Lenguaje y Comunicación Para escribir mejor

Transcripción

1 Subsector: Nivel: NB6 () ODEA 2: Aprendizaje esperado: Utilizan diversas estrategias de escritura para mejorar la calidad de sus textos, reescribiéndolos, mejorándolos en todos sus aspectos. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 4 Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas de Power Point. Vinculan información en las presentaciones. Utilizan corrector ortográfico. Mapa de progreso TIC de estudiantes Dimensión Información: Utilizan diversos buscadores electrónicos. Guardan URL que le interesan. Buscan fuentes de información en catálogos por autor, materia o título. Identifican fuentes primarias y secundarias. Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones). Diferencian hechos de opiniones. Dimensión Comunicación: Participan en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y producen documentos en forma colectiva. Utilizan el control de cambios. Dimensión Ética: Citan correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio). No abren correos desconocidos. Borran los spam. Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Buscan nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales y recursos disponibles en la red. Entretienen a los alumnos (as) utilizando las TIC. 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado Realizan investigaciones guiadas en internet. Promueven la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos. Facilitan que los alumnos innoven nuevas formas de utilizar los recursos TIC en sus aprendizajes. Emplean recursos del procesador de textos como tablas, cuadros e imágenes dentro de un documento. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Conocer la importancia de escribir y tener conciencia de las características de su escritura y de los aspectos en que puede esta progresar. Orientaciones pedagógicas Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la escritura de textos como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. Activar El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. La primera actividad, Cómo redactas tus textos?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: o Te gusta escribir tus propios textos? En qué ocasiones lo haces? o Planificas un texto antes de escribirlo? Es decir, ordenas las ideas, seleccionas las más importantes, reconoces las ideas secundarias, etc.? o Cómo te imaginas que se debe planificar un texto? 2

3 o Crees que es importante apoyarse en diccionarios y manuales de gramática y ortografía para mejorar la redacción y resolver dudas? Por qué? o Crees que es importante intercambiar tus textos con otros compañeros (as) para que te los corrijan? Por qué? o Valoras las opiniones de los otros para mejorar tus textos? 2. En la segunda actividad, Qué es?, los estudiantes conocen dos estrategias o técnicas que sirven para elaborar un plan de redacción. Estas estrategias les servirán para resumir las ideas principales y, luego, ordenarlas de más a menos importantes. Tratamiento de los contenidos: En esta etapa, el docente debe lograr que todos los estudiantes hagan uso del lenguaje escrito y tomen conciencia de la importancia de hacerlo. Explique a sus alumnos (as) que mejorarán su redacción, apoyándose en diccionarios, manuales de gramática y ortografía. También serán receptivos a las sugerencias y correcciones de sus compañeros (as). Señale a sus estudiantes que cuando se escribe un texto, es fundamental prestar atención a los siguientes puntos: Conocer las características del género textual que trabajarán. Presentar el tema y argumentar su interés. Ser claro, ameno e incitar la curiosidad del lector. Ordenar la información siguiendo un orden lógico: inicio, desarrollo y conclusión. Desarrollar el texto cuidando que sean consistentes los criterios que estructuran el tema y los subtemas. Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes. Resumir los puntos principales en las conclusiones. Cuidar la coherencia y los aspectos gramaticales del texto. Practicar En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, en las que los estudiantes leen y analizan dos cuentos. 1. En la primera actividad, Antes de escribir, los estudiantes identifican las preguntas que hay que plantearse antes de escribir cualquier texto, para definir los objetivos, el destinatario, y ordenar el procedimiento de escritura. 3

4 2. En la segunda actividad, Mi plan de redacción, los estudiantes ordenan, en una tabla o mapa conceptual, ideas sobre la cueca, que luego les servirán para escribir un texto sobre este tema. Explique a sus alumnos (as) que un plan de redacción sirve para estructurar de manera lógica y coherente un texto antes de escribirlo. Así, si ordenan los contenidos mediante una división de temas y subtemas, el texto que produzcan será de fácil lectura y comprensión. 3. En la tercera actividad, Los usos de los signos de puntuación, los estudiantes identifican los distintos signos de puntuación y sus funciones. Con esta actividad, los alumnos (as) aprenden que la adecuada utilización de los signos de puntuación ayuda a la comprensión de los textos: Muestre a sus estudiantes algunos signos de puntuación: La coma indica una pausa breve. Ej.: Siempre que sale el sol, prefiero salir al parque. El punto y coma indica una pausa algo más larga que la coma, pero más breve que el punto. Ej.: Abrió la puerta; subió las escaleras del departamento; encendió la luz y se lo encontró. El punto y seguido cierra una oración y señala una pausa. El punto y aparte señala el final de un párrafo y el comienzo de otro que trata de un tema distinto. El punto final señala el final de un escrito. Los dos puntos indican que lo que sigue explicará o complementará la idea que los precede. 4. En la cuarta actividad, Aprender a describir, los estudiantes reconocen la importancia de estructurar adecuadamente las descripciones en los textos. Luego, realizan un ejercicio de escritura, en el que describen un animal, una caricatura de la televisión, un paisaje, etc. El docente puede organizar una conversación grupal, para que los estudiantes intercambien sus opiniones sobre lo que han aprendido. Explique a sus estudiantes que deben aprender a: Evaluar Comentar y corregir sus textos y los de otros. Usar los procesadores de textos en todas las oportunidades que se les presenten. Escribir sobre una variedad de tópicos. Usar los diccionarios para mejorar sus textos. En evaluar, los estudiantes realizarán tres actividades para revisar lo que han aprendido: 4

5 1. En la primera actividad, A mejorar el texto!, los estudiantes aplican lo que han aprendido sobre los signos de puntuación para mejorar el contenido de una receta. Luego, intercambian con sus pares el texto reescrito. 2. En la segunda actividad, A escribir!, los estudiantes retoman el plan de redacción que elaboraron sobre la cueca y escriben el texto en diez mil caracteres. Recuerde a sus estudiantes que: Desarrollen su texto, cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes. No olviden usar el mapa conceptual que elaboraron en la etapa anterior para poder organizar sus ideas. Expresen las ideas principales y amplíen la información por medio de explicaciones y ejemplos. Describan los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes. Utilicen un vocabulario variado. 3. En la última actividad, los estudiantes corrigen el texto que escribieron usando una tabla de evaluación. Así, intercambian con otros compañeros (as) sus escritos para recibir comentarios sobre la redacción. Luego, modifican lo que es necesario y, para resolver dudas, consultan manuales de gramática, puntuación y ortografía. Articulación Conocimientos previos Objetos que se vinculan con este ODEA Aprendizajes y contenidos para profundizar Producen los textos escritos requeridos por su vida personal y social, respetando los aspectos lingüísticos y formales de la escritura. Producen los textos escritos que necesitan para desarrollar su vida de trabajo y estudio. Utilizan la escritura como medio de desarrollo intelectual. Analizan, temática y estructuralmente, textos escritos por ellos. Utilizan los diccionarios, las enciclopedias, los atlas y colecciones de documentos y otros, como parte de sus trabajos de investigación y estudio. Escribir tiene su ciencia (NB5) De un texto a otro (NB5) Para unir y separar (NB5) Utilizar diversas estrategias de escritura para mejorar la calidad de sus textos, reescribiéndolos, mejorándolos en todos sus aspectos. Describir en forma detallada ideas, objetos y fenómenos. Escribir sobre una variedad de tópicos, 5

6 estructurando con claridad y coherencia textos funcionales, argumentativos y narrativos noticiosos. Conocer la importancia de escribir y tener conciencia de las características de su escritura y de los aspectos en que puede esta progresar. Usar adecuadamente los procesadores de texto en todas las oportunidades que se presenten. Evaluar, personal e interactivamente, los textos que han producido y los mejoran en actividades de reescritura, mejorando sus contenidos, su estructura, la redacción y la ortografía. 6