Escuelas de Primer Ciclo de Educación Infantil de Asturias

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1 Oviedo 2 de noviembre de 2004 A/A: Consejería de Educación Asunto: Participación en el debate una educación de calidad para todos y entre todos de las escuelas infantiles del primer ciclo A/A Doña Dolores Guerra Ordenación académica Adjunto le remito las reflexiones y aportaciones de las directoras de las Escuelas de Primer Ciclo de Educación Infantil de o Oviedo o Luanco o Avilés o Gijón (Los playinos y La Serena) o Mieres o Llanera o Pola de Siero o La Felguera Atentamente, en representación de todas mis compañeras Fdo: María Lourdes Pérez-Silva García Directora de la Escuela de Educación Infantil María Balbín. 1

2 UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Y ENTRE TODOS LA EDUCACIÓN TEMPRANA Y LA PREVENCIÓN DE LAS DESIGUALDADES 1.1 Está usted de acuerdo con la finalidad educativa en los dos ciclos de la educación infantil? Estamos de acuerdo con el carácter educativo de toda la etapa en los mismos términos en los que se describe en el texto legal ya que la primera etapa del sistema educativo es la que se ocupa de la educación de los niños/as de 0 6 años. La Educación Infantil de Primer Ciclo tiene características propias y diferenciadas de las etapas de Educación Infantil de Segundo Ciclo, Primaria y Secundaria. Los niños/as de 0-6 años tienen unas necesidades físicas, afectivas, cognitivas y sociales que deben ser atendidas en la escuela infantil por igual, sin que predomine la importancia de unas sobre otras; por tanto el objetivo principal de esta etapa debe ser, a nuestra forma de ver, el satisfacer dichas necesidades siempre enmarcadas dentro de un carácter totalmente educativo así como acompañar al niño/a en su desarrollo integral y armónico desarrollando todas sus capacidades desde los primeros meses de vida y durante TODO EL TIEMPO QUE PERMANEZCAN EN LA ESCUELA. Dada la necesidad del carácter educativo en esta Etapa consideramos que el único organismo oficial que puede velar por que éste se mantenga es la Consejería de Educación y Ciencia, independientemente de Convenios de Colaboración con otras Administraciones (Ayuntamientos en este caso ). 1.4 Cree conveniente que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas, aunque puedan colaborar otros profesionales con la debida cualificación en el primer ciclo? Entendemos que todo el personal de la Primera Etapa del Sistema Educativo deben ser profesionales bien formados con una cualificación similar a la de los profesionales de las demás Etapas Educativas, es decir, esta etapa (igual que el resto ) necesita personal con titulación y formación específica en Educación Infantil,capaz de dar respuesta a las necesidades e intereses propias de los niños y niñas de estas edades. Así mismo creemos que en una escuela infantil de 0 3 (primer ciclo ) pueden efectuar su labor profesional tanto maestros de EI como otros profesionales, siempre que la labor educativa se realice en equipo, ya que en esta etapa es fundamental, de modo que 2

3 todos los profesionales que estén en contacto con los niños/as de este ciclo planifiquen de forma coordinada sus actuaciones educativas. Para ofrecer una educación de calidad, es necesario contar con los medios materiales y profesionales necesarios, además de encontrar en las familias el apoyo y colaboración propios de esta etapa educativa. Nuestro esfuerzo consideramos debe ser si cabe, mayor que en ningún otro ciclo de la educación ya que se trata de una etapa no obligatoria y no gratuita. 1.5 Le parece positiva la iniciación a la lecto escritura, a la lengua extranjera y al uso del ordenador en esta etapa?. Sí nos parece positiva en tanto en cuanto el enfoque metodológico sea el adecuado a las edades y necesidades de los niños /as de esta etapa. La lecto-escritura tratada desde las sensaciones táctiles y lectura de imágenes hasta el descubrimiento del significado y la intención lectora. La lengua extranjera desde la distinción de otro lenguaje parecido al nuestro y una cultura diferente hasta el descubrimiento de la comunicación y posterior relación con los demás en ese ámbito. El ordenador desde el encuentro con el medio de expresión y reconocimiento de los elementos que lo forman hasta el control de la coordinación óculo-manual y aprendizaje lúdico. COMPETENCIAS Y SABERES PARA LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI 5.1 Cómo cree usted que se debe enfrentar en edades tempranas la incorporación de un idioma extranjero? Debería ser planteado desde la globalidad del proyecto educativo de Centro, teniendo en cuanta las características propias de cada comunidad educativa en particular. El desarrollo de las capacidades desde las vivencias y la convivencia con el entorno y con los demás; el aprendizaje de la comunicación con los otros desde las diferencias individuales y la comprensión de lo que es transmitido proporciona a los alumnos un nuevo instrumento de comunicación y expresión, desarrollando a su vez una conciencia intercultural que deduce el respeto a formas de vida y costumbres diferentes, y la mejora de su lengua materna. 3

4 De ahí podríamos partir a un aprendizaje lúdico, participativo, flexible, constructivo, basado en la experimentación, el descubrimiento y el feed-back para deducir la lengua no sólo como objeto de cocimiento sino como instrumento de aprendizaje por excelencia. La incorporación del idioma con una metodología adecuada de una forma motivante, coherente pero creativa, basada en la fantasía y la imaginación, en un ambiente tranquilo y afectivo, dejando que el niño/a de estas edades descubra su utilidad consideramos la mejor forma de presentar el idioma extranjero en edades tempranas. 5.3 Ve positivo favorecer la movilidad internacional de los docentes? Si partimos del estímulo docente en la realización y valoración de su trabajo, de la necesidad de apertura, de estar en posesión de nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, del conocimiento de múltiples y plurales estrategias en el continuo cambio de la sociedad actual, de la búsqueda de nueva información en la resolución de estrategias docentes, del intercambio y puesta en práctica de nuevas ideas y planteamientos; y de la formación continua, resulta a nuestro entender imprescindible que los profesores contemos con la posibilidad de la movilidad internacional. Por otra parte la sociedad cada día más global implica como es lógico, una oferta razonable cambio de puesto de trabajo no sólo en la Provincia, Comunidad Autónoma o País de origen sino también dentro y fuera del Continente. También resulta clave y muy positiva la propuesta tanto por motivos profesionales como personales al ofrecer esta posibilidad. 5.4 y 5.5 Qué tipo de medidas propondría usted, además de las previstas, para facilitar la incorporación eficaz a las nuevas tecnologías de los profesores y alumnos? Las Nuevas Tecnologías de la Información se han tratado desde tiempo reciente como la base de la nueva comunicación, información e intercambio de culturas y experiencias. Todo esto implica en un primer momento la capacitación del profesorado, el entendimiento de las T.I.C. como medio de expresión y canal de comunicación que facilita el intercambio de ideas y materiales. Favoreciendo el trabajo en equipo de esta fuente abierta de información y de recursos como medio didáctico y para la evaluación. En un segundo término nos encontramos con la aplicación en la realidad del aula, la motivación que produce en los alumnos, el desarrollo dela iniciativa al obligarles a tomar decisiones, el intercambio de ideas, la búsqueda y selección de la información mejorando las competencias de expresión y creatividad. Para facilitar la incorporación que ya se ha iniciado en toda la Comunidad, un buen apoyo de medios materiales y formativos, desarrollo de programas informáticos específicos 4

5 para la educación infantil en edades tempranas, adecuándolos a los objetivos educativos que se pretenden conseguir, tanto para los docentes como para los niños/as. 5.4 y 5.5 Cómo incentivaría al profesorado para que avance en el conocimiento de las posibilidades educativas de las nuevas tecnologías? Uno de los soportes para desarrollar al máximo sus potencialidades es la formación y su reconocimiento institucional, así como la participación en actividades propuestas en las distintas instituciones. Favorecer la información y la formación en alfabetización digital es otro de los retos que se demandan desde los Centros Educativos, siendo esto por si mismo un incentivo para los profesionales de la Educación. La posibilidad del empleo de medios adecuados y el reconocimiento oficial de cualquier propuesta y actividad realizada. LOS VALORES Y LA FORMACIÓN CIUDADANA Le parece positiva la introducción de una nueva área de educación para la ciudadanía que sistematice la educación en valores democráticos en las distintas etapas? Este tema relevante ha sido recogido en las últimas leyes orgánicas educativas otorgándosele gran importancia, al abordarlo con carácter transversal, quizás sea el momento de reflexionar hasta que punto la puesta en práctica del mismo nos ha permitido conseguir los objetivos a los que estaban destinados. Vemos la conveniencia de abordarlo en determinados momentos como área para garantizar su consecución, sin olvidar la necesidad de su presencia a lo largo de todas las etapas educativas con un carácter transversal Qué tipo de valores y contenidos, aparte de los expuestos, considera que deben incluirse en la nueva área Educación para la ciudadanía? Nos parece que capacitar al alumnado para el desarrollo de un espíritu crítico, supone un contenido más a incluir dentro de este apartado, si bien, al hablar de principios de ética personal y social, quizás este punto esté ya presente entre los contenidos a tratar. Consideramos importante dotar a niños y jóvenes de estrategias y habilidades que posibiliten el desarrollo del espíritu crítico. 5

6 Nos parece acertado incluir contenidos como la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia contra estas últimas, añadiendo la prevención de la violencia con carácter general. 9.4 y En cuántos cursos cree que debería impartirse esta materia? Por su relevante importancia pensamos que indiscutiblemente tiene que estar presente en todas las etapas educativas con carácter transversal, si bien es cierto, que en el desarrollo psicoevolutivo del ser humano hay determinados momentos, la adquisición de la moral autónoma, en los que especialmente debe incidirse en estos aspectos y darle un tratamiento de área. EL IMPRESCINDIBLE PROTAGONISMO DEL PROFESORADO Ve positivo que la formación de los nuevos profesores, una vez incorporados al sistema, se haga bajo la tutoría de profesores ya experimentados? Si, consideramos conveniente que al incorporarse al trabajo, el nuevo profesorado, cuente con el apoyo y ayuda de profesores ya experimentados. Es cierto que hasta ahora, durante el periodo de prácticas, se producía un seguimiento del que generalmente se ocupaba la inspección educativa. Pero, la posibilidad de contar además con un apoyo tanto en la docencia directa, como en tareas de programación y coordinación, contribuiría a la adquisición de una formación específica, sin olvidar la formación permanente de la que todos, nuevos y experimentados docentes, podamos hacer uso en busca de instrumentos que nos dirijan hacia el éxito Le parece oportuno que se abra un proceso de estudio y negociación entre el Ministerio de Educación y Ciencia, las CCAA y los representantes del profesorado para elaborar el Estatuto de la Función Pública Docente? No solo es oportuno, creemos que es necesario, puesto que hasta el momento no existen documentos claros dónde se especifiquen las funciones, obligaciones y derechos (convenio laboral) de los trabajadores de la enseñanza, igual que existen en otros colectivos, por lo tanto no debería ceñirse únicamente a los mecanismos de promoción o evaluación de la función docente, sino a todos aquellos aspectos que puedan afectar a nuestras condiciones laborales Qué elementos cree que deberían tomarse en consideración para configurar la carrera profesional de los docentes? Cree positivo que se analicen las diferencias existentes en las condiciones laborales del profesorado y los efectos en su movilidad y en el conjunto del sistema? 6

7 Elementos referidos a planes de estudios. Éstos deberían ser consonantes con la realidad del momento social y por otro lado, adecuados a la realidad específica de cada comunidad autónoma. Elementos implícitos en la práctica docente. Formación específica en cuanto a nuevos modelos pedagógicos dirigidos hacia la práctica, acordes con los de la Unión Europea, para atender y alcanzar los objetivos que nos proponemos con más facilidad y cubrir las necesidades e intereses del alumnado de forma rápida y efectiva. Elementos dirigidos hacia la formación permanente: Aquellos que motiven y encaminen al profesorado a sentir la necesidad de formación permanente como elemento fundamental para la consecución de sus objetivos. Los incentivos económicos, el reconocimiento institucional de la labor docente en todos los ámbitos, especialmente en aquellos de difícil desempeño, y la posibilidad de movilidad hacia destinos deseados, pueden ser medidas favorables y Con qué tipo de medidas cree usted que se puede promover la valoración de la labor docente del profesorado? Estas medidas se centrarían en dos ámbitos: Ámbito institucional. Reconocimiento institucional de la labor docente, del ejercicio de una buena práctica y de la formación permanente a nivel de: - Consejería de Educación y Ciencia. - Compañeros de trabajo (Claustros y otros profesionales de otros centros). - Comunidad educativa (familias y alumnos/as). Todo ello, a través de informes favorables, felicitaciones institucionales, reconociendo el buen desempeño de distintas funciones, que favorezcan su currículum e incrementen sus retribuciones. Ámbito social. Reconocimiento social de la importancia de la labor educativa, algo que siempre acompañó a la figura del maestro en su quehacer, y que, desde hace años se ha ido olvidando. Por otro lado, la exigencia a los centros educativos de una educación en todos los aspectos (académicos, valores,...) se ha venido incrementando hasta el punto de verse como una responsabilidad exclusivamente docente. La sociedad debe contribuir a esa educación en colaboración con la escuela, tomando acuerdos, apoyando al profesorado, reconociendo y valorando el esfuerzo de éstos. Ello supondrá un gran incentivo para el cuerpo docente. PARTICIPACIÓN Y DIRECCIÓN: CORRESPONSABILIDAD 7

8 Cree usted conveniente que Consejos Escolares y Claustros recuperen y refuercen su capacidad de decisión? Con qué medidas además de las previstas incrementaría usted la implicación y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos? Si, es necesario que Claustros y Consejos Escolares recuperen y refuercen su capacidad de decisión, puesto que son quienes conocen su realidad y por lo tanto quienes pueden decidir sobre aspectos internos del Centro que pueden ser muy distintos a los de otros Centros Educativos similares. El implicar a los padres en el proceso educativo es algo tremendamente difícil en la sociedad actual, ya que existe un desplazamiento de funciones hacia las instituciones educativas, a las que se responsabiliza, no solo de lo puramente didáctico, sino también de la educación en valores, aspecto que se debe iniciar en la familia, puesto que es en los primeros años de vida del niño donde se forman los esquemas de conducta. De ahí pues, la importancia de que familia y escuela vayan al unísono en la tarea educativa. Es cierto también que no se deben fragmentar los ámbitos de la educación, pero ello no debe dar lugar a la situación actual que vivimos en la que la Escuela es responsable hasta de lo que no puede serlo. Implicar a los padres, es un aspecto muy importante, y en ello se deben emplear grandes esfuerzos, tanto concienciando de su papel educador, como de la importancia de ir al unísono con la escuela. Para ello podemos hacer uso de las nuevas tecnologías potenciando foros y debates, así como de charlas que les resalten su parte de responsabilidad, por otra parte insustituible. Las antiguas Escuelas de Padres que trataban todos estos temas, deberían cobrar fuerza sensibilizando a los padres en este tema. Exigir a los padres que cumplan su papel en la educación de sus hijos debería ser uno de los objetivos de los Centros Educativos para garantizar que el proceso educativo es completo y que los esfuerzos empleados en él no son vanos, asegurando así que el niño pueda ser un ser completo en el futuro Ve oportuno que recaiga en la comunidad educativa el peso fundamental en el procedimiento de selección de las direcciones escolares de los centros una vez garantizada la profesionalidad de los candidatos? La selección de la dirección si debe recaer en la Comunidad Educativa, pero con más fuerza en la parte que respecta al profesorado que en la que respecta a los padres, puesto que son los profesores, quienes deben convivir más estrechamente con la figura del director, a quienes coordinará y dirigirá en su quehacer educativo diario. 8

9 Le parece adecuado que los cargos directivos de los centros puedan consolidar un complemento salarial, previa evaluación positiva de su labor directiva? Si, nos parece adecuado puesto que se desempeña una función muy importante para el Centro Educativo y la responsabilidad y trabajo también es mayor que el de cualquier otro docente del Centro. AUTONOMÍA Y EVALUACIÓN Le parece adecuado que los centros dispongan de una mayor autonomía organizativa respecto a la elaboración de sus horarios y al agrupamiento de alumnos? Sí. Las circunstancias de cada centro son diferentes: diferentes entornos, distintas peculiaridades, heterogéneo el alumnado que los integra. En aras a la consecución de una cada vez mayor calidad educativa, resulta imprescindible adecuar a las características concretas de cada centro la organización de este. Siendo el propio centro quien mejor conoce la realidad que lo rodea e integra, es él mismo, el mejor cualificado para establecer aquella organización que más se ajuste a sus necesidades Está de acuerdo con que se amplíe también la autonomía de los centros en la gestión de los recursos económicos, materiales y humanos? Sí. Siendo el cada centro quien mejor conoce sus necesidades, las modificaciones de éstas, las que pueden ser más o menos prioritarias, resulta coherente con una mejor distribución y utilización de recursos, la mayor participación y gestión de éstos por parte del propio centro Está de acuerdo en que existan evaluaciones interna y externa de los centros para mejorar su funcionamiento y el funcionamiento general del sistema educativo? Sí. Una evaluación continua, informativa y formativa, criterial y reguladora, será el mejor medio para garantizar un sistema educativo de calidad. La evaluación de cada centro resulta imprescindible para la retroalimentación del proceso educativo, si ésta fuera sólo interna sería una evaluación fragmentada. Sólo una evaluación tanto interna como externa permitirá obtener una información ajustada que permita la intervención, en caso necesario, para la contribución a la mejora de cada centro, y por tanto del sistema educativo en su conjunto En qué momentos o etapas cree que sería conveniente realizar estudios orientados a la evaluación externa del sistema educativo o de sus distintas etapas? 9

10 Una evaluación continua es el mejor medio para garantizar el reajuste de cualquier proceso. Un proceso evaluador del sistema educativo en su conjunto realizado cada varios años impide una intervención inmediata que sólo conlleva pérdida de calidad durante tiempos innecesarios. Todas las etapas, desde el primer ciclo de educación infantil, deben ser objeto de una evaluación permanente. 10

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