PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: DESARROLLO DE APLICACIONES WEB MÓDULO: LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN HORAS: 128 CURSO: 2016/17 Pag 1de 27

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN. 3 COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. 3 CONTENIDOS. 4 Criterios generales para la organización de contenidos. 4 Contenidos básicos del módulo profesional 5 UNIDADES DIDÁCTICAS 6 UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS LENGUAJES DE MARCAS 7 UNIDAD 2:UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB: HTML y XHTML. CSS. HOJAS DE ESTILO 7 UNIDAD 3. XML. ALMACENAMIENTO DE DATOS 9 UNIDAD 4 APLICACIÓN DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS 11 UNIDAD 5. XML. TRATAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DATOS 12 UNIDAD 6. TRANSFORMACIÓN DE DOCUMENTOS XSLT 14 UNIDAD 7 SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN. ERP 15 Temporización de los contenidos curriculares. 16 TEMAS TRANSVERSALES 16 METODOLOGÍA. 17 Materiales curriculares y recursos didácticos. 17 Criterios de organización del aula y materiales. 19 EVALUACIÓN. 19 Criterios de evaluación. 19 Procedimientos de evaluación. 22 La calificación. 23 Evaluación del proceso de enseñanza BIBLIOGRAFÍA 26 Pag 2de 27

3 INTRODUCCIÓN En el Real decreto 686/2010, de 20 de Mayo, se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE núm. 143 de 12 de Junio de 2010). El perfil profesional de dicho título, incluye la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del título. Las personas con este perfil profesional ejercen su actividad en empresas o entidades públicas o privadas tanto por cuenta ajena como propia, desempeñando su trabajo en el área de desarrollo de aplicaciones informáticas relacionadas con entornos Web (intranet, extranet e internet). Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son: Programador Web. Programador Multimedia. Desarrollador de aplicaciones en entornos Web. El módulo de Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información es uno de los módulos profesionales del Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Web,regulada por la Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los resultados del aprendizaje de este módulo son: Que el alumno sea capaz de reconocer las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. Utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Generar canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. Establecer mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Realizar conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Gestionar información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. Operar sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE El Real Decreto 686/2010, de 20 de Mayo, establece tres capacidades terminales que describen las aptitudes que debe adquirir el alumnado con la realización de este módulo profesional, y que son fruto de la reflexión del sistema educativo para dar respuesta a las capacidades profesionales que el sistema productivo ha establecido como necesarias y suficientes para alcanzar la unidad de competencia asociada, la cual es imprescindible para la cualificación profesional del Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: Desarrollar aplicaciones web con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, objetos de acceso y herramientas de mapeo adecuados a las especificaciones. Integrar contenidos en la lógica de una aplicación web, desarrollando componentes de acceso a datos adecuados a las especificaciones. Pag 3de 27

4 Desarrollar componentes multimedia para su integración en aplicaciones web, empleando herramientas específicas y siguiendo las especificaciones establecidas Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o capacidades terminales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: Generar componentes de acceso a datos, cumpliendo las especificaciones, para integrar contenidos en la lógica de una aplicación web. Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales Los resultados del aprendizaje son los siguientes: 1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. 2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. 3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. 6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. 7. Opera sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. CONTENIDOS. Criterios generales para la organización de contenidos. Los contenidos curriculares desplegados en esta programación didáctica han sido diseñados de acuerdo con lo establecido por el Anexo I de la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Dichos contenidos curriculares se van a organizar en las siguientes 7 Unidades de Trabajo (UT). Contenidos básicos del módulo profesional Lenguajes de marcas: Concepto y características generales, ventajas para el tratamiento de la información. Pag 4de 27

5 Clasificación e identificación de los más relevantes. Utilización en distintos ámbitos XML, características propias, etiquetas. Herramientas de edición. Elaboración de documentos XML bien formados, estructura y sintaxis. Utilización de espacios de nombres en XML. Utilización de lenguajes de marcas en entornos web: Estructura de un documento HTML. Identificación de etiquetas y atributos de HTML. XHTML, diferencias sintácticas y estructurales con HTML. Versiones de HTML y de XHTML. XHTML en los sistemas gestión de la Información. Herramientas de diseño web. Hojas de estilo. Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos: Sindicación de contenidos, ventajas para la gestión y transmisión de la información. Ámbitos de aplicación. Tecnologías base. Estructura de los canales de contenidos. Tecnologías de creación de canales de contenidos. Creación, validación y comprobación de funcionalidades de los canales de contenidos. Herramientas específicas, directorios de canales de contenidos y agregación. Definición de esquemas y vocabularios en XML. Descripción de la información transmitida en documentos XML, estructura, sintaxis y reglas. Tecnologías. Utilización de métodos de definición de documentos XML. Creación de descripciones. Asociación con documentos XML. Validación. Herramientas de creación y validación. Documentación de las descripciones. Conversión y adaptación de documentos XML: Conversión de documentos XML, necesidad y ámbitos de aplicación. Técnicas de transformación de documentos XML. Tecnologías. Pag 5de 27

6 Descripción de la estructura y de la sintaxis. Especificaciones de conversión. Utilización de plantillas. Utilización de herramientas de procesamiento. Conversión de formatos de salida. Elaboración de documentación. Gestión y Almacenamiento de información en formatos XML: Sistemas de almacenamiento de información en formato XML. Ventajas e inconvenientes. tecnologías. Sistemas gestores de bases de datos relacionales y documentos XML. Almacenamiento, búsqueda y extracción de la información. Sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Herramientas y técnicas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML. Lenguajes de consulta y manipulación. Sistemas de gestión empresarial: Concepto y características. Principales aplicaciones de gestión empresarial. Instalación. Adaptación y configuración. Acceso seguro. Verificación. Integración de módulos. Elaboración de informes. Integración con aplicaciones ofimáticas. Exportación de información. Resolución de incidencias. Elaboración de documentos de explotación empresarial. UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LOS LENGUAJES DE MARCAS UNIDAD 2: UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB: HTML y XHTML. CSS. HOJAS DE ESTILO UNIDAD 3: XML. ALMACENAMIENTO DE DATOS UNIDAD 4: APLICACIÓN DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD 5: XML. TRATAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DATOS UNIDAD 6: TRANSFORMACIÓN DE DOCUMENTOS. XSLT Pag 6de 27

7 UNIDAD 7: SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN. ERP UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS LENGUAJES DE MARCAS OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de códigos. CONTENIDOS: UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS LENGUAJES DE MARCAS 1.1. Concepto y ventajas 1.2. SGML. El origen 1.3. Características de los lenguajes de marcas 1.4. Clasificación de los lenguajes de marcas 1.5. Organizaciones y estándares 1.6. Introducción a los principales lenguajes de marcas CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. b) Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. c) Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. d) Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. e) Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Exposición teórica por parte de la profesora Debate sobre la explicación. - Ejemplos de Lenguajes de marcas - Resolución de ejercicios en los que se deba reconocer el tipo de lenguaje de marcas que se está utilizando - Ejercicios en los que se deba distinguir las etiquetas del contenido en los distintos lenguajes de marcas UNIDAD 2:UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB: HTML y XHTML. CSS. HOJAS DE ESTILO OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. CONTENIDOS: Evolución histórica Estructura del documento Elementos de HTML Pag 7de 27

8 Contenido de la cabecera Contenido del cuerpo XHTML HTML 5 Validación Elementos de sección Formularios Objetos multimedia Validación en línea Validación local CSS. HOJAS DE ESTILO Introducción Sintaxis Cómo incluir CSS en el documento. Cómo construir las reglas CSS 3 Selectores CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Modelo de cajas. Fundamentos. Ancho, alto. Margin, padding. Bordes. Colores y fondos Texto. Listas. Tablas. Formularios. Layout a) Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la web y sus diferentes versiones. b) Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. c) Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. d) Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. e) Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. f) Se han utilizado herramientas en la creación documentos web. g) Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. h) Se han aplicado hojas de estilo. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Para cada apartado se realizarán las siguientes actividades: - Exposición teórica por parte de la profesora Debate sobre la explicación. Ejemplos de dificultad progresiva de páginas web escritas en HTML, usando las etiquetas estudiadas en el apartado. Pag 8de 27

9 Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de páginas web escritas con HTML, en los que deban usarse las etiquetas estudiadas en el apartado. Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de páginas web en las que se apliquen estilos CSS, usando los selectores estudiados en el apartado. Al finalizar las explicaciones de todos los apartados: Ejemplos de dificultad progresiva de páginas web escritas con HTML, en los que deban usarse todas las etiquetas estudiadas en la unidad didáctica. Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de páginas web escritas con HTML, en los que deban usarse todas las etiquetas estudiadas en la unidad didáctica. Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de páginas web a las que se le apliquen estilos CSS, en los que deban usarse todos los selectores estudiados en la unidad didáctica. Al terminar las unidades 1 y 2: UNIDAD 3. XML. ALMACENAMIENTO DE DATOS OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): CONTENIDOS: 1.Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de códigos. 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. UNIDAD 3. XML. ALMACENAMIENTO DE DATOS Introducción Documentos XML Estructura jerárquica de un documento XML Modelo de datos de un documento XML. Nodos Corrección sintáctica: documento XML bien formado Documentos XML válidos Validación de documentos XML con DTD Estructura de un DTD. Elementos. Poniendo todo junto. Validación de documentos XML con esquemas XML Estructura de un esquema XML. Componentes Componentes básicos de un esquema Tipos de datos Tipos de datos simples vs complejos Definición de tipos de datos complejos Pag 9de 27

10 Diferentes declaraciones de elementos Modelos de diseño de esquemas XML Poniendo todo junto Construcción avanzada de esquemas Otros mecanismos para validar XML Otros lenguajes basados en XML SVG WML RSS Atom DocBook XBRL Otras formas de almacenar información JSON YAML CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (Correspondientes al resultado de aprendizaje 1) a) Se han analizado las características propias del lenguaje XML. b) Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. c) Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. d) Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. (Correspondientes al resultado de aprendizaje 4) a) Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. b) Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. c) Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. d) Se han creado descripciones de documentos XML. e) Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. f) Se han asociado las descripciones con los documentos. g) Se han utilizado herramientas específicas. h) Se han documentado las descripciones. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Para cada apartado se realizarán las siguientes actividades: - Exposición teórica por parte de la profesora Pag 10de 27

11 Debate sobre la explicación. - Ejemplos de dificultad progresiva de documentos XML, usando los elementos y mecanismos de validación estudiados en el apartado. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de documentos XML, usando los elementos y mecanismos de validación estudiados en el apartado. Al finalizar las explicaciones de todos los apartados: - Ejemplos de dificultad progresiva de documentos XML, usando los elementos y mecanismos de validación estudiados en toda la unidad didáctica. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de documentos XML, usando los elementos y mecanismos de validación estudiados en toda la unidad didáctica. UNIDAD 4 APLICACIÓN DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 3.Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. CONTENIDOS: UNIDAD 4. APLICACIÓN DE LOS LENGUAJES DE MARCAS A LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS Introducción a RSS Estructura de un documento RSS Elementos principales de un RSS <chanel> <item> Generación de RSS Validación del archivo RSS Publicación del archivo RSS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han identificado las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. b) Se han definido sus ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. d) Se ha identificado la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. e) Se han creado y validado canales de contenidos. f) Se ha comprobado la funcionalidad y el acceso a los canales. g) Se han utilizado herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. Pag 11de 27

12 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: - Exposición teórica por parte de la profesora - Debate sobre la explicación. - Ejemplos de dificultad progresiva de documentos RSS, e inclusión de los mismos en páginas web. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de documentos RSS, e inclusión de los mismos en páginas web. - Al finalizar la unidad didáctica: - Ejercicio en el que se incluirá un documento RSS a la página Web que se entregó como trabajo para las unidades 1 y 2 que está publicada en un servidor Web. Comprobación del funcionamiento de los feed y actualizaciones. UNIDAD 5. XML. TRATAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DATOS OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. b) Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. c) Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. d) Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. e) Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. f) Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. g) Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. h) Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. i) Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. CONTENIDOS: UNIDAD 5. XML. TRATAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DATOS Introducción Bases de datos XML nativas BaseX Pag 12de 27

13 Xpath XQuery Otras tecnologías complementarias: XLink y XPointer XLink Xpointer Bases de datos relacionales con XML Manejo de XML desde Java SAX DOM JAXP JAXB CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. b) Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. c) Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. d) Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. e) Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. f) Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. g) Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. h) Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. i) Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Para cada apartado se realizarán las siguientes actividades: - Exposición teórica por parte de la profesora - Debate sobre la explicación - Ejemplos de dificultad progresiva de bases de datos XML y consultas, usando los lenguajes y técnicas estudiados en el apartado. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de bases de datos XML y consultas, usando los lenguajes y técnicas estudiados en el apartado. Al finalizar las explicaciones de todos los apartados: Pag 13de 27

14 - Ejemplos de dificultad progresiva de bases de datos XML y consultas, usando los lenguajes y técnicas estudiados en la unidad. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de bases de datos XML y consultas, usando los lenguajes y técnicas estudiados en la unidad. UNIDAD 6. TRANSFORMACIÓN DE DOCUMENTOS XSLT OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. CONTENIDOS: UNIDAD 6. TRANSFORMACIÓN DE DOCUMENTOS. XSLT Introducción XSLT XSLT-FO Enlace de documentos XML con hojas de estilo Elementos básicos de una hoja de transformaciones Instrucciones de control Generación de elementos y atributos Elementos avanzados de una hoja de transformaciones Instrucciones de XSLT 2.0 Objetos de formateo Objetos de formateo para la estructura de documentos Objetos de formateo para el contenido de páginas Objetos de formateo para generar listas Objetos de formateo para generar tablas Objetos de formateo para generar enlaces, imágenes CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. b) Se han establecido ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. d) Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. e) Se han creado especificaciones de conversión. f) Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. g) Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. h) Se han documentado y depurado las especificaciones. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Pag 14de 27

15 Para cada apartado se realizarán las siguientes actividades: - Exposición teórica por parte de la profesora - Debate sobre la explicación. - Ejemplos de dificultad progresiva de transformaciones XSLT, usando los elementos, instrucciones, objetos y técnicas estudiados en el apartado. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de transformaciones XSLT, usando los elementos, instrucciones, objetos y técnicas estudiados en el apartado. Al finalizar las explicaciones de todos los apartados: - Ejemplos de dificultad progresiva de transformaciones XSLT, usando los elementos, instrucciones, objetos y técnicas estudiados en la unidad. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de transformaciones XSLT, usando los elementos, instrucciones, objetos y técnicas estudiados en la unidad. UNIDAD 7 SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN. ERP OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE): 7. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. CONTENIDOS: UNIDAD 7. SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN. ERP.Introducción Inteligencia del negocio. ERP. CRM. SAP. OpenBravo SugarCRM CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. b) Se han evaluado las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. c) Se han instalado aplicaciones de gestión empresarial. d) Se han configurado y adaptado las aplicaciones. e) Se ha establecido y verificado el acceso seguro a la información. f) Se han generado informes. g) Se han realizado tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. h) Se han realizado procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. Pag 15de 27

16 i) Se han realizado tareas de asistencia y resolución de incidencias. j) Se han elaborado documentos relativos a la explotación de la aplicación. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Para cada apartado se realizarán las siguientes actividades: - Exposición teórica por parte de la profesora - Debate sobre la explicación. - Ejemplos de dificultad progresiva de sistemas ERP o CRM, usando los elementos y técnicas estudiados en el apartado. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de sistemas ERP o CRM, usando los elementos y técnicas estudiados en el apartado. Al finalizar las explicaciones de todos los apartados: - Ejemplos de dificultad progresiva de sistemas ERP o CRM, usando los elementos y técnicas estudiados en la unidad. - Resolución de ejercicios de dificultad progresiva de sistemas ERP o CRM, usando los elementos y técnicas estudiados en la unidad. Temporización de los contenidos curriculares. La ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al títulode Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece una duración de 128 horas para la impartición del módulo que compete a esta programación, a razón de 4 horas o períodos lectivos semanales. A continuación se presenta la secuenciación y distribución temporal por evaluaciones propuesta para el desarrollo de los contenidos curriculares detallados anteriormente: Evaluación Unidad de Trabajo 1ª Evaluación:UT 1,UT 2,UT 3 2ª Evaluación.UT 4,UT 5 3ª Evaluación:UT 6, UT 7 TEMAS TRANSVERSALES El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presentan en las actividades propuestas. No se presentan, por tanto, en un bloque sino distribuidos en los diversos apartados. No todos los temas transversales se pueden trabajar con la misma profundidad en este módulo, pero se ha realizado un esfuerzo para conseguir que se traten adecuadamente. Los relacionados con la igualdad entre sexos, educación ambiental y educación moral y cívica son los más fáciles de trabajar en este módulo. Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia opiniones de los demás, el gusto por la Pag 16de 27

17 precisión y el rigor, el fomento de la correcta presentación y el orden en la realización de las actividades, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en una sociedad pluralista y democrática. METODOLOGÍA. La programación está estructurada en forma escalonada con las suficientes prácticas intercaladas, para que los alumnos vayan construyendo su propio bloque de metodología de la programación. Como base para afianzar los conocimientos en cuanto a metodología se usará en todo momento el lenguaje XML, parientes de éste (HTML, XHTML, DHTML) y complementos (CSS) de manera que los alumnos puedan ir comprobando su propia evolución en el desarrollo de programas en estos lenguajes. De forma general cada unidad se desarrollará en 7 fases: 1) Exposición del tema por parte de la profesora. Se seguirán como base los libros expuestos en la bibliografía, y, sobre todo, los apuntes preparados por la profesora. 2) Posteriormente se realizarán una serie de ejercicios propuestos por la profesora y resueltos y corregidos por ella en clase. El objetivo de estos ejercicios es llevar a la práctica los conceptos teóricos que se asimilaron en la exposición teórica anterior. 3) La profesora resolverá todas las dudas que puedan tener los alumnos del ciclo, tanto teóricas, como prácticas. Incluso, si ella lo considerase necesario se realizarán ejercicios específicos que aclaren los conceptos que más cueste comprender a los alumnos. 4) La profesora propondrá un conjunto de ejercicios, de contenido similar a los que ya se han resuelto en clase, que deberán ser resueltos por los alumnos, bien en horas de clase o bien en casa. 5) Algunos ejercicios prácticos se realizarán en el aula de ordenadores utilizando el entorno de desarrollo adecuado a la Unidad de Trabajo en la que estemos trabajando. Las prácticas se resolverán de forma individual, aunque los alumnos podrán trabajar en grupo para aportar distintos puntos de vista o soluciones a una práctica. 6) Además se propondrán algunos trabajos que engloben conocimientos de varias unidades de trabajo para comprobar que los conocimientos mínimos exigidos en cada una de las unidades han sido satisfactoriamente asimilados por los alumnos del Ciclo Formativo. 7) Pruebas de autoevaluación y seguimiento para detectar deficiencias y retrasos individuales. En relación con la metodología de aprendizaje y la organización de actividades conviene resaltar su carácter activo y participativo. Numerosos ejercicios potenciarán y desarrollarán el trabajo en equipo y la elaboración y puesta en práctica de los proyectos realizados por los propios alumnos. El alumno/a ha de ser protagonista en el aula. Debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la vez, aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo. Una parte importante de las actividades se realizarán en equipo, en grupos de dos o tres alumnos que confeccionarán, probarán y depurarán los programas. Materiales curriculares y recursos didácticos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje necesitaremos apoyarnos en recursos variados y adecuados a cada actividad, huyendo de su abuso y de intentar usarlos a toda costa. Hay que tener en cuenta que se trata de medios y no de fines. Especial atención merecen los recursos englobados en las TIC (Tecnologías de la Información y la Pag 17de 27

18 Comunicación) que han sido explícitamente impulsados en el ámbito educativo por la Junta de Andalucía mediante el Decreto 72/03 de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento. La elección del recurso o recursos que se usarán en una actividad dependerá del tipo de contenidos que desarrolle (conceptuales, procedimentales o actitudinales), de los objetivos que perseguimos y del ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado. Por supuesto, habrán de estar en consonancia con los criterios de evaluación. Contemplamos los siguientes recursos: Recursos tradicionales: Pizarra de rotulador Cuaderno de clase para la toma de notas por parte del alumnado Recursos impresos o digitalizados: Libros de consulta especificados en el apartado de bibliografía, tanto dedepartamento como de aula Documentos PDF aportados por el profesor que recopilen la documentacióntécnica, así como los apuntes de clase Código en los distintos lenguajes de marcas para los ejemplos en actividadesde desarrollo de contenidos Relaciones de ejercicios Cualquier otra documentación que se estime oportuna ara mejor aprovechamiento del alumnado TIC: Medios audiovisuales y de comunicación: Cañón proyector conectado al ordenador del profesor Pantalla de proyección desplegable delante de la pizarra Vídeos y presentaciones para proyectar desde el ordenador del profesor TIC: Recursos informáticos: El ordenador será la principal herramienta de trabajo. Es necesario que haya un equipo por alumno/a Los equipos deberán estar conectados en red y tener acceso de banda ancha a Internet Software para el alumnado: Preferentemente libre. Si es necesario recurriremos a versiones limitadas o de prueba gratuitas, o con licencia educativa. Cuando sea estrictamente necesario, usaremos software comercial Sistemas Operativos Windows 7 y Ubuntu Herramientas de ayuda a la edición de lenguajes de marcas: Monodevelop, Conglomerate, XMLSPY, Eclipse, Bluefish, notepad++ Herramientas de validación de documentos: Morphon XML y herramientas en línea de la W3C Software de apoyo a la docencia: Plataforma Moodle Criterios de organización del aula y materiales. Pag 18de 27

19 El objetivo principal de cualquier enseñanza de Formación Profesional Específica es conseguir que los alumnos sepan llevar a cabo las tareas propias de su profesión, para lo cual es imprescindible dotar al proceso de aprendizaje de una clara aplicación práctica. Tal y como se reseñó durante la descripción del planteamiento metodológico a desplegar, inmediatamente después de la aproximación teórica, se propondrán actividades prácticas para que el alumno aplique los conocimientos recién adquiridos. Para que esto sea posible es necesario que el aula se encuentre dotada con los ordenadores oportunos. Desde esta programación se cree necesario que el aula esté dotada con un ordenador por alumno/a para la realización de estas actividades, pues se considera que sólo interactuando de manera directa con el sistema se logran asimilar los conceptos y procedimientos; es decir, mirar lo que hace el compañero/a no es suficiente para aprender. Los equipos del aula deben tener instalado un sistema operativo Windows y una máquina virtual de Linux, distribución Ubuntu y acceso a Internet para, entre otras cosas, la descarga e instalación de los aplicaciones que se vayan necesitando. También será necesario contar con un Windows Server para el desarrollo de alguno de los temas. Se hará uso de la virtualización de sistemas para muchas de las prácticas, de tal manera que los cambios hechos en los equipos no afecten a las máquinas reales y no interfieran con la impartición de otros módulos formativos. Para ello se hará uso de algún software de virtualización. A continuación se enumera otro software del que también se hará uso durante la impartición de este módulo: XMLSpy. CompoZer Block de notas Notepad++ Navegadores de Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox o Chrome) DocBook Otro software por determinar de acuerdo con las necesidades y las distintas herramientas que se vayan desarrollando. EVALUACIÓN. Criterios de evaluación. Tal y como establece el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andalucía, en su artículo 25, la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo. Y tal y como establece el mismo decreto en su artículo 26, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que curse ciclos formativos completos será continua y se realizará por módulos profesionales. El profesorado del equipo docente considerará el conjunto de módulos profesionales y resultados de aprendizaje de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada uno de ellos, así como la madurez académica y profesional del alumnado en relación con los objetivos generales del ciclo formativo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional correspondiente. A continuación se detallan los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación que se proponen desde esta programación didáctica para poder constatar si el alumnado adquiere las Pag 19de 27

20 competencias y objetivos que conciernen al módulo programado. Estos criterios de evaluación vienen descritos en la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en la Comunidad Autónoma de Andalucía 1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de códigos. Criterios de evaluación: a. Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. b. Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. c. Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. d. Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. e. Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. f. Se han analizado las características propias del lenguaje XML. g. Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. h. Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. i. Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. 2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Criterios de evaluación: a. Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la web y sus diferentes versiones. b. Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. c. Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. d. Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. e. Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. f. Se han utilizado herramientas en la creación documentos web. g. Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. h. Se han aplicado hojas de estilo. 3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. Criterios de evaluación: a. Se han identificado las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. b. Se han definido sus ámbitos de aplicación. c. Se han analizado las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. d. Se ha identificado la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. e. Se han creado y validado canales de contenidos. f. Se ha comprobado la funcionalidad y el acceso a los canales. g. Se han utilizado herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Criterios de evaluación: a. Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. b. Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. c. Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. d. Se han creado descripciones de documentos XML. Pag 20de 27

21 e. Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. f. Se han asociado las descripciones con los documentos. g. Se han utilizado herramientas específicas. h. Se han documentado las descripciones. 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Criterios de evaluación: a. Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. b. Se han establecido ámbitos de aplicación. c. Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. d. Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. e. Se han creado especificaciones de conversión. f. Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. g. Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. h. Se han documentado y depurado las especificaciones. 6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Criterios de evaluación: a. Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. b. Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. c. Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. d. Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. e. Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. f. Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. g. Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. h. Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. i. Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. 7. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. Criterios de evaluación: a. Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. b. Se han evaluado las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. c. Se han instalado aplicaciones de gestión empresarial. d. Se han configurado y adaptado las aplicaciones. e. Se ha establecido y verificado el acceso seguro a la información. f. Se han generado informes. g. Se han realizado tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. h. Se han realizado procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. i. Se han realizado tareas de asistencia y resolución de incidencias. Pag 21de 27

22 j. Se han elaborado documentos relativos a la explotación de la aplicación. Objetivos Mínimos A la vista de las capacidades generales a alcanzar descritas, formulamos los siguientes objetivos mínimos que el alumnado deberá haber alcanzado al acabar el módulo: Reconocer las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de códigos. Saber utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Ser capaz de generar canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. Establecer mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Ser capaz de realizar conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Gestionar información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Realizar conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. Procedimientos de evaluación. Los procedimientos de evaluación nos van a permitir obtener datos sobre el proceso educativo y sobre la adquisición de los diferentes resultados de aprendizaje por el alumnado. Deberemos de elegir aquellos que nos permitan obtener una información lo más rigurosa, sistemática y controlada posible. Los procedimientos hacen referencia a la técnica empleada y los instrumentos a las herramientas utilizadas. De esta forma vamos a poder obtener unos resultados finales de la evaluación lo más fiables, válidos y objetivos. Para la evaluación inicial del alumno se realizarán cuestionarios o entrevistas (individuales o grupo) sobre el grado de conocimiento que ya poseen de la nueva materia. Además, se ha decidido utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos: Observación directa de trabajo diario de los alumnos/as en la realización de tareas, actividades y cuaderno digital. Se valorarán todos los aspectos relacionados con los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales). Observación de la actitud del alumno en el aula. Trabajos escritos (cuestionarios, trabajos monográficos, elaboración de informes de investigación, proyectos, ) o supuestos prácticos, realizados de forma individual como en grupo. Se valorará el plazo de entrega, presentación, corrección, aportaciones delalumno, etc. Exposiciones de trabajos escritos, participación en clase y entrevistas individualizadas. Se valorará la forma de exponer la información, claridad y justificación de los hechos o sucesos expuestos, recursos utilizados, etc. Pruebas escritas: se utilizarán pruebas de carácter teórico prácticas, preguntas objetivas de respuestas cortas, problemas o supuestos prácticos. Pag 22de 27

23 La calificación. La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y 10. Se considerarán aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior. Para evaluar la consecución de los objetivos previstos en el módulo el alumno deberá superar los siguientes apartados 1ª Evaluación Realizar y entregar en el tiempo fijado las Actividades correspondientes a cada Unidad de Trabajo impartidas en el periodo correspondiente a la 1ª Evaluación Entrega del Proyecto Final de la evaluación (diseño y desarrollo de un sitio web) Un examen Teórico y otro Práctico con preguntas teóricas y ejercicios prácticos basados en los criterios de evaluación enunciados en la programación de las correspondientes Unidades de Trabajo impartidas en este periodo. Para poder aprobar la evaluación, el alumno, deberá Entregar previamente aquellas actividades de carácter obligatorio correspondientes a cada unidad de Trabajo Entrega del Proyecto Final de evaluación Aprobar los exámenes Teóricos y Prácticos por separado. En caso de no cumplirse alguna de estas condiciones, el alumno suspenderá la evaluación. La calificación de esta 1ª evaluación vendrá dada por Entregar resueltas las actividades propuestas en el tiempo estipulado y participación en clase: hasta 2 punto. Entrega del Proyecto Final de evaluación: hasta 3 puntos Examen teórico: hasta 3 puntos, si ha entregado todas las actividades propuestas. Examen práctico: hasta 5 puntos, si ha entregado todas las actividades propuestas CALIFICACIÓN=(Participación+(examen de Teoría+Proyecto)/2+ Examen Práctico) 2ª Evaluación y 3ª Evaluación Se aplicarán los mismos criterios de la 1ª evaluación Calificación final: El alumno que haya superado la 1ª, 2ª y 3ª evaluación aprobará el módulo con la calificación final obtenida mediante la siguiente fórmula: Calificación fina=(calificación 1ª+Calificacón 2ª+Calificación 3º)/3 Alumnos con Evaluaciones Pendientes El alumno que suspenda la 1ª y/o 2ª evaluación podrá presentarse a los exámenes de Recuperación durante el periodo de recupaeración. Para una valoración positiva deberá:. Haber entregado las actividades correspondientes a cada Unidad de Trabajo impartidas en la Pag 23de 27

24 Evaluación pendiente. Entrega del Proyecto Final. Aprobar el examen práctico y el examen teórico por separado correspondiente a cada evaluación o unidad pendiente. La calificación final se obtendrá aplicando los criterios mencionados en los apartados anteriores y realizando la media con la nota obtenida en la evaluación suspendida Se elaborará un plan de recuperación, con vistas a la evaluación final: Repaso de los temas vistos durante el curso. Realización de nuevos ejercicios y prácticas como complemento al repaso, incidiendo en los conceptos más dificultosos Evaluación del proceso de enseñanza. Además de los aprendizajes de los alumnos, también se evaluará el proceso de enseñanza, y la actividad docente, para poder mejorar aquellos aspectos o puntos que sean deficientes o no alcancen las expectativas deseadas y poderlos mejorar. Para evaluar el proceso de enseñanza se tendrán en cuenta todos los elementos que han intervenido, tanto de la programación (selección de objetivos, tipo de contenidos,actividades,..) como su aplicación didáctica (adecuación de recursos, intervenciones docentes, convivencia con el alumnado, ). Al igual que antes, se utilizarán unos procedimientos e instrumentos: Los alumnos realizarán cuestionarios para evaluar no sólo la labor del profesor, sino también sobre los objetivos, contenidos, temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación, metodología empleada, recursos, expectativas, etc. Los profesores debemos hacer también un ejercicio de autoevaluación de nuestro trabajo, el nivel alcanzado por los alumnos y todos los elementos de programación. Se realizará un informe relacionado con el seguimiento de la programación al finalizarcada trimestre. 6. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. Los mandatos constitucionales establecen el derecho a la educación de todos los españoles, sin discriminación y en condiciones de igualdad, en todos los niveles educativos; derecho que desarrollan tanto la LOGSE, como la LOCE, como el Real Decreto 696/1995, de 28 de Abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. La compensación de desigualdades en educación es un tema central en materia educativa. La presencia en el sistema educativo de alumnado con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas, debe motivar la puesta en marcha de acciones para asegurar el derecho a una educación de calidad y en igualdad de oportunidades. A este respecto, desde esta programación didáctica se alerta de que la posibilidad de que ciertos alumnos no dispongan de ordenador en casa puede suponer un factor generador de desigualdades. Aunque la mayoría de las actividades están programadas para su realización en el aula, para aquéllas que requieren trabajo en casa y necesiten del uso del ordenador para su realización, si son trabajos para realizar en grupo, se crearán grupos heterogéneos que integren a alumnos que no dispongan en casa de estos recursos con alumnos que sí dispongan de ellos. También podemos encontrarnos con la presencia de alumnos con necesidades educativas especiales que no les imposibiliten para alcanzar las capacidades necesarias para el Pag 24de 27