PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DOCUMENTACION

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1 PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DOCUMENTACION SANITARIA CURSO 2010/2011

2 ÍNDICE 1. Visión general del ciclo: 1.1. Relación del ciclo con el sistema productivo. Marco legal 1.2. Perfil profesional Módulos y su asignación horaria Ubicación del ciclo en el sistema educativo LOE y su relación con otros niveles o etapas Organización y conexión entre módulos Actitudes y valores profesionales. 2. Objetivos generales del ciclo. 3. Metodología general aplicada. 3.1 Orientaciones metodológicas 3.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje 3.3 Recursos 3.4 Espacios y agrupamientos 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje 5. Desdoblamiento de módulos 6. Contenidos relacionados con la educación en valores, fomento de la lectura, uso de las tic y prevención de riesgos laborales. 7. Programación de cada módulo profesional: 5.1. Organización de Archivos Clínicos Definición y Tratamiento de Documentación Clínica Codificación de Datos Clínicos y No Clínicos Validación y Explotación de las Bases de Datos Sanitarios Aplicaciones Informáticas Generales Relaciones en el Entorno de Trabajo 5.7. FOL 5.8. FCT 8. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. (acneae) 9 Evaluación 9.1 orientaciones generales 9.2 Criterios de evaluación. 9.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación 9.4 Criterios de calificación 9.5 Recuperación 9.6 Prueba extraordinaria 9.7 Evaluación de la práctica docente 9.8 Mecanismos para dar información a alumnos, padres y profesorado. 10. Orientaciones acerca del uso de espacios específicos y medios y equipamientos. 11. Plan de acción tutorial y orientación profesional. 12. Correspondencia entre el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo y la práctica laboral.

3 1. VISIÓN GENERAL DEL CICLO RELACIÓN DEL CICLO CON EL SISTEMA PRODUCTIVO. MARCO LEGAL La fuente básica de elaboración curricular es el R.D. 543/1995 de 7 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Documentación Sanitaria, y las correspondientes enseñanzas mínimas. Así mismo se ha tomado como referencia: -El Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria (RD 83/1996 de 26 de enero) - LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - LEY ORGANICA de 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la Formación Profesional. - R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. - Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de grado superior - R.D. 115/2005, de 21 de octubre por el que se establecen normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares. - Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. - R.D. 777/98, de 30 de abril, por el que se regulan determinados aspectos de la ordenación de FP: En el ámbito del sistema educativo sólo están en vigor los anexos. - R.D. 696/1995 de 28 de abril de Ordenación de la educación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. - Orden de 12 de marzo de 2002, de la Conserjería de Educación, Ciencia e Investigación, por el que se regula el proceso de escolarización de alumnos extranjeros. - R.D. 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para alumnos superdotados intelectualmente La programación de este ciclo se desarrolla según las enseñanzas de la Formación Profesional Específica reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y por el RD 1538/2006, constituyendo un Ciclo Formativo de Grado Superior. El Ciclo del que nos ocupamos fue desarrollado por Real Decreto 543/1995 de 7 de abril de 1995 (B.O.E. 5 de junio) y por el Real Decreto 555/95 por el que se establece el currículo. El entorno profesional y de trabajo donde este técnico podrá ejercer su actividad laboral será, en el sector sanitario, en el área de atención sanitaria y promoción de la salud, en atención especializada y en salud pública. Los principales subsectores en los que puede desarrollar su actividad son: - Atención primaria y comunitaria: - Archivo de historias clínicas

4 - Atención especializada...: - Servicio de admisión. - Archivo de historias clínicas - Salud Pública...: - Area de evaluación y control de calidad - Epidemiología El Técnico en Documentación Sanitaria depende jerárquicamente del facultativo responsable de la unidad de documentación clínica o archivo de historias clínicas. Respecto al entorno funcional y tecnológico, el Técnico en Documentación Sanitaria se ubica en las funciones /subfunciones de organización /gestión de la unidad de trabajo, prestación de servicios y control de calidad. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan: - Organización y gestión de recursos de su área de trabajo. - Técnicas de diseño de documentación por ordenador. - Técnicas de filmación, microfilmación y escaneado de documentación. - Técnicas de archivo. Procedimientos de clasificación y actualización de la información. - Conocimientos de anatomía, fisiología y patología humana. - Conocimiento sobre procedimientos de clasificación de enfermedades. - Conocimiento de procedimientos diagnósticos y terapéuticos no quirúrgicos. - Conocimiento de procedimientos quirúrgicos y obstétricos. - Técnica y procedimiento de codificación. - Conocimientos de informática y manejo de bases informáticas. - Conocimientos de epidemiología y estadística aplicada a la salud. - Legislación sanitaria. - Conocimiento de las relaciones funcionales y de los " circuitos " de proceso de la información sanitaria PERFIL PROFESIONAL: En todos los sectores profesionales nombrados en el apartado anterior, las ocupaciones de estos técnicos irán encaminadas a Definir y organizar procesos de tratamiento de la información y de la documentación clínica, codificándola y garantizando el cumplimiento de las normas de la Administración sanitaria y de los sistemas de clasificación y codificación internacionales, bajo la supervisión correspondiente. Sus competencias profesionales son, pues: Organizar y gestionar, los archivos de documentación e historias clínicas. Definir y/o evaluar el proceso de tratamiento de la información y la documentación clínica. Identificar, extraer y codificar datos clínicos y no clínicos de la documentación sanitaria.

5 Validar y explotar los datos del Conjunto Mínimo Básico de Datos (C.M.B.D. ) mediante herramientas estadísticas, epidemiológicas y de control de calidad Esas competencias profesionales quedan especificadas en una serie de capacidades profesionales y unas capacidades de autonomía. Las capacidades profesionales con las que ha de ser dotado son: * Organizar la documentación clínica de una unidad asistencial, aplicando la legislación sanitaria referente a confidencialidad de los datos y desarrollando y aplicando el Plan de Seguridad Informática de la unidad de documentación clínica, garantizando el flujo de información entre las distintas unidades/servicios. * Definir y/o interpretar criterios, procesos y procedimientos del sistema de archivo. * Analizar las necesidades de documentación clínica y tratamiento de la información de las distintas unidades, definiendo en función de ellas la estructura de los documentos que satisfagan dichas necesidades. * Aplicar técnicas de evaluación y control de calidad de los sistemas de transmisión de la información entre los distintos servicios/unidades, verificando y asegurando la compatibilidad de los formatos adoptados con los de los servicios que se relaciona a efectos de optimizar el citado flujo de información. * Interpretar y codificar los datos de los documentos clínicos, clasificando procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos. * Utilizar estadísticamente la información almacenada en la base de datos. * Participar en la puesta a punto de nuevas técnicas, en proyectos de investigación y en programas formativos, así como proponer medidas relacionadas con la eficiencia y seguridad. * Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos. * Poseer una visión integrada del trabajo a realizar, adaptándose a las nuevas situaciones generadas como consecuencia de innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral. * Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo sus responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado. * Valorar la interrelación de las personas con la salud/enfermedad y sus aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores. * Responder ante las contingencias, planteando soluciones y resolviendo los problemas surgidos en la realización del trabajo. Por todas estas capacidades profesionales se le requiere autonomía en una serie de situaciones de trabajo, que se concretan en: * Organización y gestión de la unidad de documentación clínica. * Determinación de procedimientos de archivo. * Filmación, microfilmación y escaneado de documentos. * Selección y extracción de datos no-clínicos de la documentación clínica. * Selección y extracción de datos clínicos de la documentación clínica. * Determinación de operaciones de codificación de documentación clínica. * Mantenimiento preventivo/conservación de los equipos a su cargo.

6 1.3. MÓDULOS QUE LO COMPONEN Y SU ASIGNACIÓN HORARIA. UNIDAD DE COMPETENCIA 1. Organizar / gestionar los archivos de documentación e historias clínicas 2. Definir y/o evaluar el proceso de tratamiento de la información y la documentación clínica 3. Identificar, extraer y codificar datos clínicos y no clínicos de la documentación sanitaria 4.Validar y explotar los datos del Conjunto Mínimo Básico de Datos (CMBD) mediante herramientas estadísticas, epidemiológicas y de control de calidad. MÓDULO Organización archivos clínicos Definición tratamiento documentación clínica de y de Codificación de datos clínicos y no clínicos Validación y explotación de las bases de datos sanitarios. NÚMERO DE HORAS H/ BT BC s Aplicaciones Informáticas Generales (transversal ) Relaciones en el Entorno de Trabajo ( transversal ) FOL 5 5 2

7 FCT trimestre 1.4. UBICACIÓN DEL CICLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO LOE Y SU RELACIÓN CON OTROS NIVELES O ETAPAS. Este ciclo forma parte de las enseñanzas de F.P. Superior de la Familia Profesional de Sanidad. Por tanto, a él se puede acceder tras obtener el título de Bachillerato LOE en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, u otro bachillerato siempre que en el mismo se haya cursado como asignatura de modalidad la Biología. También podrá acceder a él alumnado con el título de F.P. de 2º Grado y de C.O.U., del anterior sistema de enseñanza Acceso mayores 20 años. Acceso mayores 19 años (con título de CFGM) Tras sus estudios este alumnado podrá acceder al mundo laboral, o bien, continuar sus estudios en la Universidad, en las diferentes Diplomaturas que se especifican en el cuadro anterior ORGANIZACIÓN Y CONEXIÓN ENTRE LOS MÓDULOS. El Ciclo Superior de Documentación Sanitaria se organiza en ocho módulos, con una orientación distinta. Así, dos de ellos poseen, según el R.D. 543/1995 una orientación transversal: Aplicaciones Informáticas Generales y Relaciones en el Entorno de Trabajo. Otros constituyen una entidad en sí mismos, como Organización de Archivos Clínicos, Definición y Tratamiento de Documentación Clínica, Codificación de Datos Clínicos y No Clínicos, Validación y Explotación de las Bases de Datos Sanitarios y F.O.L. Por último, el módulo de F.C.T. constituye un compendio de todos los anteriores, y será donde el alumnado aplique los conocimientos adquiridos durante su periodo de formación en el instituto ACTITUDES Y VALORES PROFESIONALES. El Real Decreto hace referencia a la evolución de la competencia profesional de estos técnicos, puntualizando tres posibles aspectos evolutivos de la misma, según los cambios en factores tecnológicos, en la actividad profesional y en cuanto a la formación. Veamos a que se refieren estos posibles cambios: 1. - Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos: * Para optimizar la gestión de recursos en sanidad, es necesario conocer en todo momento en qué y cómo se utilizan los mismos. Esto hace necesario el control de los procesos y procedimientos sanitarios, que se fundamenta en la información sobre los pacientes, sus necesidades de atención sanitaria, la frecuentación hospitalaria, las estancias hospitalarias por proceso y otros índices sanitarios que se pueden determinar analizando y evaluando las prestaciones sanitarias efectuadas. La codificación de las historias clínicas permite conocer el número y calidad de la asistencia prestada y deducir los gastos reales que

8 genera por lo que se prevén cambios organizativos orientados parcela de actividad. a cubrir esta * La implantación de la codificación no se trata de un acontecimiento temporal, sino de una actividad que progresivamente se irá ampliando a otras áreas de salud, produciéndose un incremento del personal cualificado para llevarla a cabo Cambios en las actividades profesionales: * La necesidad creciente de conocer el coste real de las prestaciones sanitarias, está fomentando la implantación de la codificación del conjunto mínimo básico de datos (C.M.B.D.) por parte de la red sanitaria, pública y privada, del país. La realización del C.M.B.D. conlleva la codificación de las historias clínicas, no solo en lo que respecta a sus datos administrativos, sino también a los clínicos * Será necesario que la información almacenada en las bases de datos sea validada, explotada y utilizada, generando los listados e información demandada, tanto por la Administración sanitaria, como por la gerencia y las unidades clínicas del centro sanitario. * Las actividades de codificación se verán afectadas por las sucesivas revisiones de la clasificación internacional de enfermedades y lesiones, siendo necesaria la adaptación continua de estos técnicos Cambios en la formación: Se hace necesario un mayor grado de formación con continuas actualizaciones en: * Técnicas de archivo, filmación y microfilmación de documentos, que permita reducir los espacios destinados a la conservación de documentación clínica y una mayor funcionalidad en la gestión de los archivos. * Informática: utilización de bases informáticas, diseño de documentos por ordenador. * Clasificación y codificación de diagnósticos y procedimientos. Todo lo anteriormente mencionado es los que los capacita para ocupar los puestos de trabajo de: Técnico de Documentación Sanitaria. Técnico de Codificación. Unidades de Documentación Clínica. Archivo de Historias Clínicas. Evaluación y Control de Calidad de la Prestación Sanitaria. Queda claro, pues, que es una enseñanza en continua mejora y renovación, a la que el mercado de trabajo reclama y reclamará de forma creciente,

9 profesionales bien preparados y perfectamente actualizados, capaces de realizar un riguroso tratamiento de la documentación clínica y sanitaria (incluyendo el control de calidad) y una perfecta codificación de datos clínicos y no clínicos. Además de esta importante formación tecnológica y organizativa creemos que un profesional también se ha de caracterizar por la responsabilidad y seriedad en su trabajo, por lo que éste se potenciará mediante una metodología adecuada, que será aplicada en el aula durante su periodo de formación. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO. Esta unidad de trabajo se desarrolla, en un centro público situado en una pedanía de la ciudad de Murcia. En el entorno del centro se encuentran diversos hospitales públicos y privados, donde los alumnos pueden realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo y posteriormente incorporarse al mundo laboral. El I.E.S. presenta una amplia oferta educativa: E.S.O. distintas modalidades de bachillerato, ciclos formativos de grado medio y grado superior y programas de garantía social. Dentro de la familia Profesional de Sanidad, en este centro se imparten los siguientes ciclos: Ciclo Formativo de Grado Medio Enfermería, Ciclo Formativo de Grado Superior documentación sanitaria y Ciclo Formativo de Grado Superior Prótesis dentales, Ciclo Formativo de Grado Superior radioterapia y Ciclo Formativo de Grado Superior Imagen para el diagnóstico. El Aula polivalente y el aula de documentación poseen las condiciones de construcción y equipamiento establecidas en el R.D. 543/1995. El centro posee 1 aula de informática (Aula Plumier), con buena infraestructura tecnológica y acceso a las nuevas tecnologías de la información. Además el aula de documentación sanitaria dispone de 22 ordenadores para uso del profesorado y del alumnado. Tanto la biblioteca como el departamento, disponen del material bibliográfico necesario. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. El perfil general del alumnado viene caracterizado por alumnos mayores de 18 años (o los cumplen dentro del primer trimestre), que han superado estudios de bachillerato LOGSE (Opción Biología), COU, o FP-2, o en su caso las pruebas de acceso al ciclo formativo. Igualmente, en determinadas ocasiones, también podemos encontrar alumnos que provienen de la universidad. Proceden principalmente de la propia ciudad o de municipios cercanos, pero al impartirse este ciclo formativo únicamente en este centro hay alumnos de toda la Región. Se trata de un grupo muy heterogéneo debido a sus diferencias en cuanto a edad, lugar de procedencia, estudios previos, origen social y cultural, motivación, tiempo libre disponible para el estudio o cargas familiares. En general son alumnos con conocimientos mínimos equiparables a bachiller, con madurez intelectual e instalados en el pensamiento formal, esto es, en el razonamiento lógico. Se entiende que es un alumnado vocacional y con marcado interés hacia los estudios del ciclo formativo que cursan. Buscan una rápida incorporación al mundo laboral (Muchos de ellos alternan trabajo y estudios) o encaminan su futuro en la continuación de aquellos estudios que puedan cursarse una vez obtenido el título. No obstante puesto que todos los alumnos no son iguales, en esta programación se prevén medidas de atención a la diversidad del alumnado.

10 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO. * Utilizar los paquetes informáticos de carácter general, adaptándolos a la organización, gestión y tratamiento de la información clínica y administrativa de un centro sanitario. * Analizar la estructura orgánica y funcional de los centros/servicios/unidades del sector sanitario y la normativa vigente relativa a temas de seguridad, higiene y documentación clínico-administrativa. * Analizar las características de un archivo de documentación clínica y el proceso de gestión del mismo, aplicando programas de calidad de la gestión de archivos que permitan una optimización de los recursos documentales de un centro sanitario. * Evaluar el proceso de tratamiento de la información y las necesidades documentales de un centro sanitario, definiendo documentos que resuelvan adecuadamente dichas necesidades. * Analizar la documentación clínica, realizando la selección, extracción y codificación de datos clínicos y no clínicos de la misma. * Analizar bases de datos y programas de calidad aplicados, con el fin de realizar la explotación y control de calidad de las mismas. * Analizar y utilizar sistemas operativos y programas informáticos de procesado de textos, hojas de cálculo y de aplicaciones gráficas para optimizar la gestión y la explotación de la información. * Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral. * Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permita el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 3. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DEL AULA. La metodología orienta y define las variables que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, el punto de partida para organizar todas aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de enseñanza. ASPECTOS METODOLÓGICOS. El R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, en su artículo 18 establece: La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. En función de las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación de éste módulo, así como de las capacidades profesionales descritas en el

11 R.D. 537/1995 de 7 Abril, se deduce que el proceso de enseñanza-aprendizaje lo basaremos en todo momento en el saber hacer. Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo. El profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo. Este concepto de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en circunstancias reales de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos. En líneas generales seguiré los siguientes principios metodológicos: - partir de los conocimientos previos de los alumnos, qué iré conociendo, entre otos medios, a partir de la evaluación inicial... - Promover la adquisición de aprendizajes significativos. - Utilizar una metodología: Activa tanto por parte del profesor como de los alumnos/as. Participativa por parte del alumno: El alumno será partícipe de su propio proceso de aprendizaje mediante la realización de diversas actividades. Motivadora por parte del profesor: Por lo que conectaré el aula con el entorno de trabajo, poniendo actividades simuladas lo más reales posibles. - Fomentar el trabajo en equipo: Los equipos serán mixtos, heterogéneos y variarán a lo largo del curso. - Establecer una coordinación con el profesorado de otras materias. - Los materiales y documentos que se les aporte estarán actualizados y adecuados a su nivel de comprensión. La metodología más apropiada estará basada en actividades que potencien la enseñanza-aprendizaje, organizadas y secuenciadas en cada unidad, y relacionadas con los recursos y medios disponibles para ello. El alumnado será sujeto activo de su propia formación. Por ello, la metodología irá orientada a conseguir aprendizajes significativos, caracterizados por: * Protagonismo del alumno/a en su aprendizaje, siendo él mismo el que construye sus conocimientos. El profesor/a elaborará las estrategias más oportunas y creará las circunstancias para que el alumnado aprenda. * Han de tenerse en cuenta las ideas y conocimientos previos de los alumnos, que se estructuran en forma de esquemas mentales con los que operan. * El aprendizaje ha de consistir en la modificación de los esquemas mentales, incorporándoles nuevos contenidos, o modificando las relaciones entre los conceptos que ya poseían. * Los contenidos han de ser relevantes, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y análisis de la realidad, en su aplicación al campo sanitario. * Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas, no residiendo solo en el profesor o en los materiales aportados por éste. Las relaciones entre iguales son un factor de aprendizaje de relevancia que hay que potenciar, a través de debates, trabajos de grupo, puestas en común, etc. * Se dedicará más tiempo a la construcción de conocimientos que a la transmisión de conceptos. * El aprendizaje significativo ha de conllevar una interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores. Para ésto es preciso desarrollar actitudes positivas hacia el objeto de aprendizaje.

12 3.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica. Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno/a por el contenido de la misma. Exposición de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompañada de abundantes ejemplos y actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos. Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de consolidación, individuales y/o en pequeños grupos, para que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la unidad. Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones. Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a fomentar la toma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa. Con la realización de debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa en el proceso educativo. 3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Material didáctico: Para las exposiciones didácticas Se utilizará el encerado, presentaciones en power-point, transparencias, apuntes elaborados por el profesor, un retroproyector y un proyector multimedia para visualizar la pantalla del ordenador. Para las actividades prácticas será necesario: El equipamiento y material del del aula de Documentación Sanitaria y ejercicios34 elaborados por el profesor. Un aula de informática con el suficiente número de equipos como para que los alumnos puedan trabajar individualmente o en grupos de dos. Los equipos deberán estar conectados en red, con acceso a Internet. Tendrán instalado: office (Word, Excel, power-point) y el programa de gestión de historias clínicas. Se utilizará Internet como medio de búsqueda y selección de información para aquellas actividades que lo requieran. Como profesora proveeré una relación de páginas de Internet que sean de utilidad para la realización de dichas actividades. Se incorporará el uso del correo electrónico como medio adicional de comunicación entre profesor y alumno y entre alumnos, de forma que el alumno podrá realizar consultas, enviar ejercicios para su corrección al profesor y todo aquello que el profesor considere apropiado para ser realizado por este medio, siempre de acuerdo con las condiciones particulares y recursos disponibles por parte de los alumnos. Otros recursos necesarios para el desarrollo de las actividades son: cuestionarios de autoevaluación del alumno y del profesor.

13 Material bibliográfico de uso para el profesor y los alumnos: Se incluye una bibliografía, tanto de aula como de departamento, para este módulo en un apartado posterior de esta Programación. Material curricular: El Proyecto Educativo de Centro, Los RR.DD. 543/1995 y 555/1995 de título y Currículo del Ciclo Formativo (B.O.E. de 7 de Abril), el Proyecto Curricular del Ciclo y la Programación didáctica del Módulo. 3.4 ESPACIOS Y CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO. ESPACIOS Para las clases teóricas y prácticas se utilizará el aula de documentación.. AGRUPAMIENTOS: En cuanto a los criterios de agrupamiento, estableceremos criterios flexibles que posibiliten la consecución de las capacidades establecidas. Para ello variaremos el número y composición de los grupos a lo largo del desarrollo de las actividades, de forma que buscaremos en determinadas situaciones que alumnos que ya han alcanzado las capacidades puedan servir de guía a otros que todavía no las han alcanzado, mientras que en otras ocasiones posibilitaremos que los primeros puedan ampliar sus conocimientos mediante actividades de ampliación. En líneas generales los agrupamientos se realizarán: Trabajo individual: Realización de actividades de refuerzo y ampliación. Realización de esquemas, confección de documentos. Realización de un protocolo de trabajo, Resolución de supuestos prácticos. Trabajo en pequeños grupos: Confección y cumplimentación de documentos, resolución de problemas, Resolución de supuestos prácticos, actividades de investigación. Trabajo en gran grupo: Actividades de inicio y motivación, debates, sondeo sobre los contenidos del tema. Entre las actividades propuestas se encuentran: * Evaluación previa al comienzo de cada uno de los grupos temáticos, dada la diversidad de los alumnos que pueden formar parte del grupo. * Gran grupo: - Explicación teórica por parte del profesor de los contenidos de las diferentes unidades de trabajo que constituyen cada módulo del ciclo. - Aplicación de medios audiovisuales (vídeo, proyector de diapositivas, proyector de opacos y retroproyector). - Realización y análisis de supuestos prácticos.

14 * Pequeño grupo: - Debate de temas concretos o artículos de revistas profesionales o sociales por parte de un grupo de 6 u 8 personas, con la exposición de las conclusiones al grupo. - Repaso de contenidos mediante preguntas cruzadas entre pequeños grupos. - Estudios con muñecos anatómicos, clásticos cortados, que simulan los cortes axiales. - Trabajo con ordenadores y escáner. - Realización de prácticas relacionadas con el tratamiento de la información y documentación clínica y sanitaria. - Visitas a Centros Sanitarios Públicos y Privados, para la visualización in situ de técnicas explicadas en el aula. * Trabajo individualizado: estudio e investigación, recogida de datos, etc. Será imprescindible atender a la diversidad del alumnado. Se potenciará el uso de bibliografía, CD-ROM e Internet. * En el aula han de existir las relaciones comunicativas que favorezcan un ambiente relajado, de confianza y de respeto, en el que la interacción sea constante y motor de aprendizaje. Ha de ser un lugar funcional y dinámico. 4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividirán en: Actividades de detección de conocimientos previos: Para que el aprendizaje sea significativo debemos tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos previos que sobre los contenidos que se tratarán el alumno/a pudiera tener. Actividades de motivación: Este tipo de actividades servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos. Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo e irán dirigidas a promover el interés del alumno. Actividades de desarrollo: Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideas preconcebidas que tuviera y que fueran equivocadas. Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos alcancen las capacidades de la unidad. Actividades de consolidación: Iremos avanzando gradualmente desde las actividades de descubrimiento hasta las actividades de consolidación, donde el alumno realizará actividades de una dificultad media-alta, de manera que se consoliden los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos. Actividades de continuidad: Se desarrollan a lo largo de la unidad y recogen los principales contenidos de aprendidos en ella

15 Actividades de tipo bibliográfico: Donde se pretende que el alumno adquiera destreza en la utilización del material bibliográfico, de los manuales y de Internet para la resolución del problema. Actividades de refuerzo: Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos previstos para la unidad de trabajo, proponemos una serie de actividades en la que se reflejen todos los contenidos vistos en clase. Estas actividades deben estar orientadas a la superación de los objetivos mínimos. Actividades de ampliación. Con este tipo de actividades pretendemos que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad. 4.1 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Actividades extraescolares: Entendidas como aquellas que no están directamente relacionadas con el currículo, ni para un grupo o nivel concreto. Su finalidad es promover distintos aspectos culturales y sociales de interés para todo el alumnado. Se promoverá la participación del alumnado en las actividades extraescolares programadas por el centro. Actividades complementarias: Entendidas como las organizadas por los centros durante el horario escolar, relacionadas con el currículo y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. * Es importante, para la conexión con el mundo laboral, la colaboración de servicios sanitarios, de forma que, bien en pequeños grupos, bien a horas de escaso trabajo en el servicio, se puedan realizar visitas a las instalaciones de las que se derivarán actividades de grupo. * Consideramos fundamental, y ahondando en el punto anterior, la organización de charlas, conferencias y mesas redondas, en las que profesionales del Servicio de Admisión y Documentación Clínica de los hospitales expliquen el funcionamiento de cada unidad del SADC en el mundo laboral, así como la valoración, por parte del coordinador / responsable del SADC, del papel que éste técnico desempeña en dicho servicio. 5. DESDOBLAMIENTO DE MÓDULOS El equipo educativo que compone el Ciclo Superior de Documentación Sanitaria estima que sería conveniente y necesario el desdoblamiento del Módulo Aplicaciones Informáticas Generales debido al carácter eminentemente práctico del mismo y a la carga horaria tan escasa de dicho Módulo (3 horas semanales) de manera que un solo profesor no puede atender a todos los alumnos para resolver las dudas surgidas a diario, y no podemos olvidar que la dotación del aula del Ciclo fue de 15 puestos informáticos y 1 servidor, para los 30 alumnos del Ciclo de forma que el desdoblamiento repercutiría de forma positiva en la calidad de la enseñanza en dicho Módulo. Así mismo, en el módulo de codificación de datos clínicos, debido a su complejidad, sería conveniente un profesor de apoyo, ya que con una ratio de 1 profesor cada 30 alumnos, se hace difícil resolver las dudas diarias y observar la evolución de los alumnos.

16 6. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN VALORES, FOMENTO DE LA LECTURA, USO DE LAS TIC Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. 6.1 EDUCACIÓN EN VALORES. El sistema educativo debe proporcionar una formación que favorezca todos los aspectos del desarrollo del alumno, por lo que estos temas deben estar presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas las áreas educativas. En su preámbulo la LOE establece que Ocupa un lugar relevante, en la relación de principios de la educación, la transmisión de aquellos valores que favorecen y constituyen la base de la vida en común. En los artículos 1 y 2 sobre los principios y fines de la educación se establecen como fundamentales los siguientes valores: La responsabilidad, la libertad personal, la solidaridad, la tolerancia, la justicia, la ciudadanía democrática, la igualdad de derechos y oportunidades y la no discriminación de las personas con discapacidad, la no violencia, así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente. Por tanto con respecto a la educación en valores y siguiendo las indicaciones de la LOE, he establecido las siguientes capacidades terminales y contenidos que desarrollaré a lo largo del curso: CAPACIDAD TERMINAL: Valorar la importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y ser capaz de integrarse en diferentes grupos de trabajo, respetando las ideas y soluciones por otros miembros del grupo, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones. Actitu des - Desarrolla el sentido del trabajo en equipo y valora las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás. - Respeta y cuida las instalaciones y equipos de trabajo y afianza la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. CAPACIDAD TERMINAL: Respetar a los demás, aceptando la pluralidad de opiniones y creencias. - Respeto al trabajo, ideas y opiniones de los demás, aceptando la pluralidad de opiniones y creencias como elemento enriquecedor. - Respeto a todas las personas que conforman la comunidad educativa sin importar su raza, sexo o religión. Actit udes A parte de estos valores generales, en cada unidad de trabajo desarrollaré la educación en valores que aborde dicha unidad de forma concreta. Principalmente debido a los contenidos del módulo se trabajarán los temas relacionados con la educación para la salud, educación para el consumidor y educación medioambiental.

17 6.2 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Las nuevas tecnologías inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Para favorecer su aprendizaje, es importante la presencia en clase de las mismas como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc. A continuación, indicamos los principales factores a los que contribuye el uso de las TIC en el proceso de enseñanza: Interés y motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje. Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas y la cooperación. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual. Sin embargo también presentan inconvenientes, dado que pueden llegar a distraer la atención del alumno, por lo que es necesario su control. El artículo 10.2 del R.D. 1538/2006, establece que en aquellos ciclos formativos cuyo perfil profesional lo exija, se incorporará en módulos profesionales específicos la formación en tecnologías de la información. En los demás ciclos formativos dicha formación se incorporará de forma transversal en los módulos profesionales que forman el título. Se ha establecido la siguiente capacidad terminal y contenidos relacionados con el uso adecuado de las TIC, que se desarrollarán a lo largo del curso: CAPACIDAD TERMINAL: Utilizar satisfactoriamente las herramientas para búsqueda de información disponible a través de las tecnologías de la información y comunicación y contrasta la veracidad y corrección de la información obtenida. Procedimientos: Utilización de Internet como una fuente de información y de documentación, como medio para ampliar o completar los conocimientos adquiridos. Actitudes: Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

18 6.3 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. Dado que la finalidad de nuestro ciclo formativo es formar profesionales, es necesario que nuestros alumnos conozcan los riesgos laborales propios de su profesión. El artículo 10.2 del R.D. 1538/2006 establece que en aquellos ciclos formativos cuyo perfil profesional lo exija, se incorporará en módulos profesionales específicos la formación relativa la prevención de los riesgos laborales. En los demás ciclos formativos dicha formación se incorporará de forma transversal en los módulos profesionales que forman el título. Respecto a la prevención de riesgos laborales he establecido las capacidades terminales reflejadas en el cuadro siguiente. Las actitudes asociadas a normas generales deben observarse desde principio de curso (Sentarse correctamente, distancia adecuada frente pantalla ordenador, no comer en clase, etc.); las actitudes específicas relacionadas con su profesión, se observarán a partir de su estudio en las unidades de trabajo correspondiente. CAPACIDAD TERMINAL: Adoptar una postura correcta para trabajar en clase y mantener una distancia mínima de seguridad entre el monitor y los ojos. Actitudes: Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo. 6.4 FOMENTO DE LA LECTURA La LOE incluye el fomento de la lectura como un contenido obligatorio en la etapa educativa de E.S.O.; Aunque no es obligatorio su inclusión en formación profesional, he creído conveniente dedicarle un punto, puesto que a través de la lectura y análisis de textos relacionados con el módulo, el alumno puede ampliar sus conocimientos (aprendiendo a aprender por si mismo, principio del aprendizaje constructivista), aclarar dudas planteadas, mejorar el vocabulario relacionado con la materia y mejorar su expresión oral y escrita. En todas las unidades de trabajo se realizará alguna actividad relacionada con la búsqueda de información, análisis de un artículo, etc. Las lecturas versarán sobre artículos de Internet, bibliografía recomendada, prensa, revistas especializadas, etc. Se ha establecido la siguiente capacidad terminal que se desarrollará a lo largo del curso: CAPACIDAD TERMINAL: Utilizar la lectura como fuente de información y como medio para aumentar o reciclar nuestros conocimientos a lo largo de toda la vida. Procedimiento: Utilización de fuentes de información como prensa, bibliografía o Internet, que pongan de manifiesto su capacidad de aprendizaje. Actitudes: Acepta la necesidad de una formación continua para adaptarse a los avances tecnológicos y como medida para conservar el empleo o de cara a una reinserción laboral.

19 7. PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROGRAMACIÓN DEL MODULO DE ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS CLINICOS. 1) INTRODUCCIÓN: Se trata de un modulo de 5 horas semanales (160 totales), asignadas a un profesor de la especialidad de procedimientos sanitarios y asistenciales. Este módulo de organización de archivos clínicos se encuentra íntimamente ligado al cuerpo profesional de estos técnicos, y por tanto a la competencia y cualificación de estos futuros profesionales. - Competencia profesional: Organizar y gestionar los archivos de documentación e historias clínicas. (HC) - Capacidades profesionales que entresacamos del Real Decreto 543/1995, por su relevancia en este módulo: o Definir y/o interpretar criterios, procesos y procedimientos del sistema de archivos. o Selección y extracción de datos clínicos de la documentación clínica. o Selección y extracción de datos no clínicos de la documentación clínica. o Determinaciones de procedimientos de archivo. o Filmación, microfilmación y escaneado de documentos. o Analizar las necesidades de documentación clínica y tratamiento de la información de las distintas unidades, definiendo en función de ellos la estructura de los documentos que satisfagan dichas necesidades. o Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos. 2) CAPACIDADES TERMINALES. -Analizar la estructura sanitaria. -Analizar el proceso de archivo de historias clínicas, relacionando sus métodos, fases y operaciones con los objetivos variables y condiciones que permiten optimizar El flujo y determinar la situación de la información. -Analizar los distintos tipos de clasificación y ordenación de las historias clínicas.

20 -Analizar las características que debe cumplir un archivo de documentación clínica Para dar respuesta a las necesidades documentales de un centro sanitario. -Analizar los programas de calidad de gestión de archivos, seleccionando el protocolo a seguir en cada caso. -Analizar las competencias del servicio de admisión y documentación. 3) ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. El contenido queda dividido en seis bloques, con diferentes unidades temáticas cada uno: Bloque 1: ORGANIZACIÓN SANITARIA. UT 1: Organización sanitaria en España: el Sistema Nacional de Salud UT 2: Organigrama sanitario en atención primaria y especializada Bloque 2: EL SERVICIO DE ADMISIÓN Y DOCUMENTACIÓN CLÍNICA UT 3: El Servicio de Admisión y Documentación clínica. UT 4: Gestión de pacientes en el área de hospitalización UT 5: Gestión de pacientes en atención ambulatoria UT 6: Gestión de pacientes en lista de espera, urgencias y derivaciones ínter centros. Bloque 3: ORGANIZACIÓN Y GESTION DE ARCHIVOS UT 7: El archivo de historias clínicas UT 8: Organización y gestión de un archivo de historias clínicas UT 9: Recepción, instalación y préstamo de historias clínicas UT 10: Custodia de la documentación: Conservación, espacios, instalaciones y preservación. Bloque 4: TECNICAS DE ARCHIVADO. UT 11: Técnicas de archivado: escaneado, microfilmación. Recuperación de material Bloque 5: PROGRAMAS DE CALIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS. UT 12: Calidad en los archivos clínicos: protocolos, indicadores y estándares de calidad. Bloque 6: SEGURIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS. UT 13: Seguridad de archivos clínicos: normativa vigente y secreto profesional.

21 4) PROGRAMACIÓN: En las líneas generales, la organización de cada unidad de trabajo irá de lo general a lo concreto, y de lo simple a lo abstracto. Somos conscientes de la necesidad de completar el aprendizaje en el aula con la experiencia en situaciones de trabajo reales. La distribución de las unidades de trabajo en cada uno de los bloques será la siguiente:

22 UNIDAD DE TRABAJO 1: ORGANIZACIÓN SANITARIA EN ESPAÑA: EL SISTEMA NACIONAL DE SALUD Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS ORDANNIZADORES) CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS SOPORTE) DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. CRITERIOS EVALUACIÓN. DE -Analizar la estructura sanitaria española ubicando su función de técnico en documentación. -.Ley General de Sanidad - Organización y organigrama del Sistema Nacional de Salud -Explicación del profesor de los contenidos soporte. -Estudio pormenorizado del tipo de función de cada estructura del sistema sanitario. -Realizar en equipo un organigrama del Ministerio de Sanidad y Consumo. -Analizar la estructura orgánica y funcional de los centros, servicios y unidades del sector sanitario.

23 UNIDAD DE TRABAJO 2: ORGANIGRAMA SANITARIO EN ATENCIÓN PRIMARIA Y ESPECIALIZADA Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS ORDANNIZADORES) CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS SOPORTE) DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. CRITERIOS VALUACIÓN. DE -Analizar la estructura sanitaria española ubicando su función de técnico en documentación. -Organización y organigrama en atención especializada. -Organización y organigrama en atención primaria. -Explicación del profesor de los contenidos soporte. -Estudio pormenorizado del tipo de función de cada estructura del sistema sanitario. -Realizar en equipo un organigrama de cada tipo de centro sanitario en sus diferentes niveles. -Describir el organigrama sanitario de centros tipos de atención primaria y especializada.

24 UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: GESTIÓN DE ARCHIVOS CLÍNICOS. Tiempo de duración: 20 horas. PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES (CONTENIDOS (CONTENIDOS DE DE ENSEÑANZA- ORGANIZADORES) SOPORTE) APRENDIZAJE. CRITERIOS EVALUACIÓN DE -Identificación de los distintos procedimientos de gestión del archivo de HC. -Conocimiento de los distintos tipos de acceso a la HC..Conocimiento de la normativa de uso de la HC. -Identificación de los distintos controles de HC, así como de expurgos y depuraciones. -Procedimientos de gestión del archivo de HC: Registros. Indices. Censos. Instrumentos de gestión manual. -Acceso a la HC: Directo integral habitual. Directo integral esporádico. Directo parcial esporádico. Indirecto parcial esporádico. -Reglamento de uso de la HC. -Recursos materiales y humanos del archivo del archivo central de HCs. -Funcionamiento y organización: Horarios, turnos. Controles. Depuraciones y espurgos -Explicación por parte del profesor de los contenidos soporte. -Realización por parte del alumnado de un reglamento de uso de HC de un hospital. -Describir los procedimientos del archivo de la HC. -Explicar los distintos tipos de acceso a la HC. -Describir los recursos materiales y humanos de un archivo de HC. -Explicar los distintos controles de una HC para su archivo.

25 UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: GESTIÓN DE PACIENTES EN LISTA DE ESPERA, URGENCIAS Y DERIVACIONES INTERCENTOS. Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS ORGANIZADORES) -Identificación de los principales recursos de gestión en el servicio de admisión ( manual de procedimientos, etc.) -Conocimiento de los distintos índices de gestión: Fichero maestro de camas. Censo diario de pacientes. Registro de ingresos y altas. -Conocimientos de los distintos índices de gestión de la lista de espera. -Demora media. CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS SOPORTE) -Gestión de admisión: Recursos informáticos. Manual de definiciones y procedimientos. Personal. -Gestión de camas: Fichero maestro de camas. Planing de situación. Censo diario de pacientes. Registro de ingresos y altas. -Gestión de lista de espera: Criterios asistenciales y cronológicos. Volumen de la lista de espera. Demora media. -Estimación de los recursos equivalentes: Estancia media. Duración media de las intervenciones quirúrgicas. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. -Exposición por parte del profesorado de los contenidos de soporte. -Determinación por parte del alumnado, en un supuesto práctico: - de la demora media y - de los recursos equivalentes de la lista de espera, (Estancia media prevista y duración media de las intervenciones quirúrgicas.) CRITERIOS EVALUACIÓN. DE -Explicar los principales recursos de gestión en admisión. -Describir los principales índices de gestión (censo diario de pacientes, registros de ingresos y altas.) -Describir los recursos equivalentes de la gestión de la lista de espera.