Lenguaje y Comunicación Mensajes para pensar

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB4 (6º básico) ODEA 6: Aprendizaje esperado: Identifican la intención comunicativa de los que elaboran los mensajes publicitarios y evalúan los efectos de ellos en los receptores. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 3 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones combinando textos con fotografías o dibujos en plantillas de Power Point. Crean tablas en el procesador de texto para ordenar información. Dimensión Información: Mapa de progreso TIC de estudiantes Identifican palabras clave para buscar información. Seleccionan textos específicos para responder a sus preguntas. Dimensión Comunicación: Envían mensajes electrónicos a varios destinatarios. Reconocen y saben utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico. Ocupan técnicas simples para aportar en la construcción de documentos (letras de color, subrayados). Adjuntan archivos en correo electrónico. Dimensión Ética: Declaran la fuente desde donde extraen la información. Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Seleccionan herramientas y recursos tecnológicos acordes para el logro de los aprendizajes esperados. Buscan nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales y 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado recursos disponibles en la red. Organizan grupos de alumnos (as), espacio físico, materiales y tareas en actividades pedagógicas en que se utilicen recursos informáticos. Utilizan material virtual en la ejecución y prácticas en sus clases. Facilitan que los alumnos (as) innoven nuevas formas de utilizar los recursos TIC en sus aprendizajes. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Escuchar, leer u observar comprensivamente los mensajes de los medios de comunicación. Orientaciones pedagógicas Inicio Activar Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en los anuncios publicitarios como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qué sabes sobre la publicidad?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: Qué crees que es la publicidad? Describe o explica un anuncio publicitario que recuerdes. Cómo crees que influye la publicidad en nuestra vida cotidiana? Alguna vez has comprado un producto sólo por haber visto su publicidad? 2

3 2. En la segunda actividad, Lo que anuncia la publicidad, los estudiantes revisan conocimientos previos adquiridos en el ODEA No todo lo que brilla es oro. Puede explicar a los alumnos que para analizar correctamente un anuncio es importante tener en cuenta los siguientes criterios: Las imágenes y los textos. Los contenidos: que quiere transmitir el anuncio, la información que entrega, promesas y valores asociados se promocionan con el producto. Tratamiento de los contenidos: El docente puede guiar a sus estudiantes para que conozcan el mundo de la publicidad. Explique que los medios de comunicación son muy importantes para la transmisión de anuncios publicitarios. La publicidad se vale de los medios de comunicación para transmitir su información. Sin embargo, hay diferencias entre ellos: La televisión se dirige a la vista y al oído, con palabras, sonidos, imágenes estáticas y en movimiento. La radio se dirige al oído, con palabras y sonidos. La prensa actúa a través de la palabra escrita e incorpora imágenes. Internet, por su parte, incorpora varios recursos: sonidos, imágenes (estáticas y en movimiento) y palabras. También analice cómo influye la publicidad en la vida cotidiana de las personas. La publicidad: Proporciona constantemente modelos de cómo debemos ser y comportarnos. Influye en nuestra manera de ser, en nuestra visión de mundo y en nuestros deseos. Practicar En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, cuyos objetivos son que los estudiantes sigan analizando los propósitos de los que elaboran los mensajes publicitarios y evaluar los efectos de ellos en los receptores. 1. En la primera actividad, Qué sabes de la publicidad?, los estudiantes recordarán lo que aprendieron sobre la publicidad en años anteriores. Para ello, revisarán algunos conceptos básicos de la publicidad. 2. En la segunda actividad, Qué nos comunica?, los estudiantes verán dos videos publicitarios y, de esa manera, tomarán conciencia sobre los recursos empleados por la publicidad para captar la atención de los receptores e influir sobre ellos. 3

4 3. En la tercera actividad, Una campaña muy especial, los estudiantes conocen lo que es una campaña publicitaria. A partir de esta actividad, el docente puede organizar una conversación grupal para que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: Les gustó la campaña? La conocían? Por qué es importante ahorrar energía? Qué nos dice la campaña sobre eso? Creen que esta campaña puede generar realmente un cambio de actitud? Por qué? Qué otras campañas conocen? Por qué es importante que las campañas se transmitan por distintos medios de comunicación? 4. En la última actividad, los alumnos (as) compararán dos publicidades sobre un mismo producto para ver sus semejanzas y diferencias. De este modo, los estudiantes comprenderán que la publicidad cambia dependiendo de la época, la sociedad y sus valores. Termine este momento con la siguiente actividad: reúna a sus estudiantes para que busquen anuncios en que aparezcan hombres, mujeres, jóvenes y niños. Proponga un análisis a partir de las siguientes preguntas: A qué tipo de personas se dirigen esos avisos publicitarios? Cuáles son las cualidades o ventajas del producto que se describe mediante imágenes, textos o diálogos? Cuáles son los efectos que pretenden inducir los eslóganes en los receptores? Qué anuncian y prometen esos avisos publicitarios? Evaluar En evaluar, los estudiantes revisarán lo que han aprendido mediante: Un memorice publicitario. Una campaña publicitaria que organizarán en equipos. Una autoevaluación. Para finalizar, el docente puede realizar el siguiente ejercicio con sus estudiantes: Pídales que anoten en un papel todos los eslóganes y anuncios que ven desde que salen de su casa hasta que llegan a la escuela. Luego, motívelos para que compartan los resultados de la actividad. 4

5 Articulación Conocimientos previos Descubren intenciones en avisos publicitarios. Decodifican y analizan comprensivamente y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Reconocen funciones interactivas, informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos. Participan en situaciones comunicativas, incluyendo los medios de comunicación masiva, que impliquen analizar comprensivamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Aprendizajes y contenidos para profundizar No todo lo que brilla es oro (NB3) Cómo nos expresamos? (NB4) Identificar la intención comunicativa de los que elaboran los mensajes publicitarios y evaluar los efectos de ellos en los receptores. Escuchar, leer u observar comprensivamente los mensajes de los medios de comunicación. Analizar el lenguaje en los medios de comunicación, a partir de lo escuchado, visto o leído en los medios disponibles. Manejar los recursos propios de la publicidad para difundir ideas positivas. Crear y analizar textos publicitarios y propagandísticos tomando conciencia sobre los recursos empleados para captar la atención de los receptores e influir sobre ellos. 5