Lenguaje y Comunicación Cómo nos expresamos?

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB4 (6º básico) ODEA 4: Aprendizaje esperado: Reconocen momentos en situaciones de la vida diaria en los que se valen de la función referencial, apelativa y expresiva del lenguaje (cuando hay comunicación de hechos, descripciones, expresión de sentimientos o intervención en la acción). Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 3 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones combinando textos con fotografías o dibujos en plantillas de Power Point. Crean tablas en el procesador de texto para ordenar información. Dimensión Información: Mapa de progreso TIC de estudiantes Identifican palabras clave para buscar información. Dimensión Comunicación: Envían mensajes electrónicos a varios destinatarios. Reconocen y saben utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrónico. Dimensión Ética: Declaran la fuente desde donde extraen la información. Utilizan comillas para citar. Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Negocian distintas actividades a realizar utilizando las TIC. Buscan nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales y recursos disponibles en la red. Promueven la colaboración entre los alumnos (as) a través del uso de los recursos 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado tecnológicos en el proceso de aprendizaje. Realizan investigaciones guiadas en internet. Promueven la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Reflexionan sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas, informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos significativos; reconocimiento del emisor de la comunicación y del tema. Orientaciones pedagógicas Inicio Activar Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en las funciones del lenguaje como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qué sabes sobre las funciones del lenguaje?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: Cómo expresas tus emociones cuándo estás triste o contento? Cómo te diriges a otras personas cuándo quieres pedirles algo o hacerles una pregunta? Cómo contarías a un amigo lo que hiciste el fin de semana? Serías descriptivo? Si una persona dice: Qué rico el postre!, tú puedes decir que está expresando sus emociones o que se dirige a alguien? 2

3 2. En la segunda actividad, Qué nos dice el lenguaje?, los estudiantes identifican las distintas funciones del lenguaje que van a estudiar a lo largo de este ODEA. Aquí se exponen situaciones de vida cotidiana en las que predominan esas funciones y los estudiantes tienen que reconocerlas. Tratamiento de los contenidos: El docente puede reforzar lo que han visto, escribiendo en el pizarrón oraciones como las que se muestran a continuación: Oye! Ven para acá! (Función apelativa) Qué feliz soy! (Función expresiva) Mañana estará nublado. (Función referencial) Si lo desea, puede referirse a otras funciones que no aparecen en el ODEA, pero que son igualmente importantes: Función poética: Predomina en la literatura, especialmente en la poesía. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la metáfora, la aliteración, etc. Ej.: Hoy la tierra y los cielos me sonríen; hoy llega al fondo de mi alma el sol; (Gustavo Adolfo Bécquer) Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Entre los recursos expresivos están: las formas de saludo (Hola, Buenos días, Cómo estás?, etcétera); las formas de despedidas (Chao, Adiós, Hasta luego, etcétera) y fórmulas para interrumpir (Perdón, espere, como le decía, etcétera). Función metalingüística: Se centra en la lengua misma. Ej.: Se escriben con j los verbos terminados en jar (como trabajar, bajar, encajar). Astuto significa ser inteligente y agudo. Practicar En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, cuyos objetivos son seguir profundizando en el conocimiento de las funciones del lenguaje. De esta manera, los estudiantes tendrán nociones de cómo utilizar adecuadamente las formas lingüísticas en los actos de comunicación. 1. En la primera actividad, Qué función del lenguaje es?, los estudiantes ya se han familiarizado con las características de cada una de las funciones y pueden reconocerlas en diferentes oraciones y situaciones de la vida cotidiana. 3

4 2. En la segunda actividad, los alumnos (as) reconocen en los actos de comunicación al emisor, el receptor y el mensaje. A partir de esta actividad, el docente puede referirse de manera breve al acto de comunicación humana: Lea la siguiente situación y explique los elementos de comunicación que están presentes: Oye, abre la ventana El emisor es quien da la orden y entrega un mensaje: abre la ventana. El receptor es quien recibe o interpreta el mensaje: se le pide abrir la ventana. El mensaje es la información que se transmite: abrir la ventana. El código es el lenguaje que comparten emisor y receptor: en este caso comparten una lengua, el español. El canal es la vía por la que circula el mensaje: oral, papel escrito, visual (en el caso de los sordos): en este caso es por vía oral. 3. En la tercera actividad, Vida cotidiana, los estudiantes nuevamente reconocen, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, algunas funciones del lenguaje. 4. En la cuarta actividad, los estudiantes utilizan las distintas funciones del lenguaje para describir una misma situación. El docente puede inventar otras situaciones para realizar el mismo ejercicio. 5. Otro ejercicio interesante que puede realizar el docente, es presentar distintas oraciones y pedir a los estudiantes que reconozcan qué tipo de oraciones son: interrogativas, imperativas, exclamativas o informativas. Evaluar Aquí, los estudiantes reconocen las funciones del lenguaje en dos tipos de textos: en un cómic y en un fragmento de un mito. El docente puede presentar otros textos: poemas, cuentos y noticias para que los alumnos (as) reconozcan en ellos las funciones que han aprendido. Al final los estudiantes responderán una autoevaluación que pueden mandar al profesor (a) por correo electrónico, para que la revise. 4

5 Articulación Conocimientos previos Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Reflexionan sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicación. Reflexionan sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas, informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos. Cómo se hace? (NB3) Para escribir mejor (NB6) Aprendizajes y contenidos para profundizar Reconocer momentos en situaciones de la vida diaria en los que se valen de la función referencial, apelativa y expresiva del lenguaje (cuando hay comunicación de hechos, descripciones, expresión de sentimientos o intervención en la acción). Reflexionar sobre el lenguaje: reconocimiento de funciones interactivas, informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y escritos significativos; reconocimiento del emisor de la comunicación y del tema. Utilizar adecuadamente las formas lingüísticas correspondientes, al valerse de las distintas funciones del lenguaje (saben cómo informar, dar órdenes o hacer peticiones y expresar sentimientos). 5