PLAN ACADÉMICO DE MEJORA. CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No. 36

Transcripción

1 CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS No. 36 PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CICLO ESCOLAR Estado de México, Noviembre de

2 CONTENIDO Página Contenido 1 Carta compromiso del director 2 Carta compromiso de los colaboradores 3 Finalidad 4 Vinculación con el sistema de evaluación y mejora 5 Diagnóstico y fundamentación del PAM 7 Formulación del escenario deseado 11 Alternativas de resolución 12 Auto evaluación 18 1

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5 FINALIDAD Para el ciclo escolar , el director y el equipo directivo buscaran motivar e involucrar por medio de la capacitación y la sensibilización a los docentes, personal administrativo y de apoyo a la educación para que contribuyan de manera significativa al logro de las metas planteadas, así mismo se concientizará a los alumnos acerca de la importancia de alcanzar un optimo aprendizaje durante sus estudios dentro de la educación media superior. Por lo anterior para este periodo escolar el director y el equipo directivo del plantel establecen el compromiso de las acciones a seguir mediante el presente Plan Académico de Mejora, buscando con ello mejorar los resultados obtenidos y consolidar los logros alcanzados en los indicadores del SIGEEMS, el nivel alcanzado en la Prueba ENLACE, para elevar el desempeño de todo el alumnado y ajustarnos a los requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato. 4

6 VINCULACIÓN CON EL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y MEJORA Los resultados obtenidos en el SIGEEMS son la base para la elaboración del presente Plan Académico de Mejora y son la plataforma para formular las acciones a seguir a fin de optimizar la gestión educativa a la vez de mejorar los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje. Para este ciclo escolar se han incluido cuatro nuevos indicadores T3 que miden los resultados obtenidos por el plantel en la prueba ENLACE, por lo que se ha considerado incluir dentro de los primeros lugares en prioridad a estos indicadores por la importancia que representa este instrumento de evaluación del logro académico de los educandos. NOMBRE DEL INDICADOR MATUTINO VESPERTINO BASE META BASE META PRIORIDAD II.1.1.Deserción total II.2.2. Aprobación IX.1.5. Alumnos en nivel bueno en la Prueba Enlace en habilidad matemática IX.1.2. Alumnos en nivel bueno en la Prueba Enlace en habilidad lectora IX.1.4. Alumnos en nivel excelente en la Prueba Enlace en habilidad matemática IX.1.1. Alumnos en nivel excelente en la Prueba Enlace en habilidad lectora III.1.1. Eficiencia terminal VI.1.5. Actualización del personal docente I.1.2. Atención a la demanda

7 NOMBRE DEL INDICADOR MATUTINO VESPERTINO BASE META BASE META PRIORIDAD I.1.1. Crecimiento de la matrícula. I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel IV.2.1 Alumnos por aula de clases. VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten. V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet. V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet. VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior). VI Docentes frente a grupo II.2.1. Promoción V Libros por alumno II.4.1. Alumnos por docente VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular. VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2. Alumnos con tutorías II.3.5. Participación en servicio social II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales. II.5.1. Costo por alumno VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones IV.2.7. Alumnos por grupo

8 DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN ACADÉMICO DE MEJORA Los resultados obtenidos por el plantel en la prueba ENLACE en comparación con los datos de ejercicios anteriores muestran que se mejoró respecto sus propios resultados sin embargo aún nos sitúan por abajo del promedio estatal. Uno de los grandes retos es superar lo alcanzado en la Evaluación nacional del logro académico, a la vez de mejorar los procesos escolares para incrementar la eficiencia interna, disminuir la deserción al tiempo de aumentar la aprobación, la retención y la eficiencia terminal. Históricamente los resultados en los indicadores de evaluación y mejora permiten ver que la institución empieza a alcanzar un nivel constante con pequeños y sólidos avances hacia la mejora, sin embargo para el caso de la prueba enlace el mejoramiento de resultados ha sido mínimo contrariamente con los esfuerzos que se han realizado. La problemática no sólo consiste en las acciones que se realizan dentro del plantel sino que tienen que ver con las graves deficiencias con la que la mayoría de los alumnos egresa de las escuelas secundarias además de la poca seriedad que otorgan a la prueba ENLACE. Es así que los esfuerzos no se limitaran a continuar con lo que ya se ha realizado sino que se tendrá que retomar lo que la educación básica no realizó, además de avanzar en los temas propios de la educación media superior. A continuación se presentan los factores internos que han frenado las estrategias realizadas: Personal Docente: La planta docente del plantel con casi veinte años de servicio persiste en conservar viejas costumbres y creencias que hacen menospreciar la prueba ENLACE y su metodología. En general las formas de evaluación 7

9 que practican cotidianamente dentro del aula no contemplan siquiera la metodología de la prueba enlace, tampoco hacen énfasis de la importancia de la lectura ni corrigen las carencias educativas que a su paso encuentran en los estudiantes y mucho menos propician el razonamiento formal ni la comprensión lectora. Aunado a lo antes mencionado, la falta de conocimiento acerca de la prueba ENLACE hacen que algunos docentes transmitan falta de interés en sus alumnos para prepararse y para realizar una prueba seria y comprometida, lo que ha provocado que los estudiantes falten a la evaluación o sólo asistan como un trámite que nada les aporta contestando aleatoriamente las preguntas. Esta situación se repite para el resto del proceso educativo, los docentes erróneamente consideran que el mejor profesor es aquel reprueba a más alumnos, que si una práctica docente funcionaba hace veinte años, debe dar iguales resultados actualmente, que la actualización no es necesaria, etc. Será necesario trabajar con los docentes para sensibilizarlos y comprometerlos para que realicen un trabajo acorde a los nuevos paradigmas de la educación, pues a pesar que realizan secuencias didácticas, planeación y toman cursos de actualización aún no dan el paso para cambiar su actitud y mejorar su ejercicio docente y por ende los resultados de prueba enlace, aprobación, eficiencia terminal y deserción. 8

10 Gestión escolar: En este sentido el plantel debe mejorar sus procesos internos en control escolar, destacar la participación de los tutores como parte importante en el proceso educativo de sus alumnos, propiciar el involucramiento de los padres de familia entre otras acciones. La gestión escolar actualmente únicamente se entiende de la cuestión administrativa acerca de los alumnos, pero se encuentra lejos de ellos, no interviene en la concientización del alumno, no le prepara para aceptar retos y compromisos, por lo que deben modificarse las funciones que tiene los departamentos de servicios escolares y servicios docentes para mejorar resultados no solo en prueba ENLACE sino también en indicadores de deserción, aprobación y eficiencia terminal. El plantel deberá crear espacios para mejorar la habilidad lectora y matemática ofreciendo cursos de nivelación y evaluando continuamente el desarrollo académico de los estudiantes, propiciando que los profesores por medio de las competencias docentes cambien la práctica docente y sean congruentes con la metodología que sigue la evaluación tipo ENLACE. Comunidad estudiantil: Muchos de los estudiantes que se inscriben al CETIS son alumnos con bajo aprovechamiento escolar lo que representa que ingresan sin contar con el perfil adecuado para estudiar el bachillerato. Su atraso escolar los coloca en situación de desventaja y frustración cuando no alcanzan los niveles de aprendizaje esperados lo que provoca que abandonen 9

11 sus estudios o continúen con sus deficiencias sumando cada vez más insuficiencias a su preparación académica. Se debe crear entre los estudiantes comunidades de apoyo mutuo que busque ayudarse entre si a resolver problemas académicos y de diversas índoles. De igual forma se debe dar mayores espacios para la asesoría académica como apoyo a los alumnos y así superar sus deficiencias. 10

12 FORMULACIÓN DEL ESCENARIO DESEADO Los bajos resultados en la prueba ENLACE así como la retención de la matrícula es un reto específico de la educación media superior, abatir la deserción y aumentar la aprobación como resultado de un aprendizaje efectivo es fundamental en nuestro plantel y representan las primeras prioridades en los indicadores de evaluación y mejora. El CETIS 36 ha trabajado duramente para lograr mejorar los resultados de prueba ENLACE sin embargo los resultados no han sido satisfactorios y debemos lograr para el próximo ciclo colocar a la mayoría de nuestro estudiantes dentro de los niveles de bueno y excelente como resultado de las estrategias educativas para elevar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. (IX.1.5. Alumnos en nivel bueno en la Prueba Enlace en habilidad matemática, IX.1.2. Alumnos en nivel bueno en la Prueba Enlace en habilidad lectora, IX.1.4. Alumnos en nivel excelente en la Prueba Enlace en habilidad matemática y IX.1.1. Alumnos en nivel excelente en la Prueba Enlace en habilidad lectora). El escenario deseado es aquel donde los alumnos tienen las oportunidades y los recursos (V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet.).para mejorar su habilidad lectora y matemática dentro de la institución como alumnos regulares, donde a la vez se superen los problemas de alto grado de reprobación y deserción, donde la atención a la demanda es congruente con la capacidad física del plantel (IV.2.1 Alumnos por aula de clases) y donde el proceso de enseñanza aprendizaje se da de manera ágil y natural. Para esto la labor de los docentes, del personal administrativo y de apoyo a la educación debe concentrarse en el servicio integral y de calidad hacia el alumno propiciando ambientes agradables para el estudio y así lograr una formación integral. 11

13 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Nuestro PAM tiene dentro de las principales prioridades los resultados de la prueba ENLACE por el significado que este instrumento de evaluación tiene sobre la calidad del aprendizaje, sin embargo no podemos perder de vista que para mejorar en este rubro, se debe mejorar la gestión educativa que se contempla con los indicadores T3 del sistema de evaluación y mejora. Personal docente: La concientización y actualización del personal docente (VI.1.5. Actualización del personal docente) para que modifique su actitud y se involucre en el compromiso con los estudiantes y con la institución para apoyar a los jóvenes brindándoles alternativas y asesoría para subsanar las deficiencias educativas será de vital importancia para revertir los bajos resultados en la prueba ENLACE. De igual forma los docentes que hacen labores de tutores deberán ir formando en el alumno la idea de la importancia de la prueba ENLACE. (VII.2.2. Alumnos con tutorías) Gestión escolar: Se debe incrementar el uso de recursos para control escolar servicios escolares y servicios docentes y de esta forma ayudar a tiempo a los alumnos con deficiencias escolares y con problemas de actitud para que aprovechen su educación y lo reflejen al momento de ser evaluados. 12

14 Apoyos escolares a alumnos: Un adecuado programa de tutorías (VII.2.2. alumnos con tutorías) orientará a los estudiantes a tener elementos para resolver sus inquietudes personales que los alejan de la escuela, las asesorías y grupos de estudio de auto ayuda representaran una herramienta poderosa para resolver el rezago educativo de alumnos con deficiencias académicas y evitará que deserten por causas académicas. El otorgamiento de facilidades a los estudiantes para que reciban un apoyo económico por medio de una beca, sin duda será un apoyo a los estudiantes con necesidades económicas y evitara que deserten buscando el sustento económico. La creación de cursos formales de habilidad matemática y de habilidad lectora así como la preparación para la resolución de exámenes tipo ENLACE y la ubicación por niveles de los alumnos para en base a su estado actual de conocimientos apoyarlos específicamente en las deficiencias que tienen será un apoyo que la institución brinde a los estudiantes. Instalaciones y equipamiento: La búsqueda de apoyos económicos por medio de los programas de infraestructura y equipamiento para la educación media superior constituirá otro elemento para buscar mejores condiciones de enseñanza a nuestros alumnos mejorando los medios, recursos y métodos didácticos y de esta forma evitar que emigren a otras opciones como son las escuelas particulares. 13

15 Logro educativo: El logro académico de nuestra gestión se resume en obtener como próximo resultado de la prueba ENLACE a la mayoría de alumnos en el nivel de BUENO y EXCELENTE al nivel del promedio estatal. Se continuará ofreciendo a todos los alumnos de los diferentes niveles los talleres de matemáticas y de lectura y redacción como un medio efectivo de abatir los rezagos en estas materias, a la vez de buscar mejorar los resultados obtenidos hasta el momento en la prueba ENLACE. Se realizaran programas de información para enterar y concientizar a los alumnos de los programas institucionales que les brindan apoyo y se informará del reglamento de control escolar para que sepan acerca de las oportunidades que tienen para acreditar una materia y para no perder la condición de alumno del CETIS. Utilización de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje: El mantenimiento de equipo de computo con acceso a internet para uso de alumnos, profesores y para actividades administrativas (V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet. y V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet).será otro renglón donde se deberá trabajar, como un medio para que los estudiantes fortalezcan los contenidos estudiados en el salón de clase y extiendan sus conocimientos a través de internet. 14

16 Como ya se mencionaba los malos resultados en la prueba ENLACE obedecen a factores diversos y es un fenómeno complejo por los muchos factores que se suman y acumulan progresivamente teniendo como desenlace que los alumnos obtengan bajos lugares situando al plantel en los niveles de insuficiente y elemental Para lograr abatir este problema el CETIS 36 pondrá especial atención a los siguientes puntos a lo largo del ciclo escolar para el buen logro de nuestro plan académico de mejora. 1. Realizar una evaluación diagnóstica a todos los alumnos de habilidad lectora y matemáticas. 2. Concursos locales permanentes de Habilidad lectora y matemáticas. 3. Diseño de los materiales que se utilizaran en habilidad matemática y comprensión lectora. 4. Programación de sesiones para impartir los talleres de fortalecimiento de habilidad matemática y habilidad lectora. 5. Docentes que impartirán los talleres de habilidad matemática 6. Docentes que impartirán los talleres de comprensión lectora. 7. Garantizar la asistencia de los alumnos en clase. 8. Garantizar el tiempo programado de las sesiones de clase 9. Verificar que se cumplan los contenidos establecidos en las planeaciones didácticas. 15

17 10. Garantizar la evaluación formativa de los alumnos. 11. Concientización del personal docente, administrativo y de apoyo 12. Concientización de padres de familia y alumnos 13. Supervisión y seguimiento a todo el programa 14. Apoyo logístico y tecnológico 15. Seguimiento al programa galileo 16. Contratación de líder externo 17. Implementar asesorías a contra turno a los alumnos que requieran regularización académica en habilidad matemática y comprensión lectora. 18. Designación de tutores para dar seguimiento al compromiso y participación de los alumnos. 19. Detectar alumnos destacados que apoyen como monitores para dar asesoría a sus compañeros. 20. Reforzamiento en comprensión lectora, con todos los docentes de las diferentes asignaturas y módulos profesionales, apoyándonos con lecturas del área que imparten, servicios docentes propondrá lecturas de todas las asignaturas y módulos para los maestros. 21. Que las evaluaciones escritas parciales sean departamentales y estructuradas con el enfoque enlace. 16

18 22. Capacitar a los docentes para que adquieran la habilidad en diseñar sus instrumentos de evaluación en el enfoque tipo enlace. 23. Subir a la plataforma de la escuela lecturas de interés común para los jóvenes, para que integren comentarios de cada una de ellas en línea y sea procesada la información de forma inmediata y tener la evaluación, seguimiento y control de su comprensión lectora. 24. Que la contratación y promoción futura de plazas docentes, este dirigida a las personas cuyo perfil reúna conocimientos de la RIEMS, prueba enlace y/o pisa, aprendizajes por competencias 17

19 AUTO EVALUACIÓN Resulta claro que no podemos esperar al fin del ciclo escolar para verificar el cumplimiento de las acciones que sean plasmado en el presente PAM, por lo que hay que realizar evaluaciones periódicas que permitan ir tomando las acciones correctivas necesarias para llegar a nuestras metas. Plataformas de ayuda como Sistema Integral de Información Estratégica SIIE o el sistema de alerta temprana SIAT, servirán de base para medir la efectividad de nuestro trabajo, así mismo al hacer publico el PAM, será labor no solo de los directivos del plantel sino de todos los involucrados en exigir se cumplan los trabajos para loa obtención de metas. Un punto muy importante será el apoyo que los departamentos de servicios escolares y docentes lleven a cabo, para mejorar los resultados de prueba enlace y en general de todos los indicadores generales T3 18