Aprender en el Museo. Los cuatro tipos de aprendizaje

Transcripción

1 Aprender en el Museo Pedagogía inclusiva describe un enfoque de la pedagogía, cuyo principio es la valoración de la diversidad en la educación. También nosotros en la pedagogía de museos tratamos de incluir y poner atención a todas las necesidades educativas de toda la población. Los cuatro tipos de aprendizaje Fundamentalmente deberíamos usar el máximo de sentidos posibles cuando estudiamos. Así producimos conexiones que nos facilitan memorizar lo aprendido. Sin embargo hay distintas formas de estudiar y no todos aprendemos de la misma forma y los sentidos no son iguales de persona a persona. Cuando uno aprende mejor leyendo en un ambiente tranquilo, el otro memoriza el contenido mejor cuando lo ve en imagenes, o lo conecta con recuerdos reales de su vida. Basándonos en las distintas acentuaciones de los sentidos, podemos diferenciar cuatro tipos de aprendizaje. En la mayoría de los casos no es possible distinguir las formas exactamente, y muchos seres humanos son tipos mixtos pero a pesar de eso, la distribución nos ayuda elaborar métodos efectivos para estudiar mejor. 1. el tipo de aprendizaje auditivo graba, memoriza, digiere y reproduce las informaciones mejor cuando las escucha aprende mejor leyendo el contenido en voz alta, hablando con sí mismo o escuchando al contenido con una presentación o una grabación técnica. 2. el tipo de aprendizaje táctil-motor puede grabar, entender y reproducir mejor los contenidos que se caracterizan por muchas acciones o que él mismo ha experimentado. aprovecha interacciones, movimientos, acciones y una forma tipo Learning by doing, aprende mejor con experimentos y juegos de rol 3. el tipo de aprendizaje comunicativo graba, comprende y reproduce mejor los contenidos con los que se enfrenta por el idioma, busca el diálogo para poder comunicar y discutir sobre las perspectivas del profesor y de los estudiantes aprovecha juegos de pregunta/respuesta, las mesas redondas y de aprender en grupos 4. el tipo de aprendizaje visual puede grabar, comprender y reproducir mejor los contenidos vistos y observados aprende con medios de comunicación, con los que puede ver los contenidos en forma gráfica o escrita p.e. Mindmaps (mapas mentales), tablas, gráficas, libros, videos o fichas le molestan y desconcentran objetos y acciones en su alrededor 1

2 Transformar en movimiento Convertir una Imagen en música Dibujando en grandes formatos Mesas redondas diferentes buscando el diálogo observar aprender a 2

3 Cuentos y representaciones. Reconstruyendo la historia Distintos estímulos pueden enseñar a los grupos de trabajo como trabajar en forma autónoma: Areas Estilos: Objetos: Conceptos abstractos: Temáticas: Pop Art Canastilla china Tranquilidad Vida cotidiana Blow up Desorden Alegría Eternidad Fiesta Caos Amor Armonía Trabajo Circulación Vacaciones La canastilla china La concepción fue desarollada por una pedágoga cultural de Austria Heiderose Hildebrand (1985). La canastilla china contiene una colección de 15 á 20 objetos que sirven como puente asociativo entre pensamientos sobre la vida cotidiana de los visitantes del museo y obras artísticas. Los objetos de la canastilla pueden ser coleccionados con lo que se va encontrando o pueden ser objetos relacionados con una determinada obra artistica. En vez de la canastilla se puede uilizar también una bolsa, una caja o algo similar. La canastilla china hace posible utilizar una entrada lúdica para activar la creatividad de los usarios. El chiste no es explicar las obras artisticas, sino experimentarlas sensorialmente para facilitar una entrada a la obra de manera emocional e individual. 3

4 Hay que presentar pantomimas sobre un concepto abstracto. (Circulación) Hay que realizar un dibujo a partir de un concepto abstracto. El grupo escolar busca una obra que tiene que ver con el concepto elegido. Los estudiantes justifican por qué la obra se relaciona con el concepto y presentan una tarea. (p.e. Un oncito ) Estos estudiantes están en el museo de arte aplicado y se ocupan con objetos de origen oriental. Investigaron informaciones sobre los objetos y presentaron sus textos frente a otros grupos en el museo. Aquí un adolescente con un trasfondo migratorio recita la sura de la luz del corán frente a la lámpara de una mezquita de Siria. 4

5 Profesores, durante la práctica profesional, trabajan junto a gurpos de estudiantes escolares y presentan juntos los resultados. 10 reglas de oro para una buena presentación (alumnos de secundaria) 1. Practica leyendo el texto de corrido y sin errores! 2. Marca las partes que quieres acentuar y también donde necesitas respirar. 3. Busca un buen lugar para pararte 4. Mantente derecho! 5. Respira profundamente y no empieces hasta que se tranquilice tu respiración! 6. Antes de empezar, espera hasta a que todos se callen 7. Si estás temblando, atasca los brazos al tronco y agarra tu texto con las dos manos! 8. Siempre hay que volver a mirar al público! 9. Habla pausadamente! Habla fuerte! 10. Acentúa las palabras tal como planeaste hacerlo y no te olvides de las pausas para respirar! 5

6 Técnicas para calentarse Muchas actividades en el museo empiezan con ejercicios de calentamiento. Así el grupo se familiariza con el cuarto del museo circulando por el lugar. Luego el grupo comparte un ritmo común y uno entra en contacto con el otro por medio de miradas, con gestos de demonstración, etc. Intercambiar resultados de las tareas Cada miembro de un grupo de trabajo tiene un número. Los grupos se separan y forman un nuevo grupo con todos los miembros del número 1, Cada uno habla sobre los resultados en su grupo, para que al final todos estén informados sobre los contenidos de los resultados de todos los grupos. Feedback - Flash Un flash es una forma de reacción en la cual cada miembro tiene que expresar rápido, como un flash, su opinión o sus sentimientos. Variación: Preguntar por medio de fichas. Es más anónimo y es posible ordenar las fichas visualmente. 6

7 Fantasía en el museo Viaje de sueños (predisponer a los participantes a una visita del museo de manera creativa) Escritura creativa a partir de una obra ABC-dario Hay que escribir una lista de palabras, que tengan relación con una determinada obra de arte, según el alfabeto. Es posible de elaborar la lista trabajando solo, en pareja o en grupo. En el pleno coleccionan las asociaciones. Es posible marcar las mejores palabras y elaborar un texto creativo alrededor de éstas. También eso se puede realizar solo, en pareja o en grupo. Al final todos presentan su texto. A... B C D E F 7

8 La bolsa de palabras En el ejemplo, sobre la obra de T.Stimm Diente de león La palabra diente de león esta escrita en una ficha extendida por tierra. Cada participante escribe una asociación sobre la obra artística y sobre el concepto conductor, y pone las fichas con las asocicaciones al también sobre el suelo. Estas palabras producen nuevas asociaciones que hay que escribir y extender también por el suelo. Un ejemplo para continuar la tarea: Cada participante escribe 5 de las palabras de las fichas en su propia ficha y pide a su pareja de ampliar su lista con otras 5 palabras más. Se regresa la ficha. Hay que convertir las 10 palabras en un texto sobre la obra artística. Poemas paralelos Nos quedamos con la estructura de un poema y ponemos encima un texto nuevo El ejemplo de Eugen Gomringer se puede utilizar en el museo para enfrentarse con los colores de un cuadro. Mediante el tu (o voz ) logramos una relación personal. También podemos reemplazar los colores con características. El ejemplo es muy útil para las clases de DaF (Deutsch als Fremdsprache - alemán como lengua extranjera), para presentar alemán como idioma de encuentros en el museo Eugen Gomringer avenidas avenidas y flores flores flores y mujeres avenidas avenidas y mujeres avenidas y flores y mujeres y un admirador Eugen Gomringer tu (voz) azul tu (voz) rojo tu (voz) amarillo tu (voz) negro tu (voz) blanco tú (voz) Sustantivo Nombre: 2. Sustantivo 3. Sustantivo y y y y 2... y

9 Oncito Oncitos" son poemas breves hecho de 11 palabras repartidas en 5 líneas. Jos van Hest presentó el oncito en 1988 en Aachen después de haberlo desarollado para un proyecto de escritura creativa 1. línea: 1 palabra - un color (adjectivo) 2. línea: 2 palabras objeto + tema (artículo y sustantivo) 3. línea: 3 palabras - cómo o dónde es/está la obra 4. línea: 4 palabras - contar más sobre la obra, relacionándola con el escritor 5. línea: 1 palabra - fín, Round Robin es una técnica de la escritura creativa en la cual varios autores escriben uno trás otro un texto juntos. Oncito andante (ejemplo) Un grupo de 4 personas empieza con un texto tipo oncito con la primera línea, luego cambian la hoja y cada grupo escribe la segunda línea. Al fín cada quien recibe su hoja de inicio y escribe la ultima palabra. Así nacen poemas con varias estrofas relacionadas con un cuadro. azul El mar Que hermoso es Tan imposible mejorarlo Comprenderlo Por ejemplo, el esquema de un oncito Método de Herta-Müller La premio nobel Herta Müller desarolló este método. De periódicos y revistas recortamos palabras que tienen que ver con una obra artística. Luego las pegamos como texto o como oncito. Escribir una postal de un cuadro Primero se realiza un viaje de fantasía en donde uno camina por la paisaje y se encuentra con personas y luego escribe una postal a sí mismo o a otra persona. 9

10 Es posible crear fichas con palabras respecto a una obra de arte. El material se puede utilizar para la producción creativa de textos o para trabajo linguistico. Variante, elaboramos una lista de palabras sobre un cuadro e incluimos algunas equivocadas (que no están en el cuadro) En el cuadro de Simon Meister, Familie Werbrun por ejemplo: padre, madre, abuelo, hijos, flores, carta, salón, lentes, zapatos. Intercambio de palabras Hay que reemplazar palabras de un texto con otras Una Casa esta En el Patio. El Castillo Esta en el Parque. Hay varios juegos en el museo que ejercitan la percepción y ayudan también a diferenciar el idioma. Aqui estan jugando el teléfono malogrado. Una palabra relacionada con una obra artística se dice al oído de otro participante. Al fin de la ronda se dice la palabra en voz alta. 10

11 Dictando de un cuadro - Hay que describir un cuadro para que los participantes lo pinten y luego lo busquen dentro del museo. - Un grupo de participantes describe un cuadro y otro grupo tiene que buscarlo - Hay que poner distintas formas, según una descripción, al suelo y luego las comparan con un cuadro (trabajo léxico, ensayar preposiciones y negaciones) Idioma de encuentro: alemán Escribe usted un poema paralelo (véase p.27/28) Con el título quizá respecto a una obra de arte Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Vielleicht Eugen Gomringer vielleicht quizás vielleicht baum árbol baum vielleicht vielleicht vogel pájaro vogel vielleicht vielleicht frühling primavera frühling vielleicht vielleicht worte palabras worte vielleicht 11