ESCUELA SUPERIOR DE TURISMO PROPUESTA DE PROGRAMA PARA LA SUBDIRECCIÓN ACADEMICA

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN El próximo mes de octubre del 2018 la Escuela Superior de Turismo (EST) cumplirá cuarenta y cuatro años de estar preparando profesionales en el área turística de nuestro país, al igual que la actividad, nuestra escuela ha tenido grandes cambios y desarrollos, la EST constantemente ha estado a la vanguardia de dichos procesos y desarrollos, uno de ellos es la reforma académica que requiere la implementación de competencias, por lo cual se necesita de clarificar los caminos y los medios a utilizar, conectando la teoría con la realidad educativa que viven hoy día nuestros alumnos de una forma integral en todos sus procesos. Una de las etapas más importantes en el proceso de formación la encontramos en la integración de un currículo, entendido desde una visión integradora de una serie de procesos en los cuales deberán participar estudiantes y profesores. Tomado en cuenta las necesidades del sector, lo que implica una amplia vinculación. El presente documento presenta algunas de las propuestas para la Subdirección Académica de la de la Escuela Superior de Turismo, viéndolo como un proceso integrador de los actores principales dentro de nuestro plantel. FUNDAMENTACIÓN El presente programa se fundamenta en el reglamento Interno del Instituto Politécnico Nacional y en concordancia con el Programa de trabajo de la Maestra Marcela Hernández Anaya, Directora actual de la Escuela Superior de Turismo. Tomando en cuenta la misión y visión de nuestro plantel, donde se menciona que nuestros egresados actuarán con valores sociales e institucionales aptos para crear, innovar, transformar, desarrollar, impulsar, y administrar la actividad turística con apego a la participación activa y equitativa de entidades y comunidades del país, con respeto al patrimonio cultural propio y de la humanidad y al desarrollo sustentable. y el uso intensivo de tecnologías educativas de frontera, para formar profesionales con capacidades propositivas, innovadoras y de cambio que, sobre la base de una concepción humanística del desarrollo social, hagan de la ciencia y la tecnología el fundamento para responder a los retos de su práctica profesional.

2 DESARROLLO Siendo la evaluación socio formativa un proceso colaborativo que busca el desarrollo del talento y el mejoramiento continuo tanto de las personas como de las instituciones para afrontar los retos que la sociedad del conocimiento nos impone, mediante la solución de problemas de contexto, se deberán tomar en cuenta los proyectos institucionales derivados de los ejes de desarrollo del Programa Institucional de Mediano Plazo, tomando en cuenta aquellos que competen a la subdirección Académica, a saber; 1.- Formación y desarrollo integral del capital humano de alta calidad, mediante la mejora continua de la oferta educativa, la actualización del personal y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida. 2.- Atención a la demanda con equidad y pertinencia mediante la generación ambientes educativos innovadores y programas de apoyo. 3.- Ejercicio de una gestión institucional responsable, con transparente eficiencia, con procesos innovadores. 4.- Impulso al desarrollo regional nacional y global mediante la estrategia de integración social. 5.- Desarrollo de la ciencia la tecnología y la innovación para atender las necesidades de los diversos sectores dela sociedad. De igual forma se habrá de trabajar de manera vinculada con las demás áreas para el logro de los compromisos adquiridos por la dirección del plantel, como por ejemplo; Propiciar la participación proactiva de la academia, fomentar la formación, capacitación y actualización de los docentes, fortalecer la vinculación académica, con el sector público, social y privado, por medio de alianzas estratégicas, entre muchas otras. 1

3 AREAS DE OPORTUNIDAD DE LA SUBDIRECCION ACADÉMICA Para poder realizar un programa debemos partir de la base que fundamenta las funciones principales en la subdirección y analizar cada una de ellas, permitiéndonos observar las áreas de oportunidad de las mismas y algunas sugerencias, con la finalidad de cohesionar a la comunidad académica, de manera que se integren totalmente en la dinámica que el sector requiere, procurando observar siempre el desarrollo profesional de nuestros académicos y por consecuencia de nuestros estudiantes. Por otro lado resulta muy pretencioso realizar un programa de trabajo de una subdirección tan importante como lo es la Subdirección Académica bajo la óptica de una sola persona, por lo cual debemos contar con una participación activa del sector docente de nuestra Institución educativa. El presente documento observa solo algunas áreas de oportunidad dentro del gran quehacer de la misma, esperando coadyuvar al fortalecimiento académico de nuestra querida escuela. Por consiguiente daremos inicio con la función sustancial de la subdirección académica, la cual es: Realizar acciones y actividades tendientes a lograr la excelencia académica con el apoyo de sus diversas áreas y equipo de trabajo. Entendiendo el término de excelencia académica como un proceso en el cual los académicos al final del día viertan su experiencia de acuerdo a las necesidades de un mercado altamente cambiante y exigente en los estudiantes, provocando cambios sustanciales en la forma de ver, pensar y actuar del sector Turístico, propiciando un ambiente de reflexión, investigación e innovación. Otra función sustantiva del área es la de: Promover la educación y actualización de los planes y programas de estudio. La actividad turística requiere de incrementar y generar herramientas de competitividad, formando cuadros de profesionales que no solo operen las funciones básicas de la misma, sino también por medio de investigaciones altamente creativas que planteen nuevas formas y métodos de trabajo con los nuevos mercados, programar y crear nuevos productos que atraigan la atención de mercados 2

4 internacionales a nuestro país. Habrá que tener una visión modular del proceso de enseñanza aprendizaje favoreciendo al saber hacer reflexivo, significativo y coherente con el enfoque de competencias, propiciar un saber reflexivo mediante acciones que eviten la rutina del aprendizaje y la centren únicamente en una práctica de palabra, es imprescindible buscar y promover un pensamiento estratégico para la solución de problemas a través de planteamiento de preguntas ante diversas situaciones, desarrollando hipótesis y probarlas, eligiendo prioridades y poniendo atención en la consecución de objetivos específicos. Se deben generar herramientas de competitividad, desarrollo de productos y mercadotecnia integral, etc., que hagan efectivo el proceso de transferencia de conocimientos específicos como la tecnología. La competitividad deberá ser una condición que sea adoptada en forma consciente por maestros y alumnos y su ejecución deberá ser permanente. Se propiciará el desarrollo de estudios puntuales y puesta en marcha de Programas Estratégicos de Competitividad buscando la participación del sector empresarial para lograr resultados relevantes, para lo cual se buscará una fuerte vinculación con el sector empresarial. Lo anterior deberá estar soportado por una estrategia educativa competitiva y que permita efectuar un desarrollo efectivo en el medio laboral de nuestros egresados. Las acciones que se realicen deberán estar direccionadas por el perfil de nuestros egresados, y éste a su vez deberá tener como soporte competencias cognitivas así como los logros que se deseen alcanzar, se propone potencializar las múltiples capacidades que permitan al estudiante formarse integralmente en las dimensiones biológicas, intelectuales, sociales, afectivas e intrapersonales. Las capacidades a desarrollar deberán ser objeto de enseñanza y aprendizaje a través de actividades formativas, creando un conjunto de evidencias que podrán ser registradas para posteriormente ser evaluadas. También resulta importante mencionar que no todas las competencias se forman a partir de objetivos de aprendizaje y horas de instrucción, sino que algunas dependerán de estrategias y ambientes propicios en que se transmitan, por lo tanto es importante respetar la libre cátedra. 3

5 Se deberá propiciar la sistematización de la experiencia docente, fomentando la creación de materiales de apoyo a la formación, los cuales pueden consistir en un conjunto de recursos teóricos y prácticos para facilitar al estudiante la construcción de competencias. Los contenidos de los planes de estudio, deberán no solo contener información teórica extraída de un libro de texto, sino también, deberán introducir ejemplos de situaciones problemáticas, que requieran análisis y que sean extraídas de la realidad. Una de tantas ventajas de estos materiales será el de facilitar la acumulación del conocimiento, sistematizar la experiencia docente y compartir recursos, integrar nuevas tecnologías de información y de comunicación, así como promover el aprendizaje autónomo al planificar acciones de acceso al conocimiento, comprometiéndonos con el aprender a aprender. Se debe promover el desarrollo de las competencias al atender a la integración de saberes, mediante la revisión constante de las unidades académicas y los instrumentos de auto evaluación. Y por último y no menos importante se promoverá la capacitación y actualización de los profesores con el objetivo de facilitar la construcción paulatina de un acervo de conocimientos útiles basados en la experiencia, el análisis, la reflexión y el estudio, sobre la base de una gestión eficaz en la elaboración de materiales curriculares concretos. Por lo anterior deberemos de trabajar hacia la necesidad de crear una estrategia de gestión eficaz de los recursos y materiales curriculares dentro de nuestro plantel, atendiendo el impulso y la creación de los materiales, demostrando su utilidad en aéreas y disciplinas concretas, se estimulará el desarrollo y mantenimiento de un inventario dinámico y operativo de materiales disponibles y las formas de utilizarlos. Deberán integrarse también aspectos inherentes a los escenarios en los cuales se llevará a cabo el aprendizaje fundamentalmente cuando trascienden los ámbitos del aula, vislumbrando la integración de las dimensiones sustantivas de la Educación Superior, la docencia, la investigación y la extensión. Existe un gran camino por delante y muchas áreas de oportunidad que debemos observar en tiempo y forma adecuada, bajo un marco apegado a derecho y con la participación activa y respetuosa de todos aquellos actores que se encuentran formando parte importante del desarrollo de los futuros profesionales del sector turístico de nuestro país. 4