El compromiso del docente en pleno siglo XXI. Redefinir y revalorar la docencia ante los desa1os del siglo XXI

Transcripción

1 El compromiso dl docnt n plno siglo XXI Rdfinir y rvalorar la docncia ant los dsa1os dl siglo XXI

2 I* I s a Cambios n la valoración social dl docnt m g i P s vo u N o l h co s *M r cd ra v Ol c Pa * s En nz a ñ ad ñ s Di d a r a

3 El objto d la ducación s formar srs aptos para gobrnars a sí mismos, y no para sr gobrnados por los dmás. Hrbrt Spncr La Educación Suprior n l siglo XXI. Línas d stratgias d dsarrollo Una propusta d la Asociación Nacional d Univrsidads Institucions d Educación Suprior (ANUIES)

4 La rlación n l aula. Toría d sistmas. Toría d sistmas y sistmas socials El docnt como prsona. Docnts y studiants. Aulas como sistmas. La Comunicación. Prpctivas. El pnsaminto cartsiano y l pnsaminto fnomnológico. El pnsaminto compljo y l pnsaminto sistémico. Docncia rflxiva. TIC's Ética plantaria.

5 ANUIES En l ms d octubr d 1998 s clbró la Confrncia Mundial sobr Educación Suprior organizada, por la UNESCO. En lla confluyron los análisis rgionals qu s dsarrollaron a lo largo d los úllmos cinco años. Los documntos Dclaración mundial sobr la ducación suprior n l Siglo XXI: Visión y Acción, y Marco d acción prioritaria para l cambio y l dsarrollo d la ducación suprior, sñalan los dsa1os qu s l prsntan a la ducación suprior n l mundo y proponn accions para ponr n marcha un procso d profunda rforma d st nivl ducalvo. El Consjo Nacional d la ANUIES acordó, n su sgunda ssión d trabajo d 1998, l inicio d un análisis colc>vo n l sno d la Asociación para construir la visión dl sistma d ducación suprior (SES) qu ésta dsa qu l país tnga para l año A par>r d sa visión, l Consjo propuso qu la Asociación plantara línas stratégicas d dsarrollo d la ducación suprior a mdiano y largo plazos, qu coadyuvaran al fortalciminto d las IES asociadas y dl sistma d ducación suprior n su conjunto, lo cual cons>tuy la matria dl prsnt documnto. Marzo 2000

6 Docncia: profsión d cambio y adaptación. Como vivamos, ducarmos, y consrvarmos n l vivir l mundo qu vivamos como ducandos. Y ducarmos a otros con nustro vivir con llos l mundo qu vivamos n l convivir. Maturana Romsín, Humbrto Emocions y lnguaj n ducación y política. (Edicions Dolmn. Ensayo Chil), p.14

7 El docnt dl siglo XXI El docnt s muv actualmnt n la socidad d la incrldumbr porqu: El conociminto s gnra, s modifica y pird vigncia a vlocidad vrlginosa. Los públicos (alumnos y sus familias) y scnarios (mrcado laboral, mdios d comunicación, tc.) s han vulto cambiants, lo qu implica ducar n l prsnt para un mundo posibl.

8

9 Formación d los ducadors Afrontar los dsa1os actuals d la ducación rquir una rstructuración intlctual, acptando qu la formación prmannt s un componnt básico d la profsión docnt n dos js: Inicial: Construcción d la comptncia d parlda. Con>nua o d dsarrollo profsional, qu incluy: capacitación, actualización y prfccionaminto.

10 Formación continua Prfccionaminto: Rflxión sobr la propia práclca, mdiant la rvisión y formalización d la xprincia. Capacitación: Adquisición d comptncias nuvas o no aprndidas n la formación inicial. Actualización: Rconfiguración d los sabrs con bas n l crciminto d los conocimintos sobr un ára dtrminada.

11 Nuva matriz d formación Profsor Tradicionalmnt Socialización convrgnt y homognidad Sabrs stabls y nciclopédicos S adquirn contnidos Aula y xposición como spacios curriculars dominants. DsaRos actuals Socialización divrgnt, atndr a la divrsidad. Fomntar l aprndr a aprndr, ant l conociminto cambiant. Formar comptncias. Variar los spacios curriculars: tallrs, laboratorios, sminarios, foros, tc.

12 Nuva matriz d formación Tradicionalmnt DsaRos actuals El alumno s pasivo y dpndint dl profsor S basa n soports analógicos. Planación curricular atomizada. Prioridad al control d la disciplina y solución autocrálca d conflictos. Favorcr la autonomía con jrcicio d la librtad Aprovchar los mdios digitals. ArLcular áras, ciclos y nivls. Rsolvr conflictos a través d la comunicación.

13

14

15 Una nuva ética ducativa La rstructuración intlctual db vnir acompañada d una rcomposición dl sistma d valors para l docnt y los studiants. El mundo globalizado dmanda una labor dl docnt orintada a ducar para la convivncia pacífica n una socidad mullcultural.

16 La ducación d siglo XXI db buscar una tripl armonía: PERSONAL SOCIAL AMBIENTAL Educación moral Educación sxual Educación para la salud Educación vial Educación dl consumidor Educación intrcultural Educación cívica Educación ambintal

17 Valors qu db practicar y promovr l docnt dl siglo XXI Dimnsión Conociminto Dstrzas AcLtuds Componnts Prsonal Paz Rflxión crílca AsrLvidad AutosLma Aprtura Flxibilidad Dsobdincia civil ProspcLva Social Conflicto Génro Raza Podr Coopración AlfabLsmo polílco. Rspto por los dmás Tolrancia Empa_a Comunicación intrcultural Drchos humanos Ambintal Mdio ambint Intrés cológico Sustntabilidad

18 Idntidad dl docnt Ámbito profsional Disciplinaria DidácLco- pdagógica Tcnológica InvsLgaLva Formación sociocultural Ámbito prsonal (PsicoafcLvo y élco) Binstar mocional Snsibilidad stélca Curiosidad y sd d sabr Equidad n la acción Compromiso y rsponsabilidad moral Compasión

19

20

21 Lonardo Kourchnko prsntó l libro El dsafío dl mastro n l siglo XXI n la UDLAP Virns, 27 d Mayo d :04 Escrito por David Blas Rdacción S ralizó n la Capilla dl Art UDLAP la prsntación dl libro d Lonardo Kourchnko y José Pdro Landavrd, El dsafío dl mastro n l siglo XXI, con los comntarios dl rctor d la univrsidad, Dr. Luis Ernsto Drbz Bautista. El libro tin como propusta mjorar, nriqucr y dsarrollar la transmisión dl conociminto d una gnración a otra. En la scula s dpositaba l conociminto, s procso s ha transformado, los niños y jóvns dl siglo XXI aprndn y asimilan datos d forma más articulada y vloz n su propia casa qu n l spacio formal dstinado a la ducación. El priodista Lonardo Kourchnko afirmó qu l libro s un análisis sncillo dl mastro n México y acotó El profsor dl siglo XXI s un tutor, un guía, alguin qu ayuda al alumno a invstigar, porqu l conociminto n la call s stá transformando todo l timpo, dbmos djar d lado los vijos métodos, los vijos sistmas. Est libro s una invitación a qu los mastros asuman una posición d cambio, d supración prsonal, d capacitación, pus los profsors qu no dn l paso hacia la comprnsión d st nuvo lnguaj s convrtirán n analfabtas digitals. Por su part José Pdro Landavrd sñaló Dbmos rconocr la labor docnt dl mastro, todos juntos tnmos qu rscatar la visión, la imagn dl profsorado n nustro país.

22 s o v u N o l h co s *M r cd ra v Ol c Pa * s En nz a ñ ad ñ s Di ra a P a m g di I* I s

23 Una nuva visión

24 La rlación n l aula. Toría d sistmas. Toría d sistmas y sistmas socials El docnt como prsona. Docnts y studiants. Aulas como sistmas. La Comunicación. Prpctivas. El pnsaminto cartsiano y l pnsaminto fnomnológico. El pnsaminto compljo y l pnsaminto sistémico. Docncia rflxiva. TIC's Ética plantaria.

25 Hac falta qu l profsor cuid más su actuación. La calidad d las class no stá n las intrvncions dl profsor. Esta n los rsultados dl procso. El profsor tin qu tnr los conocimintos qu hacn falta para su clas. El profsor tin qu ntusiasmar a los alumnos qu stán acostumbrados a stímulos totalmnt furts. El profsor tin qu rsptarlos y sr rsptado, pro l rspto no pud vnir d un código. El profsor tin qu studiar. Tin qu crr n la ducación prmannt. La ducación tin qu trminar con la murt, porqu s ésta la posibilidad d mostrar lo qu aprnds. Félix Bltrán

26 Una nuva forma d actuación d los profsors n su jrcicio docnt a partir d: a) Una mjor comprnsión d lo qu son nustros studiants como srs humanos individuos, producto d sus historias prsonals y d su mdio biopsicosocial a través d algunas torías qu considro indispnsabls sobr la formación d la prsona y l funcionaminto dl crbro humano n la prspctiva dl procso d nsñanza - aprndizaj. b) b) Conocr las principals causas d obstrucción y dtrioro dl dsarrollo humano qu afctan a los studiants y a los propios profsors impidindo, limitando o distorsionando su crciminto prsonal y por nd, profsional. c) Ofrcr un conjunto d plantamintos tóricos y filosóficos qu, articulados, nos prmitan apuntalar l quhacr académico con una vrdadra ética humana. d) Una visión sistémica. Omar García Martínz

27 El valor d la docncia Ensñar xig rspto a los sabrs d los ducandos Ensñar xig la corporización d las palabras por l jmplo Ensñar xig rspto a la autonomía dl sr dl ducando Ensñar xig sguridad, capacidad profsional y gnrosidad Ensñar xig sabr scuchar Paolo Frir