APORTES AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE FORMACION INICIAL DOCENTE

Transcripción

1 Dirección de Formación Inicial Docente Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Agustín Bocanegra y Prada APORTES AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE FORMACION INICIAL DOCENTE El Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico Agustín Bocanegra y Prada de Nasca, conocedor de la problemática de la formación docente y comprometido con la mejora continua del desempeño del futuro docente, para su desempeño eficiente en la Educación Básica Regular, presenta la propuesta para enriquecer el Perfil de Egreso de Formación Inicial Docente y su complementación en el futuro Diseño Curricular Nacional de Formación Docente. La propuesta curricular, se enmarca en los fundamentos de los Lineamientos de Práctica vigentes emitidos por la DIFOID, que direcciona el desarrollo de la vocación docente. El Marco de Buen Desempeño Docente, que consigna los desempeños de calidad que debe evidenciar el docente como mediador del aprendizaje y construcción de competencias. El enfoque por competencias con énfasis en el enfoque sistémico sustentado por Sergio Tobón y otros (conforme a la definición de competencia consignada en el documento de análisis del MED), que alude al desarrollo de competencias a partir de situaciones problemáticas auténtica. Asimismo, los fundamentos de la práctica reflexiva de Donald Schôn, como medio para la mejora continua del desempeño. Los fundamentos de la Investigación Acción Pedagógica de Bernardo Restrepo Gómez, como herramienta para el cambio y la transformación del desempeño docente con fines de mejora continua. El alineamiento constructivo de John Bigg, que direcciona las construcciones de conocimientos declarativos, procedimentales, condicionales y funcionales. En forma más específica, se consignan los desempeños previstos en el MBDD docente, que guía el proceso de evaluación de la calidad del desempeño docente, razón por la cual se le considera como desempeños a desarrollar desde la Formación Inicial Docente, con el fin de crear una cultura de mejora continua del desempeño, con base en referentes como los son los 40 desempeños que caracterizan las 9 competencias y los dominios del Marco de Bien Desempeño docente. Por ello, conscientes de formar al futuro docente con base en un marco orientador, se presenta la propuesta de matriz de perfil de egreso del futuro docente, el mismo que es producto del análisis realizado por un equipo de formadores de las Carreras Profesionales de Educación Inicial, de Idiomas Especialidad: Inglés y de Computación e Informática. Esperando que, la presente propuesta de Perfil de Egreso del Estudiante de Formación Inicial Docente, tenga la acogida esperada, se presenta la contextualizacion de desempeños, considerando que las competencias presentadas no se contextualizan, por cuanto obedecen a propósitos de carácter general. EL EQUIPO INSTITUCIONAL

2 COMPETENCIAS GENÉRICAS DOMINIO COMPETENCIA EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO C9 D39 - D Asume una conducta habitual de auto-observación reflexiva respecto a la interacción que ocurre a nivel corporal, emocional y mental, que contribuye a reconocerse y valorarse con su desarrollo y proyección personal Demuestra autoconocimiento, autoaceptación y valoración de su identidad desde la integralidad de su cuerpo, emoción y mente para su desarrollo personal Cuida su cuerpo, emoción, mente, previniendo situaciones de riesgo para contribuir a su bienestar integral Evidencia seguridad personal y autonomía como base para desarrollar relaciones de confianza, con amabilidad y respeto Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos. D Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente. D PERSONAL C8 D36 - D Desarrolla procesos de autorregulación mental, emocional y corporal que le posibilita pensar, sentir y actuar con libertad y equilibrio acorde con el entorno natural, social y cultural Demuestra atención plena, calma y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas para favorecer el equilibrio y bienestar personal Evidencia conductas resilientes ante situaciones adversas para superarlas en un marco de mejora continua Practica la capacidad de escucha activa y empática en diversos contextos comunicativos, evitando la reactividad e impulsividad para generar relaciones interpersonales saludables Se comunica de manera asertiva en su entorno natural, social y cultural para establecer relaciones armónicas Reflexiona en comunidades pre-profesionales sobre los productos y evidencias de su praxis pedagógica e institucional y el aprendizaje de sus estudiantes, con base en la autorregulación del aprendizaje. D Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. D Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional. D Realiza procesos de cognición y metacognición sobre sus experiencias y creencias para motivar e impulsar su desarrollo personal y social Actúa con flexibilidad, apertura y tolerancia ante situaciones diversas, a partir de la reflexión crítica sobre sus ideas, creencias, y prejuicios para fortalecer su desarrollo personal Asume su experiencia y el error como fuentes de aprendizaje para su mejora continua Realiza su autoevaluación permanente para fortalecer su desarrollo personal y social.

3 COMPETENCIAS GENÉRICAS DOMINIO COMPETENCIA EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO 2. SOCIO COMUNITARIO C6 D Ejerce ciudadanía ética, valorando la diversidad cultural y lingüística, cuidando la biodiversidad, para contribuir a la construcción de una sociedad intercultural y sostenible. C7 D33 D Promueve acciones solidarias y de emprendimiento en la comunidad para el buen vivir y el desarrollo sostenible Construye relaciones dialógicas para fortalecer una convivencia democrática, intercultural, con justicia y en defensa de la dignidad humana, valorando su cultura y otras culturas Promueve el ejercicio de derechos y deberes, la equidad de género y la prevención de todo tipo de violencia para alcanzar el buen vivir Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con respeto, valoración y protección, para contribuir al desarrollo sostenible Participa como agente de cambio en el desarrollo, revitalización y difusión de las prácticas culturales y artísticas para aportar al logro de una sociedad intercultural Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. D Demuestra liderazgo sistémico favoreciendo el cumplimiento de sus metas, proyectos y al desarrollo colectivo Emprende proyectos orientados a la auto-sostenibilidad a partir de las potencialidades, necesidades y características de su entorno para aportar al buen vivir Fomenta alianzas estratégicas, acuerdos y redes internas y externas para contribuir al desarrollo sostenible y el buen vivir Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. D Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. D Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los niños y las niñas, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje. D 29.

4 COMPETENCIA GLOBAL 3. PROFESIONAL PEDAGÓGICO UNIDAD DE COMPETENCIA C2 D4 - D Investiga con ética la problemática socio-educativa de su contexto, incorporando su cultura y experiencia pedagógica para generar conocimiento, plantear alternativas de solución innovadoras y tomar decisiones que contribuyan a mejorar la calidad del servicio educativo. C1 D1 - D 3 C5 D26 D Domina enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos disciplinares, para desarrollar su práctica pedagógica de manera innovadora, intercultural e inclusiva. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO Sistematiza información de documentos, investigaciones y bibliografía válida y confiable, para sustentar su proceso investigativo Analiza su práctica pedagógica en el marco de teorías, enfoques, metodologías, contexto cultura e instrumentos pertinentes, para plantear soluciones de mejora de su desempeño Desarrolla procesos de investigación educativa con ética para generar conocimiento e innovación Utiliza las lecciones aprendidas de su investigación para la mejora de su práctica pedagógica Difunde los resultados de su investigación para ser considerados en futuras intervenciones pedagógicas Elabora la programación curricular pertinente a la realidad del aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los niños y las niñas y las estrategias y medios seleccionados. D Selecciona los contenidos como medios para promover los aprendizajes que el currículo nacional, la institución educativa y la comunidad buscan desarrollar en los niños y las niñas. D Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los niños y las niñas, para el logro de los aprendizajes previstos. D Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de los niños y las niñas. D Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los niños y las niñas como soporte para su aprendizaje. D Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. D Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo. D Maneja enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos disciplinares con pertinencia, para fortalecer su formación y práctica docente. D Diversifica el currículo para responder a necesidades educativas diversas, demandas sociales, económicas y ambientales respetando la diversidad, la cosmovisión y la cultura del entorno Planifica procesos pedagógicos sustentados en la teoría didáctica de su especialidad para gestionar la construcción de aprendizajes con carácter innovador Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas del área curricular y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. D Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de los niños y las niñas y de sus necesidades especiales. D Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. D Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los niños y las niñas. D Evalúa los aprendizajes de todos los niños y las niñas en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. D 28.

5 C3 D11 - D17 C4 D18 - D24 C5 D25 - D Desarrolla procesos pedagógicos que respondan a las necesidades, características, intereses, expectativas y necesidades educativas diversas de sus estudiantes para fortalecer los aprendizajes Utiliza a nivel oral y escrito la lengua materna, segunda lengua e inglés como lengua extranjera, según sea el caso, en los procesos pedagógicos para brindar una educación con pertinencia Favorece relaciones interpersonales basadas en el afecto, la asertividad, la empatía, el respeto a la diversidad para crear un clima propicio para el aprendizaje. D Aplica estrategias de aprendizaje innovadoras planificadas para promover el desarrollo de capacidades. D Utiliza en forma racional, responsable y pertinente recursos y materiales educativos y tecnológicos en diferentes espacios educativos para potenciar los aprendizajes. D Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. D Orienta su práctica a conseguir logros en todos los niños y las niñas, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje. D Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes. D Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales. D Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. D Reflexiona permanentemente, con sus niños y niñas, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. D Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. D Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los niños y las niñas como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. D Propicia oportunidades para que los niños y las niñas utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. D Constata que todos los niños y las niñas comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. D Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible a todos los niños y las niñas. D Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, acordes con el estilo de aprendizaje del niño y de la niña, y de atención a la diversidad e inclusividad. D 25

6 3.4 Participa en la planificación de la gestión institucional para aprender e involucrarse de manera responsable y ética. 3.5 Autoevalúa su proceso de formación profesional para reafirmar su vocación e identidad docente Analiza diversos modelos de gestión identificando sus propósitos y características para fortalecer su conocimiento y aportar en la gestión Interviene en la ejecución de las diversas fases de la planificación de los documentos e instrumentos de gestión de la institución educativa donde realiza su práctica para consolidar sus aprendizajes Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo. D Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la institución educativa. D Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, al intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar el aprendizaje y construir de manera sostenible un clima democrático en la institución educativa. D Desarrolla su identidad docente con principios éticos para contribuir con su crecimiento profesional y mejorar el servicio educativo Demuestra buenas prácticas en los diferentes ámbitos de su desempeño profesional, de manera sostenible, para consolidar una identidad docente abierta a la mejora continua Evalúa su proceso de formación inicial docente para consolidar su vocación de servicio y responsabilidad social Contrasta los resultados obtenidos en la ejecución de su práctica con lo planificado para analizar y retroalimentar su desempeño.