SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

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1 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO CRECIENDO SOCIALMENTE: PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCACION PARA LA JUSTICIA, LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LA SOLIDARIDAD, LA FRATERNIDAD, EL COOPERATIVISMO Y LA FORMACIÓN DE LOS VALORES HUMANOS.

2 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 INTRODUCCIÓN El proecto pedagógico educación para la justicia, la paz, la mocracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo la formación los valores humanos, hace parte l proecto Educativo Institucional la institución Educativa Alfonso Mora Naranjo, el cual contribue con la formación una cultura política mocrática, la instrucción cívica que au a superar las crisis que afecten la convivencia social. La falta aceptación aplicación las normas reglas establecidas al interior l contexto, ha smejorado las relaciones entre los seres humanos, propiciando la intolerancia el conflicto. Es por ello que se hace necesario retomar todas aquellas enseñanzas que son la base la educación socialización l género humano entre las que pomos stacar las competencias ciudadanas, las prácticas mocráticas al interior l aula la participación en el comité convivencia que avala la le Se evincia que la comunidad educativa la Institución Alfonso Mora Naranjo está siendo afectada por violencia física, violencia género, violencia Psicológica, sexual, carencia valores, poca autoestima, consumo sustancias psicoactivas alcoholismo; bido al sinterés, la apatía a la no aceptación las normas existentes en la sociedad a la solución violenta los conflictos sociales. Es tarea la Institución Educativa ALFONSO MORA NARANJO aprovechar la niñez juventud los potenciales éticos, la disposición espiritual para la paz, el anhelo una sociedad más justa oportunidas para cimentar valores, asumir nuevos retos responr con sus propios recursos en una forma activa, consciente, responsable, participativa mocrática. Los tres ejes sobre los que se basa el proecto son los siguientes 1. LA CONVIVENCIA 2. EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA 3. LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Las políticas educativas las estrategias orientadas a la formación para la Democracia tales como la formación en valores, el Gobierno Escolar el Manual Convivencia, han contribuir a lograr, en primer lugar un mejor ambiente escolar con repercusión en el ambiente familiar, como una las condiciones para posibilitar la vivencia la Democracia en perspectiva l sarrollo humano la comprensión entre los pueblos.

3 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 JUSTIFICACIÓN La educación por la paz la convivencia, amás ser un recho una finalidad educativa en sí misma, pertenece al conjunto los ejes transversales como organizadores un conocimiento que la enseñanza obligatoria ha transmitir divulgar para lograr la formación cívica e integral los futuros ciudadanos, educados en valores como la convivencia mocrática el sentido la responsabilidad social. La intervención educativa estos fines supone fomentar sarrollar unos valores referentes con una larga tradición pedagógica (mocracia, solidaridad, pacifismo, fensa los rechos humanos ). Estos valores se rivan l análisis las situaciones conflictivas la necesidad prevenirlo /o solucionarlos, lo que con lleva un cambio actitud personal hábitos sociales. Las manifestaciones violencia, racismo, xenofobia nacionalismo agresivo, las violaciones los rechos humanos, la intolerancia religiosa son factores que ponen en peligro la consolidación la paz la mocracia, tanto en el plano nacional como en el internacional se constituen en obstáculos para el sarrollo. La finalidad principal este proecto pedagógico es una educación para la paz, basada en los rechos humanos la mocracia, en el sentido que tienen los valores universales los tipos comportamiento en que se basa una cultura paz. Incluso en contextos socioculturales diferentes es posible intificar versalmente valores que puedan ser reconocidos universalmente. Fomentando la capacidad apreciar el valor la libertad las aptitus que permitan responr a sus retos. Ello supone que se prepare a los ciudadanos para que sepan manejar situaciones difíciles e inciertas, prepararlos para la autonomía la responsabilidad individual. Esta última ha estar ligada al reconocimiento l valor l compromiso cívico, la asociación con los más para resolver los problemas trabajar por una comunidad justa, pacífica mocrática. Desarrollar la capacidad reconocer aceptar los valores que existen en la diversidad los individuos, los géneros, los pueblos las culturas, sarrollar la capacidad comunicar, compartir cooperar con los más. Deberá fortalecer la intidad personal favorecer la convergencia ias soluciones que refuercen la paz, la amistad la fraternidad entre los individuos los pueblos.

4 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 MARCO LEGAL LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: establece como principio fundamental la convivencia mocrática en un Estado social recho, la formación l ciudadano en el respeto a la vida, en la práctica los rechos humanos, la mocracia participativa la búsqueda la paz ntro la convivencia ciudadana LA LEY 115 DE 1994 por medio la cual se expi la Le General Educación, sarrolla estos principios al instituir la obligatoriedad l estudio, la comprensión la práctica la Constitución la Instrucción Cívica la educación para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, el Cooperativismo, en general, la formación en valores humanos. Establece como áreas obligatorias fundamentales, el estudio la Constitución Política la Democracia para el logro los objetivos en los distintos niveles la educación formal crea mecanismos participación mocrática; una las finalidas l servicio público educativo es la formación en los valores prácticas mocráticas, con el fin ejercitar al colombiano s temprana edad, en la participación en las cisiones que afectan la vida económica, política, administrativa cultural l país. EN EL DECRETO 1860, por el cual se reglamenta parcialmente la le , creta en el articulo 18 sobre comunidad educativa, los que integraran la colectividad, dándoles, en el subsiguiente articulo la obligatoriedad l gobierno escolar los órganos que le son propios en el establecimiento educativo, tales como el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo Estudiantil, el Consejo Padres el Personero los estudiantes. LA RESOLUCION No DE MARZO DE 1994 Por la cual se establece el Proecto Educación para la Democracia en todos los niveles educación formal". A partir l año 2009 por ornanza 26 establece la figura l Contralor Estudiantil, como Veedor l buen uso los recursos los bienes públicos la Institución Educativa

5 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 MARCO CONCEPTUAL 1. LA CONVIVENCIA Es la acción convivir (vivir en compañía otro u otros). Es la coexistencia pacífica armoniosa grupos humanos en un mismo espacio. El ser humano es un ser social. Ninguna persona vive absolutamente aislada l resto, a que la interacción con otros individuos es imprescindible para el bienestar la salud. Sin embargo, la convivencia no siempre resulta fácil, dado que puen interferir negativamente ciertas diferencias sociales, culturales o económicas, entre otras muchas posibilidas. El propósito nuestro trabajo es poner manifiesto las múltiples cuestiones que incin en la construcción una serie valores en la convivencia al interior la escuela. Es ésta una tarea que requiere la consiración distintos factores aspectos que incin que permiten alcanzar el sarrollo la convivencia escolar; haciéndose necesario poner manifiesto valores, actitus, normas habilidas personales. Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores la institución, tanto estudiantes, docentes, padres,... que comparten la actividad en la escuela que conforman esa red vínculos interpersonales que nosotros nominamos convivencia; ben asumir construir cotidianamente, mantener día a día, relaciones sanas; privilegiando la comunicación, el respeto mutuo, el dialogo, la participación. Y así por lograr generar un clima acuado. Convivencia aprendizaje, se condicionan mutuamente; a que para aprenr a convivir, ben cumplirse terminados procesos, que por ser participativos cambiantes acuerdo a los sujetos que se encuentran en relación se hace necesario mantener unas máximas mínimas respeto aceptación entre ellos. Igualmente, al pensar en aprendizaje sin convivencia sería imposible a que según la cultura, historia, costumbres tradiciones en las que se encuentre inmersos los sujetos serán sus aprendizajes. Por lo tanto, se hace necesario tener en cuenta unas características, tales como: Interacción, interrelación, diálogo, participación, compromiso, compartir propuestas, discusión sobre todo reflexión. Amás es necesario tener en cuenta que la CONVIVENCIA SE APRENDE. Es más, es un duro prolongado aprendizaje en la vida todo sujeto, principalmente en el escolar pues: Solo se apren a partir la experiencia, Solo se apren si se convierte en una necesidad. Solo se apren si se logran cambios duraros en la conducta que permitan hacer una adaptación activa en el entorno personal social cada uno.

6 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 Por otra parte, la CONVIVENCIA SE ENSEÑA. De ella se aprenn contenidos actitudinales, disposiciones frente a la vida el mundo, que posibilitan el aprendizaje otros contenidos conceptuales procedimentales. Los principales terminantes las actitus se entienn en términos influencias sociales. Las actitus se transmiten a través la expresión verbal no verbal. La escuela contribue a generar los valores básicos, que a su vez están inmersos en la sociedad. Los valores la escuela influen sobre los estudiantes, muchos ellos están claramente explícitos en el iario escolar, en tanto que otros están íntimamente ligados a la intidad institucional, sobre lo que vivencia diariamente es lo que consolida construe la convivencia. La convivencia es un intento equilibrio entre lo individual lo colectivo. Esto implica la renuncia los sujetos en pro l bien común, l colectivo, institucional: La convivencia no se pue separar l conflicto (institucional, grupal singular) Por lo que pomos cir que es necesario el trabajo la convivencia a que: Requiere un trabajo compartido para elaborarlo sostenerlo en su aplicación en el contexto educativo. Radica ahí la importancia tal concepto en el contexto escolar Demanda tiempo para su diseño, para su aplicación sus correspondientes acuaciones, Por lo que se necesita el trabajo todos La convivencia se construe día a día, es cir, en las relaciones interpersonales que se llevan a cabo en la labor diaria. Es por ello, la importancia sensibilizar al profesorado sobre la importancia tal valor. Ha que generar distintos momentos encuentro participación entre los actores institucionales, para que se fomente el dialogo, la reflexión el bate

7 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Este proecto exige asumir la mocracia participativa como ial moral como estilo vida institucional basadas en el pluralismo la transparencia, construendo mocráticamente los procesos administración gestión, haciendo posible la colectividad promoviendo la convivencia en la comunidad educativa, pues ese modo se transforman también las relaciones por en el escenario educativo. Cuando se habla la escuela como cátedra viva participación convivencia, se habla la comunión entre el estudiante el maestro. Y cuando la obra un maestro hablamos, ese maestro entrega en el aula su ejemplo, su alma, su vida misma su testimonio la participación. La educación mocrática, implica pensar en el objetivo la formación conciencias cívicas en los escolares, es cir, potenciar tanto el pensamiento racional el análisis critico (que engloba crear criterios autónomos basados en la información, que cuestionan la realidad que plantean alternativas con lo que no está acuerdo); como la apertura a la solidaridad ciudadana en la sociedad, el aprendizaje la conciencia ciudadana Una educación mocrática es aquella que posibilita el que los individuos puedan pensar comportarse forma autónoma, racional, creativa solidaria, esto es, aquella educación que ofrece a los individuos los conocimientos los comportamientos necesarios para juzgar por sí mismos, construir su proecto vida gestionar su realización junto con los proectos los más. Una escuela a si concebida; es un espacio convergencia entre múltiples actores, es allí así don se genera la convivencia escolar mocrática, asumida por la comunidad educativa como forma relación social pedagógica como forma integración la propia comunidad con la comunidad que habita tras l muro la escuela. Todas las aéreas estudio propician espacios para introectar reflexiones acciones en torno a la formación l ciudadano, con responsabilidad ante el saber. La participación, la concertación, la convivencia, la norma, el manual convivencia, el lirazgo los rechos, los beres la norma son los pilares esta cátedra.

8 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 Es formación ciudadana que implica el fomento una cultura política que estimule la participación cívica civilizada, así como el respeto a los rechos humanos, a las diferencias culturales a las minorías, tanto en el ámbito público como privado, en un marco justicia libertad. Para ello, es tarea esencial la educación, a sea formal o informal, proveer a la población tanto l conocimiento los principios que dan forma a la mocracia, sus valores, su evolución histórica, como habilidas strezas que estimulen su disposición a participar a involucrarse en los asuntos públicos. 3. LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Los rechos humanos son finidos como las normas los valores básicos que poseen todas las personas en virtud su común humanidad; son rechos relativos a vivir con libertad con dignidad. Estos rechos otorgan a todos exigencias morales frente a la conducta individuos frente al diseño las prácticas sociales vigentes. Los rechos humanos son universales, inalienables e indivisibles. Expresan nuestros más profundos compromisos por g arantizar a todas las personas la seguridad en el disfrute los bienes libertas necesarias para vivir dignamente Esta comprensión l ser humano proclama rechos iguales para todas las personas, consirando sus intidas diferencias. El recho a la diferencia es esencial para que la intidad todos sea una realidad verdara cierta. Esta noción ser humano se basa en la satisfacción prioritaria todos los rechos la persona, incluendo los sexuales reproductivos, indispensables para el goce una vida digna el libre sarrollo la personalidad. Los Derechos Humanos son el conjunto características atributos propios l ser humano rivado su dignidad, por lo que no puen ser afectados o vulnerados. Sin ellos, las personas no puen existir ni llevar una vida propiamente humana, por tanto, es imprescindible que los Estados sus lees los reconozcan, los difundan, protejan garanticen. La educación para los rechos humanos preten alcanzar la construcción un nuevo orn internacional basado en un concepto paz positivo, en las relaciones cualquier nivel (individual, familiar, social, nacional e internacional)

9 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 La Educación para los Derechos Humanos se encarga dar respuesta a las problemáticas mundiales que proponen cuestiones que ocupan una atención prioritaria que ofrecen retos sobre los que se han tomar cisiones políticas económicas sobre los que, también, los ciudadanos han incidir con sus actitus reivindicaciones. Los contenidos los que se ocupa esta educación son temas que exigen una toma conciencia, un posicionamiento una acción sobre la problemática la realidad social. El tratamiento cualquier tema, be abordarse s la educación en valores como el instrumento que afianza el acercamiento a la problemática mundial s los cuestionamientos que ésta suscita. Pero la Educación para los DDHH la Democracia no sólo actúa para que los individuos entiendan esos problemas, sean críticos ante ellos adopten comportamientos acuados, sino que también el tratamiento temas tales como la discriminación, la violencia, el sexismo, las sigualdas contribuen en este planteamiento. OBJETIVO GENERAL Promover el conocimiento, análisis los beres rechos humanos, propiciando espacios sensibilización para el fortalecimiento la acción mocrática, la paz la justicia, la solidaridad, la fraternidad el cooperativismo, sana convivencia a nivel familiar, escolar social, que generen mejor calidad vida OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. El sarrollo actitus, habilidas conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad mocrática. 2. La comprensión, valoración práctica la Constitución Política, la estructura fines l Estado, la función la administración pública conceptos tales como libertad, mocracia, responsabilidad, ética, orn, autoridad, gobierno, solidaridad tolerancia respeto por la opinión ajena, los rechos humanos, las etnias las culturas, tal manera que se asuman conductas cívicas ntro la propia comunidad en las más esfera vida política social; 3. El reconocimiento, aceptación respeto los rechos propios los más para el logro una sociedad justa pacífica.

10 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre La práctica el conocimiento los mecanismos participación política ciudadana que formen a la persona para asumir un papel mocrático en las cisiones nacionales, regionales locales que afecten su conformidad; 5. El manejo los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales su resolución sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la negociación la transacción en la solución los mismos; 6. La adopción formas diálogo, liberación, controversia, concentración, consenso compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales políticas; 7. El sarrollo la propia autonomía, la conciencia personal las actitus críticas creativas; 8. La formación en un ética l trabajo, las actividas tiempo libre las relaciones con el medio físico natural creado, 9. El fortalecimiento la autonomía escolar el reconocimiento la historia, la intidad las culturas nacional, regional local. COMPROMISO Para el sarrollo este proecto el alcance los objetivos, las metas su plan operativo; como equipo trabajo adquirimos los siguientes compromisos: Desarrollo l proecto involucrando a: Estudiantes, Padres familia, educadores directivos, Consejo Padres, Consejo Directivo, Personero Estudiantil, Contralor escolar, Personería Municipal, Comité convivencia.

11 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 ESTRATEGIAS Talleres, foros, bates, las mesas redondas, el juego las actitus l tiempo libre, las simulaciones, el intercambio roles, las dinámicas grupo, la prensa estudiantil, el cine, el arte otras formas comunicación práctica social política. Capacitación acompañamiento al personero estudiantil a los órganos que conforman el gobierno escolar. Realizar encuentros l equipo trabajo para evaluar retroalimentar el proceso. En el plan estudio Estos proectos se encuentran estrechamente unidos por su naturaleza formativa por lo tanto, las áreas más afines a ellos son las Ciencias Sociales Ética Valores. EN LAS CIENCIAS SOCIALES pomos observar que se tiene como objeto l saber sarrollar habilidas, actitus strezas que le permitan al educando alcanzar el dominio una cultura general, la construcción una escala valores, el reconocimiento las intidas la comprensión l concepto mocracia, para buscar la transformación real los contextos en los que se senvuelve participa, buscando siempre la solución a los problemas sociales el bienestar colectivo EL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES se empeña en buscar la construcción valores personales, sociales, familiares, económicos políticos. Para alcanzar este fin, el área propone la formación en las competencias sarrollo personal, sarrollo la conciencia moral, la pensamiento crítico reflexivo las competencias ciudadanas A pesar su naturaleza a fin es anotar, que algunos indicadores apuntan más hacía el conocimiento la Constitución, Lees normatividad en general otros más hacía los Valores humanos. Competencias relacionadas En el área Ciencias Sociales se busca sarrollar a lo largo todo el Plan Estudios estas competencias relacionadas con el conocimiento la Constitución las Valores Humanos.

12 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 Ejercer una ciudadanía responsable sarrollar el pensamiento crítico social. Capacidad leer, interpretar, comprenr, convivir transformar diferentes contextos socioculturales Por su parte, el área Ética Valores busca: Comprenr la importancia algunos valores básicos para la convivencia como, el respeto por sí mismo por el otro ponerlos en práctica en el contexto cercano. Reconocer las situaciones normativas actuar acuerdo a lo esperado en ellas. Asumir manera pacífica constructiva los conflictos cotidianos con amigos otras personas su entorno escolar. Argumentar la necesidad conveniencia las lees normas para garantizar el orn público. Ejercer su ciudadanía interactuando positivamente en sociedad poniendo en práctica sus beres, reflejados en los valores ético-morales. Valorar críticamente el pluralismo cultural moral las sociedas mornas.

13 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 METODOLOGÍA El proecto se ejecutará con una metodología participativa que involucre a estudiantes, padres familia, docentes directivos, s el inicio hasta el final l proecto resaltando continuamente un ambiente mocrático utilizando las siguientes estrategias metodológicas: Talleres sensibilización, Vios, Campañas, Socio dramas, Integraciones grupales, Celebraciones, Actos cívicos, Presentación l proecto. Elección l gobierno escolar, Talleres, Proecto vida.

14 CONVIVENCIA EJE PROPOSITOS CICLO OBJETIVOS 1-Concebir el aula, como un PREESCOLAR Y espacio enriquecimiento PRIMARIA colectivo en cuanto a relaciones interpersonales sociales se refiere 2-Conocer que valores son los indispensables para una convivencia escolar; tales como; capacidad escucha, tolerancia, turno palabra, empatía 3-Reflexionar sobre la importancia que tiene las normas ntro una Convivencia escolar. 4-Fomentar actitus cualidas personales que favorezcan u clima acuado para una convivencia escolar diaria. SEGUNDARIA a-aprenr a reconocer los aspectos positivos propios los los más b-desarrollar una imagen corporal positiva si mismo c-fomentar la relación auda hacia los más. d-potenciar actitus valores que fomenten el respeto la convivencia. c-canalizar constructivamente las tensiones sociales que experimentamos, evitando comportamientos agresivos polémicas: empujones, peleas, molestias o incordios, discusiones violentas, etc d-desarrollar habilidas sociales autocontrol respeto a los otros. e-desarrollar la autovaloración personal. f-valorar el propio o las posibilidas personales un modo constructivo. a-reforzar la importancia sobre la adquisición unas normas básicas que permitan una mejora en cuanto a la convivencia entre compañeros compañeras clase. b-desarrollar cualidas personales que permitan una mejora en cuanto al clima trabajo diario l aula en el grupo-clase. c-promover actitus positivas entre compañeros compañeras a la hora compartir tareas, estudios trabajos escolares ntro l clase. d-concebir el aula como un proceso enriquecimiento individual colectivo en lo que a espacio convivencia se refiere. e-la formación en educación en valores en el alumnado. d-incidir en la importancia que tiene la formación en cuanto a normas, valores, actitus cualidas ntro su proceso enseñanza aprendizaje.

15 MEDIA ACADEMICA a-fomentar la empatía el altruismo en situaciones conflictos escolares, don sean participes. b-desarrollar habilidas sociales personales para la comunicación interpersonal grupal en situaciones escolares personales. c-fomentar la tolerancia, respeto diálogo como posibles vías comunicación ntro las relaciones personales resolución conflictos. d-reforzar la importancia sobre la adquisición unas normas básicas que permitan una mejora en cuanto a la convivencia entre compañeros compañeras clase. e-desarrollar cualidas personales que permitan una mejora en cuanto al clima trabajo diario l aula en el grupo-clase. f-promover actitus positivas entre compañeros compañeras a la hora compartir tareas, estudios trabajos escolares ntro l clase. g-concebir el aula como un proceso enriquecimiento individual colectivo en lo que a espacio convivencia se refiere. h-reforzar la formación en educación en valores i-incidir en la importancia que tiene la formación en cuanto a normas, valores, actitus cualidas ntro su proceso enseñanza aprendizaje.

16 DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACION DEMOCRATICA 1-Estimular el aprendizaje la convivencia ciudadana 2-Promover en los alumnos pensamientos comportamientos autónomos, racionales, creativos solidarios 3-Desarrollar la capacidad liberar en los estudiantes 4-Facilitar el acceso a otros puntos vista para por compararlos con los propios revisarlos o fenrlos 5-Potenciar la escuela como espacio para la construcción la Democracia Participativa 6-Potenciar la autonomía, solidaridad el diálogo racional con los estudiantes 1-Fomentar la capacidad apreciar el valor la libertad las aptitus que permitan responr a sus retos 2-Preparar a los estudiantes para su autonomía la responsabilidad individual (esto reconoce los valores l compromiso cívico, la asociación con los más para resolver los problemas trabajar por una comunidad justa pacífica mocrática 3-Desarrollar la capacidad PREESCOLAR Y PRIMARIA SEGUNDARIA MEDIA ACADEMICA PREESCOLAR Y PRIMARIA a-promover el respeto la cooperación en los estudiantes. b-potenciar la escuela como espacio para sarrollar el diálogo la solidaridad. c-crear un clima colaboración en el aula. d-partir las experiencias e intereses los alumnos para alcanzar el aprendizaje valores mocráticos a-favorecer que el estudiante efectúe elecciones informadas reflexione sobre sus consecuencias. b-apoar la discusión abierta en la que no siempre existen respuestas finitivas. c-promover comportamientos pensamientos autónomos racionales. d-favorecer la exposición por parte los estudiantes opiniones propias el respeto por las los más a-promover en los estudiantes un pensamiento crítico sobre la realidad. Potenciar el sarrollo las opiniones propias la tolerancia a las los más. b-crear un clima convivencia en el aula en don se respete se comprenda lo diferente. c-desarrollar la capacidad liberar los alumnos alumnas con conocimiento autónomo racional la realidad a-favorecer el conocimiento en los niños niñas sus propios rechos. b-propiciar el discernimiento entre rechos razonables rechos que no lo son. c-favorecer el conocimiento que los rechos recogidos en la d-declaración los Derechos los Niños no son arbitrarios

17 reconocer aceptar los valores que existen en la diversidad los individuos, los sexos, los pueblos las culturas sarrollar las capacidas comunicar cooperar con los más. 4-Fortalecer la intidad personal favorecer la convergencia ias soluciones que refuercen la paz, la amistad la fraternidad entre los individuos los pueblos. 5-Desarrollar la capacidad resolver los conflictos con métodos no violentos. 6-Promover el sarrollo la Paz interior en la mente los estudiantes para que puedan asentar con maor firmeza las dotes tolerancia, solidaridad, voluntad compartir atención hacia los más. 7-Desarrollar la razón crítica l alumnado para comprenr las realidas, tanto personales como sociales los DDHH; analizar las causas consecuencias su conducta comprometerse en su fensa. SEGUNDARIA MEDIA ACADEMICA a-promover en los alumnos alumnas un pensamiento crítico sobre la realidad. b-potenciar el sarrollo las opiniones propias la tolerancia a las los más. Crear un clima convivencia en el aula en don se respete se comprenda lo diferente. Desarrollar la capacidad liberar los alumnos alumnas con conocimiento autónomo racional la realidad Favorecer la comprensión la finalidad la Declaración los Derechos Humanos. Enjuiciar críticamente el ejercicio real estos rechos en un mundo repleto conflictos tensiones sociales. Desarrollar las capacidas habilidas necesarias para exigir fenr los propios rechos los ajenos. Comprometerse en acciones fensa los rechos humanos

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19 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE GOBIERNO ESCOLAR Participa marca la diferencia OBJETIVO: Planear cada una las actividas l proecto Gobierno Escolar 2016, tallando cada una las actividas a sarrollar durante el año lectivo, con las respectivas competencias que se planean ejecutar e implementar, en pro garantizar un acuado acompañamiento que permita una participación activa, sana respetuosa la diferencia un trabajo s por la comunidad. Área: Ciencias Sociales, Economía política Filosofía Fecha: Año Escolar 2016 Docentes: María Victoria Maa Valrrama. Grado 6 7 Luis Felipe Rojas Ramírez. Grado Diana Lucia Estrada Rodríguez. Grado Isabel Cristina Ríos Correa. Omaira Miranda Restrepo Preescolar. Preescolar. GOBIERNO ESCOLAR Fecha Nombre la actividad Objetivo la actividad Descripción la actividad Competencias sarrollar a Recursos Responsables 18 al 29 Enero. Inducción. Motivación al Lirazgo a la participación en el proecto Gobierno Escolar. Sensibilizar concientizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia la participación política. Durante las clases ciencias sociales se realizan vioforos sobre la importancia la participación política, el lirazgo la Motivación. Capacidad Lirazgo. Trabajo en equipo Material trabajo l alumno. Vios. Vio Beam Fotocopias. Manual Convivencia. Docentes sociales, economía política filosofía

20 mocracia. 18 al 29 enero. Selección los líres cada grupo. Reunión con candidatos que cumplen el perfil a ser personeros, representante estudiantil contralor escolar. Intificar a los líres escolares. Con base en las motivaciones los maestros, en cada uno los grupos se va observando que alumnos reúnen el perfil como líres. Lirazgo. Autonomía. Responsabilidad. Respeto. Empatía. Hoja vida los alumnos. Empalme con los docentes los años anteriores. Docentes sociales, economía política filosofía Directores grupo. Docentes general. en Febrero 1 al 3 Capacitación los líres cada grupo. Instruir a los líres escogidos en temas lirazgo participación política. Bajo la responsabilidad los docentes Ciencias Sociales se realiza una reunión con los líres en don se les sensibiliza capacita sobre el perfil, las funciones el papel a sempeñar por ellos como posibles representantes grupo. Comunicativa. Interpretativa. Propositiva. Fotocopias. Actas. Asistencia. Manual Convivencia. Docentes sociales, economía política filosofía 4 Febrero. Bachillerato. 5 Febrero. Asamblea General padres familia para la conformación l Consejo padres. Conformar Consejo padres. el Se cita a los padres familia /o acudientes los alumnos a la asamblea general. Participación. Socializadora. Trabajo en equipo. Fotocopias actas asistencia. Fotocopias orientación trabajo. Docente Felipe Ramírez. Docentes sociales, economía Luis Rojas

21 Primaria. Se hace reflexión resaltando la importancia la participación los padres en el campo educativo. Reflexión. política filosofía. Orientadores grupo. Se invita a los padres a postularse ntro l proceso participación. Se proce a las votaciones escrutinio. Se proce a la firma acta asistencia. 8 Febrero Inscripción candidatos a representantes grupo. Inscribir a Representantes grupo Los líres cada grupo llenan el formato inscripción para postularse como candidatos ser representantes grupo hacen entrega ellas a las docentes encargadas. Lirazgo. Reconocimiento. Comunicativa. Socializadora. Fotocopias hojas vida. Formato inscripción. Docentes sociales, economía política filosofía

22 8 al 12 febrero Campañas representantes grupo. Presentar ante los compañeros grupo las propuestas como candidato a ser elegido como representante grupo. En cada aula clases en compañía l director grupo, los alumnos candidatos a ser representantes grupo exponen sus propuestas, se da espacio al bate posteriormente se proce a las votaciones escrutinio correspondiente. Comunicativa. Expositiva. Socializadora. Civica. Fotocopias Directores grupo. Docentes sociales, economía política filosofía. 12 febrero Elección representantes grupo. Elegir al representante grupo. En cada aula clases en compañía l director grupo se realiza la elección l representante grupo. Comunicativa. Expositiva. Socializadora. Cívica. Fotocopias Acta asistencia Urnas Lapiceros Marcadores reglas Directores grupo. Docentes sociales, economía política filosofía. 15 febrero Reunión Consejo estudiantes l Conocer a todos los miembros l Consejo estudiantes para realizar un trabajo en equipo. Conocer las funciones l Consejo estudiantes, a los integrantes hacer un plan trabajo para el Lirazgo Socializadora Expositiva Comunicativa Pensamiento Crítico. Fotocopias acta asistencia Lapiceros Marcadores reglas Docentes sociales, economía política filosofía. 15 febrero Inscripción candidatos personería contraloría escolar a Conocer los candidatos que se inscribieron para optar por el cargo Personero Los candidatos cada grupo que cumplan con los requisitos, llenan el formato Lirazgo. Reconocimiento. Comunicativa. Socializadora. Fotocopias hojas vida. Formato inscripción. Docentes sociales, economía política filosofía

23 15 febrero a marzo 4. Campañas los candidatos a personería contraloría escolar- escolar Contralor escolar. Promover el lirazgo la participación los jóvenes en el gobierno escolar. inscripción para postularse como candidatos. Visitas a los salones con acompañamiento l docente clase. Carteles promoviendo sus candidaturas. Capacidad Lirazgo. Trabajo en equipo Material trabajo l alumno. Vios. Fotocopias. Manual Convivencia. Candidatos con asesoría los docentes Ciencias Sociales. 4 marzo Día la mocracia escolar. Elección l Personero, Contralor escolar, los representantes al Consejo Directivo. Impulsar la participación política al interior la escuela. De acuerdo con las disposiciones la Secretaría Educación se realiza el proceso lección conformación todos los órganos l gobierno escolar, agregando al proceso un espacio integración socialización la comunidad. Comunicativa Socializadora Cívica Participativa Trabajo en equipo Fotocopias Actas PC académico. Docentes sociales, economía política filosofía. Institución educativa general. en Se realiza talleres participación toma cisiones. El proceso electoral se realiza manera virtual. 20 marzo Posesión l Dar importancia En acto Lirazgo. Banras. Docentes

24 Gobierno Escolar a la funcionalidad los entes l gobierno escolar. comunitario se posesiona el gobierno escolar con el propósito hacer partícipe a toda la comunidad educativa los resultados la conformación l mismo, amás hacer visible sus funciones. Socialización. Compromiso. Responsabilidad social. Integración. Corresponsabilidad. Medallas. Mesa Mantel Actas. Cámara fotográfica. sociales, economía política filosofía.

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26 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO ACTOS CÍVICOS INSTITUCIONALES AÑO 2016 Durante el año escolar se programan los siguientes actos cívicos; es importante que las diferentes áreas se responsabilicen uno o varios estos, por lo cual proponemos distribuirlos la siguiente manera. El propósito seria el emporamiento cada área rroche creatividad para evitar la monotonía que sea la misma área quien se responsabilice la realización estos. Fecha Actividad Áreas Responsable- Marzo 6 Día la Democracia Ciencias Sociales Marzo 6 Día la Mujer Ética Valores Marzo 19 Posesión l Gobierno Escolar Ciencias Sociales Marzo 19 Día l Agua Ciencias Naturales Abril 23 Día l Idioma Humanidas Abril 24 Día la Niñez la Recreación Educación Física Personero(a) Abril 29 Celebración l día la tierra el árbol Ciencias Naturales Mao 4 Día l Trabajo Tecnología Mao 8 Celebración Día la Madre Religión Mao 14 Día l Maestro Matemáticas Mao 21 Afrocolombianidad Ciencias Sociales. Felipe Rojas Junio 5 Día l Medio Ambiente Ciencias Naturales Julio 21 Día Inpenncia Colombia Bachillerato Ciencias Sociales. Primaria Religión. Agosto 6 Batalla Boacá Artística Agosto 14 Antioqueñidad Bachillerato Ciencias Sociales directores grupo. Primaria Todas las áreas. Final l mes Agosto Día los abuelos. Humanidas Septiembre 18 Día l amor la amistad Matemáticas

27 Creada mediante Resolución Departamental l 27 noviembre 2002 PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCACION PARA LA JUSTICIA, LA PAZ, LA DEMOCRACIA, LA SOLIDARIDAD, LA FRATERNIDAD EL COOPERATIVISMO Y LA FORMACION DE LOS VALORES HUMANOS Octubre 2 Salida Institucional Consejo Estudiantes Octubre 12 al 16 Semana la Convivencia Escolar las intidas. Semana la Innovación, Creatividad Educación Física, Tecnología directores grupo. Final l mes Octubre Café para Voz Humanidas Noviembre 4 Cumpleaños Mellín Artística Con compromiso, dicación creatividad alcanzaremos renombre para nuestra institución LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Se hará manera permanente cualitativa, atendiendo los diferentes procesos enmarcados en este proecto, amás se le hará seguimiento retroalimentación a cada una las actividas planeadas sarrolladas con el fin hacer los ajustes necesarios oportunos