TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CULTURA FÍSICA MODALIDAD PRESENCIAL MODULO FORMATIVO DE: TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS TERCER SEMESTRE WLADIMIR LACH TENECOTA. Licenciado en Ciencias de la Educación. MSc. Ambato - Ecuador Marzo Agosto 2013

2 NOCIÓN BÁSICA El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades de: Dentro del Sistema Educativo en general, las instituciones poseen diferentes teorías y modelos, que orientan el quehacer educativo, en donde hay que tomar en cuenta el enfoque paradigmático que cada plantel posee, buscando desarrollar y formar al estudiantes universitarios con competencias que le permitan ejercer su profesional eficiente, eficaz y evidentemente, esto quiere decir desarrollando lo Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Por lo tanto los docentes deben guiar su proceso enseñanza-aprendizaje respetando y aplicando los elementos de los modelos de las instituciones educativas, con la utilización de la metodología activa, basado en el Aprendizaje Basado en Problemas Se encuentra estructurado de los siguientes elementos de competencia: 1.-Diagnosticar la realidad educativa, local respecto a teorías y modelos vigentes. 2.-Fundamentar científicamente las teorías, modelos y enfoques. Según autores. 3.-Relacionar críticamente datos, hechos y fenómenos en el aspecto educativo y en teorías y modelos. 4.-Ensayar la construcción de modelos que respondan a la realidad del contexto. 5.-Construir un modelo pedagógico alternativo para una institución educativa. 2

3 ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido Pág. I. Datos básicos del Módulo 4 II. Ruta formativa 5 III. Metodología de formación 7 IV. Planeación de la Evaluación 10 V. Guías instruccionales 14 VI. Material de apoyo 15 VII. Validación del módulo 16 3

4 I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO Teorías y Modelos Pedagógicos Código: FCHECF Competencia Específica: Identificar los principales modelos que rigen la educación nacional Prerrequisitos: Técnicas de Estudio Metodología de la Investigación Créditos: Cuatro Semestre Tercero Correquisitos: Realidad Nacional Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel Horas clase semanal: Cuatro Horas Cuatro Horas Total horas clase al semestre: 4 * 20= 80 Horas 4 * 20= 80 Horas Nombre del docente: Wladimir Lach Tenecota Título y Grado Académico: Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Química y Biología Máster en Docencia Universitaria y Administración Educativa. Área Académica por Competencia Global: Especifica Horario de atención: 7H00-9H00 Teléfono de contacto: Correo electrónico: corporación_wteducativa@live.com 4

5 II RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: Desconocimiento del modelo pedagógico de las instituciones educativas con desinterés por desarrollar procesos investigativos mediante la planificación estratégica que permita la calidad de la educación con la aplicación de instrumentos de evaluación dentro de la formación integral. Competencia Global: Elaborar proyectos de investigación productivos y socio productivos mediante una planificación estratégica y curricular que permita a los estudiantes conoces los modelos institucionales así como la evaluación de los aprendizajes de una forma correcta buscando la formación de capacidades cognitivas, procedimentales, y actitudinales. Competencias Específicas que conforman la competencia global: -Elaborar proyectos formativos y socio productivos que permitan solucionar problemas socioeducativos mediante la producción -Elaborar instrumentos de evaluación de los aprendizajes que permitan la formación integral de los estudiantes. Módulos que conforman la Competencia Específica: -Técnicas de estudio -Metodología de la investigación -Teorías y Modelos Pedagógicos -Diseño de proyectos de investigación -Desarrollo de la investigación Descripción de la Competencia Específica: Identificar los principales modelos que rigen la educación nacional Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1.-Diagnosticar la realidad educativa, local respecto a teorías y modelos vigentes. 2.- Fundamentar científicamente las teorías, modelos y enfoques. Según autores. 3.- Relacionar críticamente datos, hechos y fenómenos en el aspecto educativo y en teorías y modelos Ensayar la construcción de modelos que respondan a la realidad del contexto. 5.- Construir un modelo pedagógico alternativo para una institución educativa 5

6 Áreas de investigación del módulo: Investigación sicopedagógico del currículo, relacionado a las teorías, modelos y enfoques acordes con las nuevas corrientes cognitivas, en algunas instituciones educativas de la ciudad de Ambato. Vinculación con la sociedad a través del módulo: Asesoramiento y Capacitación sobre Teorías y Modelos Pedagógicos a las Instituciones Educativas que tienen el convenio para realizar las Prácticas Profesionales con la Carrera 6

7 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN Elementos de Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Competencia Didácticas Específicas 1.-Diagnosticar la Base conceptual de Estructura un mapa conceptual Interés por conocer los Exposición realidad educativa, Paradigmas sobre las bases conceptuales modelos. problemica sobre las local respecto a Teorías y Modelos de Paradigma, Teorías y bases conceptuales teorías y modelos Enfoque Pedagógicos Modelos Pedagógicos Desarrollar el interés por sobre paradigmas, diferenciar los modelos teorías y modelos vigentes.. Análisis Interesarse por cambiar de bibliográfico modelo pedagógico documental sobre las bases conceptuales. Conversación Heurística PRODUCTO:Elaborar un ensayo sobre la realidad educativa en relación a las teorías y modelos en el país Tiempo 16 Horas 7

8 2.- Fundamentar Paradigmas educativos: Construir la V heurística con los Motivación por conocer los Guías instruccional científicamente las positivismo y propositivo. enfoques teóricos. fundamentos científicos de para la recolección de teorías, modelos Teorías educativas las teorías, modelos la investigación sobre y El constructivismo, teoría Elaborar diagramas y sus enfoques los paradigmas enfoques. Según socio critica Investigar en internet modelos Desarrollar una actitud educativos autores. Represent antes: analítica crítica y Piaget, Ausubel, Bruner, Manejar técnicas de lectura. argumentativa 16 Horas Vygotsky, Koul, Skinner. Estimular la creatividad PRODUCTO: Elaborar un cuadro de doble entrada sobre los enfoques de las teorías y modelos según los autores 3.- Relacionar Las teorías y modelos Construir un organizador gráfico Mantener interés por Video críticamente datos, y el sobre las teorías y modelos conocer los fundamentos de Búsqueda de hechos y fenómenos aprendizaje. y el aprendizaje. las teorías. información mediante en el aspecto el método educativo y en El desempeño profesional. Elaborar ensayos sobre los Atender con afecto investigativo. teorías y modelos. escenarios socioeducativos. Organizadores Opinar de manera crítica y gráficos 16 Horas -Interactuar con el medio para detectar problemas. reflexiva Desarrollo de Guías Ciclo experiencial. PRODUCTO:Informe escrito sobre los diferentes hechos y fenómenos en el aspecto educativo de las teorías y modelos en la actualidad en las instituciones educativas del cantón 8

9 4.- Ensayar la Ensayo pedagógico. Construir un ensayo Interés por elaborar el Sistematización los construcción de modelos Propuestas de pedagógico. Modelo Pedagógico de una fundamentos de los que estructura de modelo. Elaborar el Modelo Institución psicopedagogos respondan a la realidad Pasos del modelo a Pedagógico de una Institución. Estimular la creatividad mediante mapas del contexto aplicarse. Desarrollar una actitud crítica frente al modelo mentales conceptuales. y 16 Horas pedagógico que se elabora Puestas en común y guías Instruccionales. PRODUCTO: Elaborar un informe sobre los diferentes modelos en la realidad de las instituciones educativas de la ciudad de Ambato 5.- Construir un modelo Enfoques teóricos de Esquematizar en redes Motivarse por cambiar los Esquematizar pedagógico alternativo Piaget, Ausubel, conceptuales y ARE los modelos educativos proyectos mediante para una institución Bruner, Vygotsky, enfoques de varios autores. Desarrollar la creatividad un diagrama. educativa Skinnner y Kolb. Ilustrar modelos para elaborar un nuevo Estudio de casos Escribir síntesis modelo educativo. Elaboración de Mantener gusto por enfrentar proyectos nuevos retos de la Guías instruccionales. educación. PRODUCTO FINAL: Presentación de un Modelo Pedagógico realizad en una Institución Educativa de la ciudad de Ambato 16 Horas 9

10 IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Identificar los principales modelos que rigen la educación nacional No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS 1.-Diagnosticar la realidad -Propone fundamentos del diagnóstico 1 educativa, local respecto a -Relaciona elementos básicos de los modelos teorías y modelos. vigentes - Se interesa por la realidad educativa Fundamentar científicamente las teorías, modelos y enfoques. Según autores. 3.- Relacionar críticamente datos, hechos y fenómenos en el aspecto educativo y en teorías y modelos Ensayar la construcción de modelos que respondan a la realidad del contexto 5.- Construir un modelo pedagógico alternativo para -Categoriza los fundamentos de los modelos. -Mantiene posición crítica ante la concepción de la didáctica tradicional, tecnocrática y crítica. -Demuestra actitud de agrado por aplicar nuevos modelos. -Identifica las diferentes acepciones de las teorías de aprendizaje, en clases. -Describe los elementos básicos de las teorías y modelos de aprendizaje -Maneja técnicas para exponer las diferencias entre las teorías de aprendizaje. -Aprende la estructura del ensayo, aplica y construye sobre modelos. -Experimenta ejercicios nuevos relacionados con los modelos -Guía operativamente la elaboración de un nuevo modelo pedagógico -Sustentala perspectiva de un nuevo modelo pedagógico -Elabora una propuesta de innovación curricular mediante un proyecto educativo sustentando sus elementos. 10

11 una institución educativa PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Identificar los principales modelos que rigen la educación nacional Elementos del Evaluación Evaluación Evaluación de Desempeño módulo Diagnóstica formativa Producto Sustentación 1.-Diagnosticar la Organizadores Construir un Contenido 40 % Láminas de realidad educativa, gráficos organizador gráfico Redacción power point 30% local respecto a de la realidad de los Técnica 20% Contenido 30% teorías y modelos vigentes Lectura comprensiva modelos y teorías pedagógicas vigentes Citas referencias bibliográficas Calidad de la presentación oral 40% 20% Oportunidad de entrega 20% Técnicas e Rúbricas para Reactivos con Rúbricas y Las calificaciones instrumentos: evaluar los cuestionario con reactivos de las rubricas y organizadores preguntas sobre la aplicados a los reactivos son gráficos y las realidad educativa estudiantes altamente lecturas de preguntas eficientes comprensivas cualitativamente 2.- Fundamentar científicamente las teorías, modelos y enfoques. Según autores. Técnicas e instrumentos: Elaboración de un ensayo sobre la fundamentación de la teorías y modelos Aplicación de Contenido 40 % reactivos que Redacción determinen cualicuantitativamente Técnica 20% Citas los distintos referencias enfoques de las bibliográficas teorías y modelos según los autores 20% Oportunidad de entrega 20% Ensayo Rúbricas Ensayo y rúbricas aplicados Láminas de power point 30% Contenido 30% Calidad de la presentación oral 40% El ensayo y los reactivos son demuestran un excelente 11

12 desempeño 3.- Relacionar críticamente datos, hechos y fenómenos en el aspecto educativo y en teorías y modelos.. Conversación heurística sobre los hechos y fenómenos en el aspecto educativo de las teorías y modelos Informe escrito sobre los diferentes hechos y fenómenos en el aspecto educativo de las teorías y modelos Contenido 40 % Redacción Técnica 20% Citas referencias bibliográficas 20% Oportunidad de Láminas de power point 30% Contenido 30% Calidad de la presentación oral 40% entrega 20% Técnicas e Conversación Informe Escrito Se revisa la Tanto la instrumentos: Heurística relación entre la conversación conversación Heurística como heurística con el el informe informe demuestran un alto conocimiento del elemento de competencia 4.- Ensayar la Debate sobre la Ensayo sobre la Contenido 40 % Láminas de construcción de realidad de las construcción de los Redacción power point 30% modelos teorías y modelos Técnica 20% Contenido 30% que modelos frente en la Citas Calidad de la respondan a la al contexto realidad de las referencias presentación oral realidad del instituciones bibliográficas 40% contexto educativas 20% Oportunidad de entrega 20% Técnicas e Técnica del Ensayo El debate y el El debate y el instrumentos: Debate ensayo se ensayo realizan demuestran adecuadamente competencia del elemento 5.- Construir un Lluvia de Informe escrito Contenido 40 % Láminas de modelo ideas sobre sobre la creación de Redacción power point 30% pedagógico las teorías y un Modelo Técnica 20% Contenido 30% alternativo para modelos Pedagógico en una Citas Calidad de la 12

13 una institución educativa Técnicas e instrumentos: Institución educativa referencias en las del medio bibliográficas instituciones educativas 20% Oportunidad de entrega 20% Lluvia de ideas Informe escrito Se desarrolla la lluvia de ideas y el informe escrito presentación oral 40% Las técnicas aplicadas demuestran el cumplimiento de la competencia del elemento. 13

14 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Elaborar proyectos de investigación productivos y socio productivo mediante una planificación estratégica y curricular que permita a los estudiantes conocer los modelos institucionales ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO 1.-Diagnosticar la Considerando los elementos Fichas de Informe del diagnostico realidad educativa, del diagnostico recoja diagnóstico local respecto a información sobre los Encuesta teorías y modelos modelos Computadoras vigentes vigentes en las instituciones educativas. Analice y elabore el informe. 2.- Fundamentar Amplié su teoría, consulte en Módulo Exposición científicamente las internet. Internet Organizadores gráficos. teorías, modelos Elabore su marco teórico Papelotes y Traslade a organizadores enfoques. Según gráficos. autores. Prepare la socialización creativa. 3.- Relacionar Investigue las teorías Teoría Representación de la críticamente datos, correspondientes Talento Humano simulación hechos y fenómenos Organice la simulación con Ambiente en el aspecto fundamento científico. potencializado educativo y en teorías Ensaye la simulación y modelos. 4.- Ensayar la Enumerar las partes del Teoría, papelotes, Ensayo sobre modelos construcción de ensayo proyector digital.. modelos Video del modelo que respondan a la realidad del contexto Construir el ensayo 5.- Construir un Construya su proyecto Bibliografía Modelos modelo pedagógico alternativo con creatividad. Medios alternativos en la feria alternativo para una Poner en común audiovisuales de proyectos. institución educativa Feria de proyectos Recursos impreso 14

15 VI.- MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA: HERNÁNDEZ, Miriam, MORALES, Maricela. Eficiencia Educativa en la Formación Profesional, Publicaciones U.E. De Guayaquil, 1997, Guayaquil- Ecuador. De Subiría Samper Julián. Los Modelos Pedagógicos. Ed. Ministerio de Educación y Cultura Quito- Ecuador. TAMAYO, Fabián, Módulo de Pedagogía. Publicaciones del MEC, 1996, Quito- Ecuador. MENDOZA, Enrique, VASQUEZ, Piedad. Módulo de Pedagogía. Publicaciones del MEC., 1997, Quito- Ecuador. Colectivo de Especialistas Cubanos. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, 1984, La Habana Cuba. TOBON, Sergio, Formación Basada en Competencias, diseño curricular y didáctica universal. Universidad Complutense de Madrid. Bogotá: Edo Ediciones MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Módulo de contenidos de Teorías y Modelos Pedagógicos. Internet 15

16 VII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración: Marzo de 2013 MSc. Wladimir L Tenecota. DOCENTE PLANIFICADOR UTA DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Marzo de 2013 Coordinador de Área Evaluador del Módulo Coordinador de Carrera Aval del Módulo Subdecano de la Facultad Visto Bueno 16