Curso: LABORATORIO DE FORMACION DOCENTE

Transcripción

1 Curso: LABORATORIO DE FORMACION DOCENTE

2 Tipos de contenidos Cuando se habla de contenidos por lo general se tiene en mente sólo a uno de ellos: lo conceptuales, sin embargo, podemos distinguir tres tipos: conceptuales o declarativos, procedimentales o habilidades y actitudinales USAC-CUNOR

3 LOS CONTENIDOS DEFINICION: Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

4 Contenidos Conceptuales (saber) Los contenidos declarativos se refieren al saber qué y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. se refieren a tres categorías bien definidas: HECHOS CONCEPTOS DATOS

5 Los conocimientos teóricos propios de cada área científica o académica Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derrumbamiento del muro de Berlín, el campeonato mundial de fútbol Francia 98, entre otros. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages, como: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, el resultado de un partido de fútbol, entre otros. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar

6 Contenidos Declarativos Dominio Cognitivo (procesar, saber) Contenidos conceptuales Enumera Analiza Clasifica Compara Conoce Completa Describe Expresa Aplica Expresa Reconoce Relaciona Recuerda Representa Señala Sostiene

7 Contenidos Procedimentales( saber hacer) Los contenidos procedimentales se refieren al saber cómo y al saber hacer, Se consideran procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas : SABERES saber cómo hacer saber hacer

8 Un contenido procedimental incluye: Reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Para efectos de planificación los verbos o términos que se relacionan con los contenidos procedimentales son:

9 Contenidos Procedimentales (Saber Hacer) Contenidos Procedimentales Aplica Confecciona Construye Compone Crea Demuestra Ejecuta Elabora Experimenta Identifica Maneja Observa Planifica Práctica Prueba Recoge Representa Realiza Registra Simula

10 Estos contenidos, hacen referencia a los saberes saber cómo hacer y saber hacer. EJEMPLOS 1. Recopilación y sistematización de datos; 2. Uso adecuado de instrumentos de laboratorio; 3. Formas de ejecutar ejercicios de educación de física, etc.

11 Contenidos Actitudinales (saber ser) Los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con las personas con las que convive. VALORES NORMAS ACTITUDES

12 Los contenidos actitudinales se clasifican en: Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

13 Contenidos Actitudinales (saber ser aprender a vivir) Contenidos Actitudinal Aprecia Permite Acepta Respeta Atiende Se esfuerza Cumple Se interesa Comparte Tolera Es sensible a Toma conciencia Estima Tiende a valorar Interioriza

14 EJEMPLOS VALORES: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad. ACTITUDES: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente.

15 Los y las estudiantes, que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.

16 Selección y estructuración de contenidos Principios generales para estructurar contenidos Hay tres formas para relacionar los contenidos: Por medio de la jerarquización identificamos el grado de importancia de ciertos contenidos y la derivación subordinada de otros. La organización vertical se refiera a la ordenación secuencial de los contenidos a través del tiempo, de manera que lo enseñado inicialmente o en etapas previas sea la base y fundamento de lo revisado posteriormente. La relación horizontal es aquella que debe existir entre materias impartidas simultáneamente.

17 Diseño de objetivos de aprendizaje. Los objetivos describen el aprendizaje que se busca alcanzar en los estudiantes, son el enunciado explícito del resultado deseado de la enseñanza y desempeñan funciones importantes para profesores y estudiantes.

18 Para qué sirven? Para los profesores -Dirigen la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito en ellos. -Permiten programar las actividades de aprendizaje acordes a lo deseado. -Facilitan la selección de los recursos idóneos al aprendizaje pretendido. -Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje. -Organizan la docencia.

19 Para los estudiantes -Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje deseable. -Permiten programar las actividades de estudio. -Facilitan la selección de los procedimientos de aprendizaje idóneos. -Dirigen el estudio a las cuestiones relevantes que serán evaluadas. -Organizan el aprendizaje.

20 Cómo diseñarlos? Estar referido al estudiante. Se entiende con precisión lo que se busca en el estudiante.: Describir el resultado de aprendizaje. Ser realista en función el tiempo disponible para su enseñanza. Ser congruente y pertinente al objetivo supra ordinado, de manera que su logro sienta las bases para alcanzar aquél.

21 Selección de recursos didácticos. Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas visuales, resúmenes, parafraseo, etc., posibilitan una mejora considerable en el aprendizaje de los alumnos. Una correcta selección del recurso didáctico que parte del análisis de: a) Objetivos de aprendizaje b) Actividades de aprendizaje

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