Lenguaje y Comunicación Escuchando aprendemos

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB4 (6º básico) ODEA 5: Aprendizaje esperado: Hacen preguntas y dan respuestas adecuadas y pertinentes en una entrevista. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 3 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean tablas en el procesador de texto para ordenar información. Dimensión Información: Mapa de progreso TIC de estudiantes Identifican palabras clave para buscar información. Seleccionan textos específicos para responder a sus preguntas. Dimensión Comunicación: Envían mensajes electrónicos a varios destinatarios. Reconocen y saben utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico. Adjuntan archivos en correo electrónico. Dimensión Ética: Declaran la fuente desde donde extraen la información. Utilizan comillas para citar. Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Motivan y crean expectativas de aprendizaje a través del uso de las TIC. Negocian distintas actividades a realizar utilizando las TIC. Utilizan material virtual en la ejecución y prácticas en sus clases. Fomentan la investigación y el pensamiento sistemático en el alumno (a) a través del uso de 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado las TIC. Promueven el emprendimiento de nuevos aprendizajes en los alumnos. Promueven la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Promueven la colaboración entre los alumnos (as) a través del uso de los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje. Actuar en situaciones imaginarias y reales en las que es necesario dar y recibir información. Orientaciones pedagógicas Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la entrevista como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. Activar El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qué sabes sobre las entrevistas?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: Alguna vez has visto, leído o escuchado una entrevista en televisión, prensa escrita o radio? Te acuerdas de alguna en especial? Cuenta a los demás las entrevistas que recuerdes. Quiénes hacen las entrevistas? Para qué crees que se hacen las entrevistas? Qué obtenemos al leerlas, verlas o escucharlas? 2

3 Cómo crees que los entrevistadores se preparan antes de una entrevista? Investigan al entrevistado? Crees que preparan sus preguntas con anticipación? Comenta con tus compañeros y compañeras. Si tuvieras que entrevistar a alguien, a quién entrevistarías? Por qué? 2. En la segunda actividad, Quién lo dijo?, los estudiantes leen fragmentos de entrevistas e identifican a los entrevistados. Después de la actividad, el docente puede plantear las siguientes preguntas: Qué respuesta te gustó más? Por qué? Conocías a los entrevistados? Qué opinas de ellos? Qué información obtuviste sobre los entrevistados al leer cada fragmento? Tratamiento de los contenidos: Es importante que el docente explique las características de las entrevistas. Puede basarse en los siguientes puntos. Las entrevistas: Las hacen los periodistas o personas que trabajan para los medios de comunicación. Tienen por objetivo entregar a los lectores o espectadores información de todo tipo: algún aspecto de la vida personal del entrevistado o, si se trata de un especialista, datos interesantes sobre un tema específico. Es uno de los principales recursos periodísticos para obtener información. Para realizarla, el entrevistador requiere de mucha preparación: documentarse sobre el tema, investigar sobre la vida del entrevistado y elaborar un cuestionario. Todo buen entrevistador planifica con anticipación su entrevista y elabora las preguntas tomando como base, tres aspectos importantes: según la relación del entrevistado con el tema; según la información que se pretende obtener de él, y según el público al que se dirigirá. Practicar En el momento PRACTICAR hay tres actividades, cuyos objetivos son profundizar más en las características de las entrevistas. 1. En la primera actividad, Cada respuesta con su pregunta, los estudiantes leen las preguntas de una entrevista al astronauta Klaus von Storch y las unen con las respuestas obtenidas. Al terminar esta actividad, los alumnos (as) realizarán la siguiente actividad: 3

4 Evaluar Respondan: Qué más les gustaría saber del astronauta Klaus? Qué preguntas le harían si lo entrevistaran? Escríbanlas, imprímanlas o proyéctenlas para el resto del curso mediante un recurso de multimedia. Así podrán recibir comentarios y sugerencias. 2. En la segunda actividad, Las partes de una entrevista, los alumnos (as) conocen la estructura de este género periodístico. Aquí, los estudiantes leerán diversos pop-ups de retroalimentación a través de los cuales se les explicará, en detalle, cada una de las partes de la entrevista. 3. En la tercera actividad, Qué preguntas harías?, los estudiantes leen sobre el tenista Fernando González y responden preguntas de alternativas. También se les sugiere preparar un cuestionario de diez preguntas para hacer al tenista u otro personaje que les interese, por si llegaran a entrevistarlo. El docente puede aconsejar a sus estudiantes cómo preparar ese cuestionario: a. Es importante informarse muy bien sobre el tema o los temas que se tratarán en la entrevista. b. Es fundamental tener en claro los objetivos de la entrevista, para que las preguntas giren en torno a ese tema. 4. En la cuarta actividad, los estudiantes reconocen las características de un buen y mal entrevistado y entrevistador. Después de unir los términos pareados, los alumnos (as) elegirán un compañero (a) para entrevistarlo. El docente entregará las siguientes instrucciones: Formen equipo con algún compañero (a) y entrevístense mutuamente; así, cada uno vivirá las dos experiencias: ser entrevistado y entrevistador. En cada turno, el entrevistador preparará un cuestionario. Para ello, pensará en lo que quiere saber sobre su entrevistado y planificará seis preguntas pensando en su objetivo. Los estudiantes evaluarán lo que han aprendido, mediante tres actividades: En la primera actividad, Qué es una entrevista?, los estudiantes responderán preguntas de verdadero o falso para revisar lo que han aprendido. En la segunda actividad, Inventa las preguntas de la entrevista, los estudiantes inventarán las preguntas para una entrevista imaginaria a un personaje ficticio. En la tercera actividad, los estudiantes responderán una autoevaluación que pueden mandar al profesor (a) por correo electrónico, para que la revise. Para finalizar este ODEA, el docente organizará una conversación grupal para responder las siguientes preguntas: 4

5 En una entrevista, cuál es el rol del entrevistador y cuál el del entrevistado? Defínelos. Sabes cómo preparar preguntas adecuadas para hacer una entrevista y cómo responder en caso de que alguien te entreviste? Reconoces las partes de las entrevistas? Cuáles son? Reconoces los propósitos de las entrevistas y qué se obtiene de ellas? Articulación Conocimientos previos Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Identifican las funciones de los textos informativos en la cultura y de los medios de comunicación como fuentes de información. Decodifican y analizan comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Se expresan con claridad, precisión, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situaciones comunicativas. En diálogos y discusiones, muestran una actitud de respeto, cortesía y aliento a la intervención de otros. Las noticias nos informan (NB3) Los textos nos informan (NB5) Aprendizajes y contenidos para profundizar Hacer preguntas y dan respuestas adecuadas y pertinentes en una entrevista. Participar en situaciones comunicativas, incluyendo los medios de comunicación masiva, que impliquen analizar comprensivamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Expresarse oralmente con claridad en diferentes situaciones comunicativas, utilizando diversos tipos de textos, respetando los planteamientos ajenos. Demostrar respeto, tolerancia e interés hacia las ideas ajenas en sus conversaciones formales e informales. Actuar en situaciones imaginarias y reales en las que es necesario dar y recibir información. 5