PLAN DE APOYO INICACIÓN LECTORA NIVEL TRANSICIÓN JARDIN INFANTIL FABIOLA

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1 PLAN DE APOYO INICACIÓN LECTORA NIVEL TRANSICIÓN JARDIN INFANTIL FABIOLA OBJETIVO GENERAL Favorecer el proceso de motivación y comprensión lectora a través del acercamiento y potenciación del aprecio por los textos escritos en sus diversos formatos. PRIMER NIVEL DE TRANSICION APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO: COMUNICACION Núcleo: Lenguaje VERBAL Eje Comunicación Oral 1.- Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. 2. Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. 3. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. 4. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés, instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas. 5. Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias. Eje Iniciación a la Lectura 6. Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. 7. Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

2 8.- Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. 9. Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. 10. Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escuela atenta y la realización de sencillas descripciones. Indicadores de Desempeño Consciencia Fonológica: 1. Identificar auditivamente sonidos iniciales y finales 2. Diferenciar palabras cortas de largas 3. Segmentar palabras Decodificación 1. Leer textos de su interés 2. Explorar diversos tipos de textos 3. Distinguir su nombre escrito 4. Distinguir palabras familiares en diferentes textos Construcción de significados 1. Distinguir cuentos a partir de su formato y de elementos gráficos e iconos 2. Distinguir avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e iconos 3. Reconocer elementos centrales de distintos textos escuchados, como características de personajes, lugares o ambientes descritos. 4. Relatar con sus propias palabras lo escuchado 5. Emitir opinión sobre lo escuchado 6. Interpretar el significado de nuevas palabras escuchadas, a partir de claves contextuales. Favorecer el proceso de motivación y comprensión lectora a través del acercamiento y potenciación del aprecio por los textos escritos en sus diversos formatos.

3 AMBITO: COMUNICACIÓN Núcleo: Lenguaje Verbal Eje Comunicación Oral 1. Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. 2. Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. 3. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros. 4. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos. 5. Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. Eje: Iniciación a la Lectura 6. Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales. 7. Reconocer palabras y logos a primera vista (Vocabulario visual) 8. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. 9. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno. 10. Comprender información explica evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realización de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones. Indicadores de Desempeño Conciencia Fonológica 1. Asociar fonemas con sus respectivos grafemas

4 2. Identificar palabras escritas que se inician con una misma letra o silaba 3. Identificar palabras que terminan con una misma letra o silaba. Decodificación 1. Explorar textos y jugar a leer 2. Marcar con el dedo el recorrido de su letra 3. Distinguir algunas palabras familiares en diferentes textos Construcción de Significados 1. Interrogar sobre el contenido y características de diversos textos de su interés 2. Distinguir cuentos, poemas, noticias y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e iconos. 3. Realizar predicciones sobre información literal presentada oralmente, (como adivinar que hará un personaje conocido). 4. Realizar predicciones sobre información literal presentada a través de diversos textos. 5. Relatar con sus propias palabras lo escuchado 6. Emitir opinión sobre lo escuchado y justificar sus apreciaciones 7. Interpretar el significado de nuevas palabras escuchadas, a partir de claves contextuales. Consideraciones Previas 1. Ofrecer una sala letrada, estimulante y armónicamente organizada 2.Disponer de sector de biblioteca de aula con variedad de textos seleccionados y previamente clasificados en buen estado y aptos para ser leídos. 3. Generar un ambiente propicio para la lectura acordando colectivamente las normas al seguir tanto para la lectura así como para la mantención de los textos. 4. Disponer recursos de apoyo que inviten al acercamiento de los textos (cojines, alfombra, lápices, hojas, block de dibujo).

5 METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS A SEGUIR: 1. MODALIDAD LECTURA SILENCIOSA 1. A diario en el momento de la recepción los alumnos seleccionaran libremente Un texto de su interés el cual observara e interrogara libremente. 2.- La educadora y la asistencia técnico se desplazan por la sala de actividades orientando a los alumnos a interrogar el texto a seguir con el dedo la lectura que van realizando. 3.- La educadora en conjunto con los alumnos seleccionan uno de los textos que uno de los alumnos ha interrogado y lo lee en voz alta invitando a interrogarlo nuevamente: a) Con preguntas literales como que sucedió, de que se trató, quienes participaron, cuáles eran las características observadas de personajes, lugares o situaciones. b) Preguntas abiertas como que hubieses realizado tu, te gusto, que te pareció lo leído, que otro final hubiese puesto, que otro nombre le hubieses dado que personaje te hubiese gustado ser, que pudimos aprender de lo leído. c) Selección y búsqueda de palabras desconocidas que invitara a usar en elaboración de nuevas oraciones en otros contextos creados por ellos. d) Elaboración de mapas conceptuales con las palabras o términos seleccionadas. e) Creación de nuevos finales o características de los personajes y situaciones escuchadas en el relato. f) Recreación de los textos leídos. La educadora determinara la alternativa que desee trabajar según su realidad de grupo y las necesidades, o logros que desee alcanzar, así como la duración que desee entregar al texto seleccionado. Sugiriendo si desarrollarlo y contextualizar el texto de ser posible en el marco curricular de la temática que desarrolla en el periodo anual vivido o su jefe centralizador. 2.-MODALIDAD LECTURA FAMILIAR ITINERANTE O CUENTO VIAJERO 1. Un número de alumnos determinado previamente se llevaran un cuento seleccionado por ellos hasta su casa donde lo leerá junto a su familia y lo

6 interrogaran según orientaciones dada por la educadora en instructivo que acompaña al texto. Previo al llenado de la ficha préstamo de libro y registro de la biblioteca de aula. Llenando una ficha de respuestas para luego compartir en la sala acompañado de un dibujo que ilustre lo leído para ser presentado oralmente por el alumno que se llevo el cuento los que se pegaran en un lugar vistoso para ser interrogado luego por sus pares cuando estos lo deseen. 3. REFUERZO TEL 1 vez en la semana la educadora diferencial del taller de Lenguaje apoyara el logro de los aprendizajes claves de comunicación lenguaje verbal a través de la metodología específica de su área. 4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DIARIAS Planificadas bajo la contemplación del Marco Curricular de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia BCEP, los programas del Nivel Transición y la Pauta de Evaluación del mismo programa. 5. CUENTA CUENTO TRADICIONAL NACIONAL Selección de un texto propio de la cultura nacional que se relatara con una cuenta cuentos caracterizado según la lectura, escogida, con participación de los padres y apoderados o un agente externo previamente establecido. Se incorporaran en las modalidades las estrategias de fomento a la lectura extraídas del Plan Nacional de fomento lector. TEXTOS LITERARIOS * Lectura diaria de cuentos y otros textos * Lectura Pública * Narración de cuentos u otros * Interrogación de textos TEXTOS NO LITERARIOS * Inmersión temática * Realización de disertaciones * Realización de exposiciones * Lectura estratégica interactiva

7 Interrogación de textos Lectura diaria de textos no literarios Lectura publica Producción de textos a partir de lo leído Jugar con el lenguaje Reconocimiento de palabras y ordenación de secuencias Jugar a leer. EVALUACIÓN: Se registraran los resultados en los instrumentos Evaluativos prefijados con Escala Apreciación, Lista Cotejo, registro individual y en el monitoreo de la aplicación de la evaluación de la Comprensión Lectora. RECURSOS Textos literarios y no literarios del Plan Nacional de Fomento Lector Guía Apoyo PNFL Biblioteca de Aula (De cada grupo o nivel) Atriles Cojines, alfombra Panel Muro de Palabras Radio CD, CD con textos grabados Aplicación DATA, Puntero Laser Niveles Transición.