Consulta de manuales, apuntes y tutoriales on-line evitando el gasto de papel. Red de área local para compartir recursos. Se usará la plataforma educativa online (Moodle) como método de comunicación entre alumnos y profesor/a. A través de dicha plataforma se realizará el envío de material por parte del profesor a los alumnos/as y el envío de ejercicios resueltos por parte de los alumnos/as al profesor. También servirá como lugar en el que el profesor/a irá suministrando información relevante para el grupo: ejercicios resueltos, fechas de exámenes, fechas de entrega de ejercicios, etc. Página 9 de 35

10 2.2. TIPOS DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Las actividades tienen como meta la consecución de los objetivos a través de los contenidos y la adquisición de las competencias profesionales. Entre los tipos de actividades que se desarrollarán a lo largo del curso, destacan: a) Actividades introductorias o de motivación: para que el aprendizaje sea significativo es que el alumno/a esté motivado por aprender, para lo que se deben presentar actividades atractivas que capten su interés. Este tipo de actividades se realizarán, normalmente, en las primeras sesiones de trabajo de la unidad y seguirán estrategias como, por ejemplo: Planteamiento de problemáticas relacionadas con la materia. Comentarios sobre material informático presentado a clase. Visualización de vídeos y presentaciones. Curiosidades sobre los temas a tratar. Lectura de artículos en prensa y revistas especializadas. Falsos mitos en la informática. b) Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos previos: se utilizarán para conocer los conocimientos previos del alumnado como base del aprendizaje significativo. Las estrategias más utilizadas son los debates y torbellinos de ideas que se alternan con preguntas y diálogos para que participe la totalidad del alumnado. c) Actividades de desarrollo: tienen como finalidad desarrollar los distintos contenidos propuestos para la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias profesionales. Para ello, y tras haber realizado las exposiciones precisas, se realizarán actividades de descubrimiento dirigido o de tipo comprobatorio, para analizar el estado del proceso de enseñanza-aprendizaje: Explicación de conceptos de cada unidad de trabajo. Definición y diferenciación de los conceptos de la unidad de forma oral o escrita. Cuestiones de respuesta alternativa con una o varias opciones válidas. Realización de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y organigramas. Resolución de problemas y supuestos prácticos aplicando los conceptos aprendidos. Realización de prácticas. Trabajos monográficos y búsquedas en Internet. d) Actividades de refuerzo y ampliación: se trata de un mecanismo de atención a la diversidad y a las distintas capacidades intelectuales y ritmos de aprendizaje del alumnado. Partiendo de un Página 10 de 35

11 diagnóstico previo del alumnado, se irá adecuando el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Entre las actividades de refuerzo destacan: Repaso de actividades que no han realizado con el resto del grupo. Participación en diálogos sobre los procedimientos de resolución de tareas. Elaboración de mapas conceptuales sencillos. Entre las actividades de ampliación destacan: Trabajos de investigación sobre determinados aspectos de cada unidad de trabajo. Trabajos monográficos interdisciplinares. e) Actividades de evaluación: se utilizan para valorar el proceso de aprendizaje del alumno/a a través de preguntas orales o escritas, tareas sobre los contenidos o actividades trabajados a lo largo de las diferentes unidades de trabajo. Tendrán como referentes los criterios de evaluación y se realizarán utilizando los procedimientos de evaluación ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se consideran actividades complementarias aquellas organizadas durante el horario lectivo por los centros y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, lugar o recursos que se utilizan. Son de obligada participación por todo el colectivo del centro. Se trata fundamentalmente de salidas o celebraciones con especial significación para la educación en valores o el ciclo que se cursa. El grupo participará en todas aquellas actividades que se realicen en el centro. Por su parte, el artículo 7 de la Orden 27/5/2005, considera como actividades extraescolares aquellas actividades encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno. Son actividades voluntarias realizadas fuera del horario lectivo del centro que no formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas materias que integran los currículos. El grupo participará en aquellas actividades extraescolares propuestas por el departamento didáctico que sean de interés para el módulo. Página 11 de 35

12 COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES 3.1. COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO FUNDAMENTOS DE HARDWARE (R.D. 1629/2009 pág , BOJA núm. 168, Orden 19 de Julio 2010 pág. 15) La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: f) Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. k) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante para supervisar la seguridad física. m) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. ñ) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. p) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. q) Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones para liderar en las mismas. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: e) Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. f) Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. j) Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. m) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. n) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. ñ) Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo, cumpliendo las normas de competencia técnica y los requisitos de salud laboral. o) Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía Página 12 de 35

13 de los subordinados, informando cuando sea conveniente. p) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional ENTORNO PROFESIONAL (R.D. 1629/2009 pág ) Este profesional ejerce su actividad en el área de informática de entidades que dispongan de sistemas para la gestión de datos e infraestructura de redes (intranet, Internet y/o extranet). Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: a) Técnico en administración de sistemas. b) Responsable de informática. c) Técnico en servicios de Internet. d) Técnico en servicios de mensajería electrónica. e) Personal de apoyo y soporte técnico. f) Técnico en tele asistencia. g) Técnico en administración de base de datos. h) Técnico de redes. i) Supervisor de sistemas. j) Técnico en servicios de comunicaciones. k) Técnico en entornos web. Página 13 de 35

14 EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Procedimientos de Evaluación Momentos de Evaluación. La Orden 14/9/1994establece tres momentos de evaluación: - Evaluación Inicial. Tiene por objeto detectar los conocimientos previos de los alumnos/as respecto a la materia para que el aprendizaje sea significativo. En este módulo ha sido una batería de pruebas de variada longitud y sistemática que pretenden darla máxima información tanto de las capacidades y destrezas del alumno/a como de los conocimientos previos del módulo de necesarios para un correcto aprendizaje del mismo. Se dedican a ello las sesiones iníciales del curso hemos así como alguna parte de otras para no impedir el normal avance de los contenidos del módulo. - Evaluación Continua. La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y de la alumna. Como norma general se realizará una prueba escrita cada 1 o 2 unidades didácticas. - Evaluación Final o sumativa. Para cada grupo de alumnos/as se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación y calificación a lo largo del curso. Al término del período lectivo habrá una calificación final que, de acuerdo con la evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por los alumnos/as, cada evaluación tiene un peso igual en la calificación final. Se expresará mediante la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivo las calificaciones igual o mayor que 5 y negativas las restantes. Procedimientos de Evaluación. Serán variados y flexibles y adaptándose a la diversidad del alumnado. Se distinguen: Técnicas: Observación directa. Análisis y corrección de tareas propuestas en cada unidad de trabajo. Cuestionarios sobre la materia de cada unidad de trabajo. Pruebas orales y escritas. Instrumentos: Escalas de observación. Listas de control. Anecdotarios. Diarios de clase. Página 14 de 35

15 Criterios de ponderación Teniendo en cuenta la Orden 29/9/2010 de evaluación de ciclos formativos y en el marco de la autonomía pedagógica, se establecen los criterios de calificación de sus módulos, teniendo en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje establecidos en la Orden 19/7/2010, así como la adquisición de competencias y objetivos generales del título. Para calificar los módulos se tendrán en cuenta: Los criterios de evaluación establecidos en la programación. Los procedimientos de evaluación expuestos en el apartado anterior. Los siguientes criterios de calificación: EXÁMENES PRÁCTICAS EJERCICIOS EN CLASE Otro (explicar): TOTAL 50% 20% 30% 100% Esta ponderación tendrá las siguientes matizaciones: La validez de esta ponderación implica que todas las pruebas prácticas han sido superadas con una calificación superior o igual a 5 puntos sobre 10. El hecho de no superar alguno de los bloques implicará una calificación máxima de 4 puntos Para las unidades o grupos de unidades en que la prueba práctica pudiera ser sustituida por un trabajo individual, dicho trabajo tendrá la misma ponderación que si se tratara de una prueba práctica. Para aquellas unidades o grupos de unidades sin prácticas, ejercicios o trabajos, este porcentaje se sumaría al de Exámenes. Las actividades prácticas escritas se realizarán de manera individual. El apartado de prácticas y actividades de clase comprende aspectos tales como la puntualidad, participación, respeto, buen uso de materiales e instalaciones, estilo y forma en las actividades prácticas. Cualquier prueba de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una calificación negativa a los alumnos/as implicados. Las pruebas parciales serán eliminatorias. Aquellos alumnos/as que superen las pruebas parciales (en aquellas evaluaciones planteadas de esta manera) no estarán obligados a realizar la prueba final de evaluación para obtener una nota positiva. Sin embargo Página 15 de 35

16 podrán presentarse para mejorar la nota obtenida, no siendo esto óbice para disminuir la nota obtenida según el resultado de la prueba. Los alumnos/as que superen las tres evaluaciones quedan exentos de la evaluación ordinaria y tendrán superado el módulo. Calificación final: La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota promedio de las unidades evaluadas y finalizadas hasta el día de la evaluación. Esto siempre y cuando se haya obtenido en todas ellas al menos un 4 sobre 10. Como las calificaciones son numéricas enteras, se redondeará (únicamente para calificaciones finales mayores de 5). La nota final del curso corresponderá a la nota media (sin decimales) de todas las evaluaciones (redondeando de la misma manera que los casos anteriores), siempre que se hayan superado todos los trimestres. Aquellas evaluaciones o pruebas superadas como resultado de una prueba o actividades de recuperación, serán calificadas con una nota máxima de 7 puntos. Para superarlas será necesario obtener al menos un 5. Criterios de evaluación Criterios de Calificación Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) La ortografía resta puntuación (Se amonestará con reducción en la nota 0.1 punto menos por falta ortográfica y por falta de acentuación.) Entregar fuera de plazo resta puntuación (Cada dos días fuera de plazo 1 punto menos en la nota) Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media (Debe tener una calificación de 4,5 o más en cada una de las pruebas o exámenes realizados. Para las tareas y actividades individuales entregadas, deberán tener una calificación mínima de 4 puntos.) Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones para aprobar el módulo (en concreto deben superar todas las unidades didácticas) La NO entrega de un número mínimo de prácticas supone directamente que esa parte se recupera con un examen (puede ser un examen o con prácticas) SI NO X X X X X Página 16 de 35

17 Criterios de Calificación Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) La NO entrega de ejercicios de clase supone directamente que esa parte se recupera con examen (puede ser con un examen o con ejercicios) SI NO X Criterios de recuperación Criterios de recuperación Criterio (marcar con una X debajo de SI o NO) La calificación final será la misma que la del examen (en caso negativo, explicar las diferencias).para las recuperaciones, la calificación máxima será de 7 tanto para los exámenes como para las tareas y actividades que se recuperen. Puede eliminar materia previamente al examen Existen criterios de corrección diferentes entre la evaluación de mayo y la evaluación de junio (explicar en caso afirmativo las diferencias) Existe una nota máxima en la recuperación independientemente de la calificación que se obtenga en la misma SI NO X X X X CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBA DE EXTRAORDINARIA La calificación final será la misma que la del examen Esta prueba se realiza cuando el alumno ya ha agotado las 4 convocatorias ordinarias. Por tanto, se considera como una convocatoria excepcional. En este caso el alumno deberá superar toda la materia en un único examen. Debiendo obtener al menos un 5 sobre 10. SÍ NO Evaluación de Competencias Profesionales La evaluación de las competencias profesionales asociadas a este módulo va asociado con la evaluación de las aptitudes y procedimientos de cada unidad didáctica. En cada unidad Página 17 de 35

18 didáctica detallaremos qué competencias serán evaluadas. Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben ser superadas, esto es, para cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben ser superados por el alumno/a. Aclaramos que, al haber evaluación continua, si la misma competencia aparece en varias unidades didácticas, se puede recuperar si se demuestra que las destrezas y conocimientos que la componen son superados por el alumno/a. De igual manera, podrá ser suspendido un alumno/a, si en las últimas prácticas y exámenes de las Unidades Didácticas demuestra no mantener una competencia que tenía superada. Página 18 de 35

19 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Alumnos de admisión tardía Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno/a de forma tardía, se le dará acceso a todo el material impartido hasta ese momento. Además se le hará un seguimiento a parte en el cual el alumno/a podrá preguntar todas las posibles dudas que le surgieran respecto a la materia impartida. Usaremos la plataforma Moodle, donde almacenaremos todos los contenidos, objetivos y las actividades por temas y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía. En caso de que ya se hubiesen hecho exámenes o trabajos se le dará la oportunidad de realizar dichas pruebas siempre y cuando el motivo de la incorporación tardía esté justificado. Alumnos con necesidades educativas especiales A priori, basándonos en las primeras semanas de clase y en la prueba de evaluación inicial no se han detectado diferencias en cuanto a la diversidad entre el alumnado. Las acciones que podemos realizar son las que se detallan a continuación. No obstante, no debemos olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la incorporación de modificaciones requeridas por nuevos campos de actuación. Atención personalizada a los alumnos/as con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos. Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad Partiendo de la premisa que se tratan de estudios presenciales, para mejorar la compatibilidad del alumnado que esté inmerso en el mundo laboral con la impartición del módulo se proponen el uso de la plataforma educativa Moodle, desde donde iremos suministrando todos los contenidos, objetivos y las actividades por temas y fecha, para facilitar el seguimiento del módulo de aquellos/as alumnos/as que estén cursando algún módulo de segundo junto con este módulo de primero. Alumnado con altas capacidades En este grupo también se incluye el alumnado con nivel elevado de conocimientos. Se plantea, en cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades de ampliación que permitirán mantener la motivación de este alumnado mientras el resto de compañeros alcanzan los objetivos propuestos. Proporcionar actividades complementarias a los alumnos/as más aventajados para ampliar Página 19 de 35

20 conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados. También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza. Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo. Página 20 de 35

21 CONTENIDOS A continuación se detallan las diferentes unidades didácticas con criterios de evaluación. sus correspondientes Relación de bloques temáticos Página 21 de 35

22 Bloque Temático 1 Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) 1 Introducción a los Sistemas Informáticos 15 X 2 Estructura Funcional Sistema Informático 12 X Trimestre (marcar) 1º 2º 3º Bloque Temático 2 Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) 3 Estructura Física Sistema Informático I 15 X Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 3 Estructura Física Sistema Informático II 12 X Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 3 4 Ensamblado de Equipos Informáticos 12 X Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 4 5 Mantenimiento preventivo en sistema Inf. 10 X Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 5 6 Software y utilidades básicas 6 X Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 6 7 Hardware en centros de procesamiento. 6 X Bloque Temático Nº U.D. Título Unidad Didáctica Horas (según calendario) Trimestre (marcar) 1º 2º 3º 7 8 Seguridad y protección ambiental en S.I. 6 X Página 22 de 35

23 Secuenciación de contenidos Unidad didáctica 1: Introducción a los Sistemas Informáticos (18/09/2017 al 20/09/17) 15 horas Objetivos Didácticos Analizar las características de los sistemas informáticos. Contenidos Conceptuales Evolución histórica de los ordenadores. La era mecánica y la era electrónica. Generaciones de ordenadores. Sistemas informáticos en la actualidad. Informática e información. Sistemas de numeración. Sistema Binario, Octal y Hexadecimal. Conversiones y operaciones. Representación interna de la información. Unidades de medidas de la información. Representación de datos alfabéticos: códigos BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE Contenidos Procedimentales Realización de operaciones en diferentes bases. Conversiones en los distintos sistemas de numeración. Representaciones de almacenamiento de datos Contenidos Actitudinales Valorar la importancia que tiene el código binario. Valorar la necesidad de utilización de unidades de medidas de la información. Mostrar interés por la realización de operaciones aritméticas en código binario. Mostrar interés por conocer los códigos utilizados para almacenar información. Criterios de Evaluación Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. Realiza correctamente operaciones en binario y otros sistemas de numeración como parte de la representación interna de la información. Unidad didáctica 2: Estructura Funcional de un Sistema Informático (23/09/17 al Página 23 de 35

24 10/11/17) 12 horas Contenidos Conceptuales Arquitectura Von Neumann. Bloques funcionales. Unidad central de proceso. o Los registros del microprocesador. o La unidad de control. o La unidad Aritmético lógica. La memoria principal. Los buses de comunicación. Unidades de entrada-salida. Ejecución de una instrucción. Fase de búsqueda y fase de ejecución. El software del ordenador. El sistema operativo. Contenidos Procedimentales Realización de esquemas de una arquitectura Von Neumann. Explicación del funcionamiento de una arquitectura Von Neumann. Simulación del funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones. Búsquedas eficientes en Internet sobre del comienzo de la informática. Contenidos Actitudinales Interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprender como se llegó a los microprocesadores actuales. Interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados. Interés por los componentes que forman una CPU y la función que realizan cada uno de ellos. Criterios de Evaluación Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. Se ha descrito el papel de los elementos físicos y lógicos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de un equipo. Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. Página 24 de 35

25 Unidad didáctica 3: Estructura física de un Sistema Informático (13/11/17 al 22/12/17) 15 horas y (08/01/18 al 02/02/2018) 12 horas Objetivos Didácticos Conocer los equipos microinformáticos, componentes físicos y periféricos, analizando sus características y relación con el conjunto. Contenidos Conceptuales Placa Base. Formatos de placa base. Configuración de la placa. La BIOS. El programa Setup de la BIOS. El Chipset. Conectores internos, externos y de energía. Puertos. Dispositivos integrados en placa. Microprocesador. Zócalo. Socket y slot. Módulo de memoria. La memoria RAM. Unidades de almacenamiento. Discos duros IDE y SATA. Unidades de CD, DVD y disquete. Unidades externas. Discos BLU-RAY. Memorias Flash. Tarjetas de expansión: gráficas, red y multimedia Contenidos Procedimentales Diferenciación e identificación de Factores de forma en las placas base. Diferenciación e identificación de los componentes de una placa base. Diferenciación e identificación de los módulos de memoria. Identificación de los microprocesadores según sean de slot o de socket. Identificación de los disipadores y ventiladores en un ordenador. Identificación de las ranuras para las tarjetas de expansión. Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento. Identificación de conectores y cables usados en dispositivos de almacenamiento. Identificación de los parámetros de la BIOS en estos dispositivos. Identificación de los distintos tipos de memorias flash. Descripción de los tipos de tarjetas de expansión que se pueden instalar en un equipo. Manejo de documentación del hardware. Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión Instalación, conexión y desconexión de componentes. Configuración del software dependiendo del sistema operativo. Contenidos Actitudinales Interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador. Valoración de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base. Página 25 de 35

26 Valoración del conocimiento de las especificaciones técnicas de los componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la web, para saber si se pueden conectar o no unos con otros. Interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de almacenamiento. Valoración de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los dispositivos de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo Valoración de la necesidad de una actualización y configuración de los equipos mediante el uso de tarjetas de expansión. Valoración de la importancia de utilizar el software correcto (drivers, controladores, programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas. Criterios de Evaluación Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. Se ha descrito el papel de los elementos físicos y lógicos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de un equipo. Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. Se han establecido los parámetros de configuración (hardware y software) de un equipo microinformático con las utilidades específicas. Se ha evaluado las prestaciones del equipo. Se han clasificado los dispositivos periféricos y sus mecanismos de comunicación Unidad didáctica 4: Componentes de integración para el ensamblaje de equipos informáticos. (05/02/18 al 23/02/2018) 12 horas Objetivos Didácticos Configura equipos microinformáticos, componentes y periféricos, analizando sus características y relación con el conjunto. Contenidos Conceptuales Componentes de un ordenador para su montaje. Caja, chasis, cubierta, LED/SW, bahías, fuente de alimentación, etc. Herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de un equipo informático. Precauciones y advertencias de seguridad. Secuencia de montaje de un ordenador. Señales acústicas y visuales. Problemas de conexión al ordenador. Problemas con los componentes. Chequeo. Informes de avería. Herramientas de diagnóstico. Página 26 de 35

27 Contenidos Procedimentales Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo. Manejo de documentación de instalación de hardware. Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad. Instalación, conexión y desconexión de componentes. Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias. Identificación de señales acústicas y luminosas. Identificación de mensajes de error. Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador. Identificación de problemas de memoria y del microprocesador. Identificación de problemas con los dispositivos de almacenamiento. Sustitución de componentes. Utilización del polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación. Utilización de herramientas software de diagnóstico. Elaboración de informes de avería. Contenidos Actitudinales Interés por conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador. Valoración de la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje. Valoración de la importancia de utilizar herramientas correctas y con precauciones. Interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo informático. Valoración de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que muestra el ordenador cuando ocurre algún fallo en algún dispositivo. Valoración de la necesidad de anotar todas las anomalías que ocurren en un equipo para poder diagnosticar su problema. Valoración de la necesidad de anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o cheque un equipo. Criterios de Evaluación Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. Se han establecido los parámetros de configuración (hardware y software) de un equipo microinformático con las utilidades específicas. Se ha evaluado las prestaciones del equipo. Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico. Se han identificado averías y sus causas. Se han clasificado los dispositivos periféricos y sus mecanismos de comunicación. Página 27 de 35

28 Unidad didáctica 5: Mantenimiento Preventivo en un Sistema Informático (26/02/18 al 23/03/18) 10 horas Objetivos Didácticos Aplicar adecuadamente técnicas de mantenimiento preventivo, tomando decisiones en función del sistema informático Ejecutar procedimientos para recuperar el software base de un equipo, analizándolos y utilizando imágenes almacenadas en memoria auxiliar Contenidos Conceptuales Secuencia de arranque. Opciones de arranque en un equipo. Discos de arranque. Clonación. Imagen. Imagen ISO. Creación y restauración de imágenes. Imágenes de particiones. Exploración de imágenes. Contenidos Procedimentales Creación de discos de arranque sobre dispositivos de almacenamiento. Configuración de la secuencia de arranque en la BIOS. Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO. Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes. Exploración de imágenes. Utilización de la asistencia remota en Windows. Contenidos Actitudinales Interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo. Interés por conocer herramientas para crear discos de arranque. Valoración de la importancia que tiene crear imágenes de discos y de particiones en cualquier ámbito que se utilicen equipos informáticos. Interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de particiones Criterios de Evaluación Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables. Se han identificado los soportes de memoria auxiliar adecuados para el almacenaje y restauración de imágenes de software. Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación o imagen de software. Se han utilizado herramientas para el particionado de discos. Se han empleado distintas utilidades y soportes para realizar imágenes. Página 28 de 35

29 Se han restaurado imágenes desde distintas ubicaciones. Unidad didáctica 6: Software y utilidades básicas en un Sistema Informático (02/04/18 al 13/04/18) 6 horas Objetivos Didácticos Instalar software de propósito general evaluando sus características y entornos de aplicación. Contenidos Conceptuales Introducción al software Entornos operativos. Tipos de aplicaciones Tipos de licencias de software Instalación, configuración y eliminación de aplicaciones Evaluación y rendimiento de aplicaciones Software de propósito general. Utilidades de: compresión/descompresión de archivos, monitorización y optimización del sistema, mantenimiento del sistema, gestión de ficheros y recuperación de datos, gestión de discos, seguridad del sistema, multimedia. Antivirus, anti espías, cortafuegos,... Contenidos Procedimentales Diferenciar e identificar los tipos de aplicaciones. Diferenciar e identificar los tipos de licencias software. Realizar la instalación, configuración y eliminación de aplicaciones. Realizar la comprobación del rendimiento de aplicaciones. Reconocer el software de propósito general. Manejar las utilidades básicas de un sistema informático. Contenidos Actitudinales Mostrar interés por conocer los tipos de aplicaciones y tipos de licencias software. Valorar la importancia de conocer y comprobar el rendimiento de las aplicaciones. Valorar la importancia de manejar las utilidades básicas en un sistema informático. Criterios de Evaluación Se han catalogado tipos de software según su licencia, distribución y propósito. Se han analizado las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas Página 29 de 35

30 informáticos en diferentes entornos productivos. Se ha instalado y evaluado software ofimático y de utilidad general. Se han instalado y evaluado utilidades para la gestión de archivos, recuperación de datos, mantenimiento y optimización del sistema. Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica. Se ha consultado la documentación y las ayudas interactivas. Se ha verificado la repercusión de la eliminación, modificación y/o actualización de las utilidades instaladas en el sistema. Se han probado y comparado aplicaciones portables y no portables. Se han realizado inventarios del software instalado y las características de su licencia. Unidad didáctica 7: Hardware en Centros de Procesamiento de Datos (09/04/18 al 27/04/18) 6 horas Objetivos Didácticos Implanta hardware específico de centros de proceso de datos (CPD), analizando sus características y aplicaciones. Contenidos Conceptuales Plataformas informáticas: del entorno personal al empresarial. Evolución actual y tendencias en dispositivos hardware. Centros de procesamiento de datos. Componentes específicos en soluciones empresariales: Bastidores o racks, servidores de archivos, sistemas de alimentación ininterrumpida, elementos de control remoto. La seguridad física y lógica en un CPD Herramientas para el inventario del Hardware. Contenidos Procedimentales Reconocimiento de las nuevas tendencias en dispositivos hardware. Identificación de los requisitos y necesidades de un CPD. Identificación de los componentes específicos en soluciones empresariales y sus principales características. Diferenciación entre seguridad física y lógica en un CPD Manejo de herramientas para la realización de inventario hardware. Contenidos Actitudinales Interés hacia las nuevas tendencias en equipos informáticos. Valoración de la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos informáticos Página 30 de 35