La enseñanza del Derecho no debe ser un producto cerrado

Transcripción

1 La enseñanza del Derecho no debe ser un producto cerrado Mtra. Carla Ivette Soto Mazzero

2 Índice i. La enseñanza del Derecho ii. La Enseñanza del Derecho en las Universidades de Grupo Laureate El Modelo UNITEC: iii. Procesos de Enseñanza Aprendizaje (no personales y personales) iv. Sistema de Actividades v. Modelo Educativo UNITEC vi. Reflexiones sobre la pedagogía jurídica

3 Que los docentes sean capaces de desarrollar un sistema de actividades que propicien el desarrollo de habilidades en la enseñanza del derecho Que los docentes comprendan que la competencia profesional debe ser vista como: el resultado de la integración de un complejo sistema de conocimientos, habilidades, valores y motivaciones expresados a partir del comportamiento no lineal del sujeto en el ejercicio de su profesión, definibles en su actividad. Objetivos: Que los docentes sean capaces de confeccionar una estrategia de capacitación para transformar el modo de enseñanza del derecho en la dirección del proceso de desarrollo de habilidades de los alumnos del programa de derecho.

4 Cómo contribuir el desarrollar las habilidades de enseñanza de cualquier asignatura del programa educativo de Derecho en las Universidades de Grupo Laureate?

5 México siglo XXI A pesar de los diferentes esfuerzos realizados por las autoridades educativas en México, al tratar de implementar nuevas metodologías en la enseñanza, todavía hay Instituciones de Educación Superior que enfrentan la grave problemática que los docentes que imparten las cátedras de Derecho son simples profesionistas.

6 Instituciones de Educación Superior Profesionistas Derecho Exposición verbalista y reproductora de textos legales. Solo prima la memoria y no apoyan el desarrollo de habilidades de aprendizaje.

7 ~Objetivo Psicología ~Contenido Concepción (saber) Pedagogía Sociocultural P.E.A. ~Método Procedimiento (saber hacer) Formación Integral ~Medios Actitud Dinámica (saber ser) ~Evaluación Proceso de Enseñanza Aprendizaje (no personales)

8 Proceso de Enseñanza Aprendizaje (Personales) Alumno Exigencias del P.E.A. Diagnóstico: a) Conocimiento del alumno b) Personalidad Docente Protagonismo a) El profesor busca el protagonismo del alumno Organización a) Concepción y formulación de tareas

9 Sistema de actividades de aprendizaje para el perfeccionamiento de la competencia profesional : Constitución de Sociedades Mercantiles de la asignatura Clínica de Derecho Mercantil de la Licenciatura en Derecho de la Universidad Tecnológica de México 1. Diagnóstico.- Identificar las dificultades de los alumnos. 2. Establecer la competencia profesional.- La constitución de sociedades mercantiles 3. Indicadores.- Prueba pedagógica (3 ó 4 situaciones problémicas. 4. Operacionalizar.- Practicar

10 Modelo educativo de la UNITEC Centrado en el aprendizaje del estudiante, que toma en cuenta los intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones de los mismos. Es un sujeto autónomo que construye a través de la experiencia, su propio conocimiento.

11 Dimensiones: Conceptual Procedimental El individuo conoce Si lo aplica Y si tiene o no deseo de hacerlo. (Actitudinal)

12 Qué tiene que hacer una persona para Constituir una Sociedad Mercantil? Competencias Profesionales CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conocimiento de la Ley General de Sociedades Mercantiles Aplicar la Ley General de Sociedades Mercantiles en el Proceso de Constitución de Sociedades Mercantiles Disposición para constituir una Sociedad Mercantil. Autoconocimiento de la importancia de la Constitución de Sociedades Mercantiles

13 Actividades deben estar vinculadas con una Estrategia: A) Juego de Roles B) Casos Prácticos c) Concordar y Discordar d) Observación de videos

14 Reflexiones sobre la pedagogía jurídica La materia objeto de la enseñanza del Derecho es la Ciencia Jurídica

15 Derecho Didáctica Jurídica Pedagogía

16 Realmente existe la educación jurídica como objeto de estudio independiente de la educación misma?

17 Bibliografía Cubero, R. (2005). La Intersección entre el significado, la interacción y el Discurso. (1ª ed.). España: Graó de IRIF Elena, O. (2004). Psicología para la enseñanza eficaz. México: Geo Impresores Hernández, S. R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. (4ª. ed.). México. McGraw- Hill. Instituto de Investigaciones Jurídicas (2007). Diccionario Jurídico Mexicano. (Tomo I p.p. 24). México: UNAM VERÓNICA, Porras Morales, & Dabdoub Alvarado. (2001). Marco Conceptual para la práctica docente. México: Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Tecnológica de México, S.C. Witker, J. (1987). Metodología de la Enseñanza del Derecho. Bogotá: Temis Witker, J. (1984). Técnicas de Enseñanza del Derecho. México: PAC

18 Datos de contacto del ponente: Carla Ivette Soto Mazzero