CONCLUSIONES. Taller de Ideas sobre el Libro (TILO) La comercialización de contenidos educativos digitales. Madrid, 2 de Diciembre de 2009

Transcripción

1 CONCLUSIONES La comercialización de contenidos educativos digitales Madrid, 2 de Diciembre de 2009 La comercialización de contenidos educativos digitales Página 1

2 La comercialización de contenidos educativos digitales Sede de CEDRO (C/ Monte Esquinza, 14) Madrid, 2 de Diciembre de 2009 PARTICIPANTES: PERSONAS Magdalena Vinent Francisco E. Martínez José Moyano Fernando Valverde Mikel Esnal Pilar Gallego María Dolores Gonzalo Manuela Lara Juan Núñez Jesús Otaola Alberto Pérez Adolfo Robles Concha Ordóñez Antonio María Avila Victoriano Colodrón José Manuel Anta EMPRESA Directora General de CEDRO Presidente de ADILE Presidente de ANELE Presidente de CEGAL ELKAR LIBRERÍA PEDAGÓGICA RED.ES SANTILLANA SM LIBRERÍA PROMETEO DISTRIBUIDORA ARNOIA DISTRIBUIDORA UNYBAN PEARSON Director Ejecutivo de FGEE Director Técnico de CEDRO Secretario Técnico de ADILE La comercialización de contenidos educativos digitales Página 2

3 PUNTO DE PARTIDA Posicionamiento del sector editorial ante el proceso de digitalización de contenidos educativos: Esquemas de comercialización. El proyecto Escuela 2.0: El papel de las administraciones públicas en la comercialización de contenidos educativos digitales. El desarrollo de plataformas de contenidos educativos digitales en distintos países. CONCLUSIONES En los últimos tiempos ha sido fundamental la colaboración alcanzada entre las asociaciones de editores, distribuidores y libreros para actuar de forma conjunta ante los distintos procesos de gratuidad de los libros de texto en cada una de las Comunidades Autónomas. A este respecto, también va a ser muy importante el planteamiento conjunto que pueda hacerse a las Administraciones Públicas (Estatales y Autonómicas) en relación a los proyectos de acceso a los contenidos educativos digitales, tema de gran trascendencia, y en el cual el sector debería apostar por un modelo híbrido, tomando como referencia el libro en papel como soporte pedagógico básico, unido a la disposición de contenidos digitales que servirán, sin duda, para mejorar la calidad de la educación. El sector del libro ya está liderando este proceso de creación y comercialización de contenidos educativos digitales, y ha de plantear modelos que permitan crear valor añadido para las empresas y los usuarios de estos contenidos, tratando de evitar la interferencia de las Administraciones Públicas que, en algunos casos, se están configurando como creadoras de contenidos o comercializadoras de los mismos, en definitiva, oponiéndose a la intervención de estas Administraciones en ámbitos que deberían estar reservados para la iniciativa privada, más si cabe, en un tema tan sensible como la educación. La comercialización de contenidos educativos digitales Página 3

4 Algunas Comunidades Autónomas mantienen la idea de que la digitalización de libros de texto ahorra costes con respecto a los modelos de gratuidad actuales, de forma que ante la opinión pública plantean la consecución del objetivo de la gratuidad de los libros de texto para todos los alumnos con un menor coste presupuestario para la Comunidad Autónoma. Un caso paradigmático de este tipo de políticas es el de Cataluña, Comunidad en la que se plantea que pueden facilitarse de forma gratuita 5 áreas por un coste de 30 euros. En estos modelos de supuesta gratuidad de los libros de texto, apoyados en los procesos digitales, únicamente se valoran los ahorros de costes que implican los contenidos digitales, pero en ningún caso se analizan los costes que supone la dotación de infraestructuras en los centros (tanto de equipos como de conectividad y mantenimiento), o los que suponen la propia formación del profesorado para su adaptación a estos nuevos soportes y contenidos. A este respecto, desde el sector se plantean varias premisas sobre los proyectos que están desarrollando el Ministerio de Educación y las diferentes Comunidades Autónomas, en el marco del Plan de Escuela 2.0 Problemas de conectividad de los centros (no está creada todavía la infraestructura de red necesaria) Necesidad de formación del profesorado en TICs y adaptación a las nuevas formas de enseñar. Costes de mantenimiento de la infraestructura en los centros educativos (equipos / conectividad) Desarrollo de las plataformas de acceso a los contenidos (públicas / privadas) Proyectos diferentes en cada Comunidad Autónoma (17 modelos distintos) La comercialización de contenidos educativos digitales Página 4

5 Asimismo, el sector público a través de iniciativas como el Proyecto Agrega, está desarrollando con recursos públicos, repositorios para el volcado de contenidos digitales, una parte de los cuales son suministrados por parte de las distintas Comunidades Autónomas, a través de organismos públicos o de profesores contratados, accediendo a parcelas que deberían ser desarrolladas por la iniciativa privada. POSTURA DEL SECTOR DEL LIBRO EDUCATIVO Desde el sector del libro educativo español, a través de las organizaciones que representan a editores, distribuidores y libreros, se plantean las siguientes reflexiones con respecto a este proceso: Manifestar su apoyo, como referente en este proceso, a modelos de carácter híbrido en los que conviva el libro de texto en papel, como elemento pedagógico básico, junto con el complemento de diversos contenidos digitales. El sector del libro educativo está liderando actualmente la creación y comercialización de contenidos educativos digitales. Desde el sector del libro educativo se apoyan todas las políticas de modernidad y de creación de contenidos de calidad. A este respecto, las editoriales españolas han demostrado a lo largo de su historia que la calidad de los contenidos educativos que generan y su imagen de marca de prestigio entre profesores, padres y alumnos, no puede compararse con la creación de contenidos por parte de agregadores o por redes sociales. Las Administraciones Públicas deben crear el marco adecuado para el desarrollo de las iniciativas privadas en la creación y comercialización de contenidos educativos digitales, y no intervenir como creadores o comercializadores de esos contenidos. Es necesario realiza acciones de clarificación y pedagogía en el sector sobre la diferencia entre contenidos libres y contenidos gratuitos. Se manifiesta una apuesta clara por la defensa de los derechos de propiedad intelectual de autores y editores, y contra la piratería. La comercialización de contenidos educativos digitales Página 5