Educación basada en competencias. Algo mas sobre competencias

Transcripción

1 Algo mas sobre competencias

2 El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad, una tarea. (UNESCO, 1999).

3 ANUIES explica que se busca: Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional. Una educación vinculada en las metas nacionales y al sector productivo. Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles de la educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación. Identificar las necesidades del sector productivo.

4 Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías. (ANUIES).

5 Competencia en educación: Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad.

6 En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir así como las metodologías que dirigen el proceso. Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan las competencias que el sujeto ha construido. Se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o a producir al finalizar cada etapa.

7 Qué solicita el campo laboral de la escuela: Aprender a aprender En lectura y escritura (para expresarse por escrito y con nuevas tecnologías) En comunicación (habilidades para saber escuchar y expresarse oralmente) En adaptabilidad (resolución de problemas y pensamiento creativo) En autogestión (autoestima, motivación y proyección de metas, servicio, desarrollo profesional) En trabajo con grupos (interdisciplinarios, habilidades para negociar y trabajar en equipos) En autoridad (habilidades para organizar y de liderazgo)

8 Competencias en la educación: Manejo de emociones Avance de la autonomía a la independencia Madurez en las relaciones interpersonales Establecimiento de la propia identidad Desarrollo de objetivos personales Desarrollo de la propia identidad

9 La experiencia práctica necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. El desempeño está determinado por una manifestación externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del estudiante.

10 competencias Son resultado del desempeño de: Conocimientos Habilidades Valores A la vez que se construyen durante el proceso del aprendizaje son resultado de este mismo

11 Evaluación en competencias: En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que estos se aplican. La evaluación debe ser una experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas. Es necesario que los procesos de evaluación sean parte integral del curriculum que asegure a los estudiantes una guía apropiada que permita mejorar la experiencia y su desarrollo.

12 La evaluación se incorpora al curriculum de dos maneras: como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución. Se utiliza para confirmar los logros del estudiante y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor. Cada evaluación involucra un proceso que proporciona retroalimentación significativa. Permite comparar el desempeño con los criterios que lo califican y emitir juicios basados en la comprobación del modo en que los estudiantes se benefician del curriclum.

13 Para evaluar una competencia es necesario: Definir los criterios de desempeño requeridos Definir los resultados individuales que se exigen Reunir evidencias sobre el desempeño individual Comparar las evidencias con los resultados específicos Hacer juicios sobre los logros en los resultados La calificación consiste en competente o aún no competente Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerará no competente Evaluar el resultado o producto final

14 QUÉ CAPACIDADES Y COMPETENCIAS ESPERA QUE EL ALUMNO ADQUIERA? SE SIGNIFICADO DE LAS COMPETENCIAS: La capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica CADA COMPETENCIA ES UN APRENDIZAJE COMPLEJO QUE INTEGRA HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTO.

15 COMPETENCIAS Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes. CONCEPTUAL (Saber). PROCEDIMENTAL (Saber Hacer) y ACTITUDINAL (Ser)

16 CÒMO OBTENER MEJORES RESULTADOS DE APRENDIZAJE? APLICAR UNA FÒRMULA SENCILLA PARA DEFINIR COMPETENCIA : Triángulo equilátero. COMPETENCIA = CONOCIMIENTO K (Contenidos proporcionales aceptados como verdaderos mediante alguna justificación teórica). HABILIDAD = H (Manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de destreza produce eficiencia en una tarea). H K ACTITUD = A (Conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de un valor). A

17 LA ESCUELA, EL AMBIENTE ACADÈMICO, ALTERAN EL EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS, COMO: Las instalaciones inadecuadas. Exceso de tareas sin revisar. Relaciones interpersonales. Horarios. Situación económica. Etc. El conocimiento del estudiante K AFECTA La actitud del estudiante A AFECTA Los constantes cambios derivados del avance tecnológico en los conocimientos.

18 La necesidad de adoptar nuevas estrategias de aprendizaje, acordes con la modernidad. AFECTAN Las habilidades del estudiante H Podrían romper el equilibrio del triángulo y resultar estudiantes con problemas de aprendizaje y por lo tanto incompetentes.

19 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE TENER PRESENTE LOS TIPOS DE INCOMPETENCIA QUE PODEMOS FORMAR. SI EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, TIENE LA TENDENCIA DE CONDUCIR AL ESTUDIANTE A ADQUIRIR ÙNICAMENTE CONOCIMIENTOS Y SE DESCUIDAN LOS OTROS DOS ELEMENTOS, TENDRÌAMOS COMO RESULTADO ALUMNOS CON MUCHO CONOCIMIENTO (K), PERO CON DEFICIENCIAS EN APLICARLOS (H) Y EN COMPORTAMIENTO (A) TENDRÌAMOS UN PERFIL DE EGRESO DE Erudito incompetente. H K A

20 PERFIL DE EGRESO DEL EDUCANDO TENER PRESENTE LOS TIPOS DE INCOMPETENCIA QUE PODEMOS FORMAR. SI EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, FAVORECE QUE EL ESTUDIANTE CONCURRA SOLO AL PLANTEL A ESTABLECER BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES, CON LOS DOCENTES Y SUS COMPAÑEROS ; PRESENTA UNA EXCELENTE ACTITUD : NO SABE NI HACE NADA ( K,H), El perfil de egreso será de un estudiante refinado incompetente.(a) H K A