PLAN DE ESTUDIOS ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

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1 SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 5 (DÉCIMO Y UNDÉCIMO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

2 ESTANDARES CICLO 5 ENUNCIADO 1. Sensibilidad 2. Apreciación estética VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA Desarrollo una propuesta de montaje donde se conjuguen los diferentes ejes y elementos de los lenguajes artísticos. 3. Comunicación ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 2 Comprendo Disfruto Descubro Relaciono y exploro la creatividad no solamente como una posibilidad de pensamiento, sino también como una acción aplicada a las técnicas básicas de los ejes de los lenguajes artísticos. al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de la expresión propia las formas expresivas con proyecciones emotivas o

3 Apropio Evidencio Razono Reconozco y analizo Leo, interpreto y evalúo Comprendo anecdóticas propias o procedentes de mi entorno. los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción. la importancia de las nuevas tecnologías en las propuestas de montajes en musicales, plásticas y escénicas; además de los aspectos actitudes y aptitudes artísticas adquiridas durante el proceso de formación en el núcleo estético. en los diferentes ejes de los lenguajes artísticos, las formas comunes de las manifestaciones culturales para llegar a su representación. los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos. diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales. discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, 3

4 Reflexiono objetos y los ámbitos donde son generados. sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos. 4 Contribuyo Aplico a la difusión e información de la cultura a nivel universal a través de la fotografía, el cine, los videos, la televisión y la informática como medio de comunicación masiva en musicales, plásticas y escénicas. los distintos lenguajes artísticos dentro de la expresión y comunicación de códigos, elementos, medios y técnicas básicas propias de las artes plásticas, musicales y escénicas en creativas. los distintos lenguajes artísticos dentro de la expresión y comunicación de códigos, elementos, medios y técnicas básicas propias de las artes plásticas, musicales y escénicas en creativas.

5 Soy consciente Controlo Comprendo y respeto de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas. la calidad de la exhibición o presentación de mis obras para aprender a interactuar con un público. la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia. 5

6 TAXONOMIA DE BLOOM Comprendo CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Descubro Disfruto la creatividad no solamente como una posibilidad de pensamiento, sino también como una acción aplicada a las técnicas básicas de los ejes de los lenguajes artísticos. 10P1 las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de la expresión propia. 9P4 al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. 8P4 6 discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados. 10P3 Apropio Relaciono y exploro Reflexiono los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción. 9P1 Reconozco las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas propias o procedentes de mi entorno. 10P2 Reconozco y analizo sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos. 11P3 Expreso en los diferentes ejes de los lenguajes artísticos, las formas comunes de las manifestaciones culturales para llegar a su representación. 9P3 Leo, interpreto y evaluó los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos. 11P2 Contribuyo a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno. Soy consciente diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales. 8P3 a la difusión e información de la cultura a nivel universal a través de la fotografía, el cine, los videos, la televisión y la informática como medio de comunicación masiva en musicales, plásticas y escénicas. 11P4 Aplico de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas. 8P2 Controlo los distintos lenguajes artísticos dentro de la expresión y comunicación de códigos, elementos, medios y técnicas básicas propias de las artes plásticas, musicales y escénicas en creativas. 8P1 la calidad de la exhibición o presentación de mis obras para aprender a interactuar con un público. 10P4

7 CICLO META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO COMPETENCIAS DEL COMPONENTE NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLANES DE ESTUDIO CICLO 5 (DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO) Usar algunas técnicas en el desarrollo de la sensibilidad artística para la producción de sus expresiones artísticas. DÉCIMO GRADO: Manipular los instrumentos del dibujo técnico y artístico en la elaboración de propuestas plásticas. Usar los elementos de la composición en la elaboración de sus trabajos artísticos. Reconocer la historia del Arte Mesoamericano y entender su relación con el contexto social. Identifica los diferentes valores estéticos y plásticos del Arte Mesoamericano. A: Autonomía: B: Axiología: C: Relación con la transcendencia: N1 Refiere capacidad para resolver problemas propios del lenguaje artístico N2 Reafirma la importancia para resolver problemas propios del lenguaje artístico. N1 Reconoce, valora y respeta las artísticas propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado. N2 Interpreta, valora y respeta las artísticas propias y las de los demás, a N1 Identifica sus actuaciones y artísticas como integrante de un universo, sobre el cual incide. N2 Sustenta acerca de sus actuaciones y artísticas como integrante de un D: Pensamiento crítico reflexivo: N1 Reconoce aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros. N2 Identifica aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción UNDÉCIMO GRADO: Comprende y grafica los elementos de la perspectiva en dibujos del natural. Manifiesta actitud de goce en la representación bidimensional de espacios interiores y exteriores utilizando los diferentes tipos de perspectivas. Comprender el periodo artístico de la prehistoria y el mundo antiguo, su ubicación geográfica, sus fenómenos artísticos, sus valores estéticos. E: Creatividad: F: Sociales y ciudadanas: N1 Refiere originalidad y autenticidad en el trabajo individual y colectivo. N2 Construye con originalidad su trabajo artístico individual y colectivamente N1 Explica procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. N2 Descubre procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que G: Relaciones intra e interpersonales: N1 Reconoce la importancia del trabajo en equipo, Identifica los roles dentro del grupo. N2 Identifica la importancia del trabajo en equipo y de los roles dentro del grupo. 7

8 N3 Reconoce la importancia de resolver problemas propios del lenguaje artístico N4 Justifica la importancia de la resolución de problemas propios del lenguaje artístico. N5 Expone sobre la importancia de resolver problemas propios del lenguaje artístico. partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado N3 Demuestra, valora y respeta las artísticas propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado. N4 Determina, valora y respeta las artísticas propias y las de los demás, a partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado. N5 Distingue, valora y respeta las artísticas propias y las de los demás, a universo, sobre el cual incide. N3 Categoriza sus actuaciones y artísticas como integrante de un universo, sobre el cual incide. N4 Califica sus actuaciones y artísticas como integrante de un universo, sobre el cual incide. N5 Defiende sus actuaciones y artísticas como integrante de un artística y la de los otros. N3 Detecta aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros. N4 Describe aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros. N5 Investiga aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción N3 Explica con facilidad sus creaciones artísticas en forma individual y colectiva N4 Crea con originalidad diferentes trabajos artísticos en forma individual y colectiva. N5 Valora el trabajo artístico individual y colectivo permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. N3 Explica procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. N4 Fundamenta procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. N5 Justifica procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que N3 Deduce la importancia del trabajo en equipo, Identifica los roles dentro del grupo. N4 Distingue la importancia del trabajo en equipo, Identifica los roles dentro del grupo. N5 Argumenta sobre la importancia del trabajo en equipo, Identifica los roles dentro del grupo. 8

9 N6 Señala la importancia de resolver problemas propios del lenguaje artístico. partir de criterios y principios del lenguaje específico trabajado. N6 Aprecia y reconoce el arte como una forma de conocimiento, en la cual se asume una concepción del mundo universo, sobre el cual incide. N6 Justifica sus actuaciones y artísticas como integrante de un universo, sobre el cual incide. artística y la de los otros. N6 Reflexiona sobre aspectos expresivos y asume posiciones en el análisis de su producción artística y la de los otros. N6 Critica argumentativamen te el trabajo artístico individual y colectivo. permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. N6 Concluye procesos históricos y culturales del arte y comprende elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos su entorno cultural local, regional y nacional. ESTÁNDARES POR P1 P2 P3 P4 GRADO Y PERIODO GRADO DÉCIMO 1. Comprender la creatividad 2. Relaciono y exploro las 3. Comprendo discursos no solamente como una formas expresivas con artísticos, reconociendo sus posibilidad de pensamiento, sino también como una acción aplicada a las técnicas básicas de los ejes de los lenguajes artísticos. proyecciones emotivas o anecdóticas propias o procedentes de mi entorno. diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados. P1 P2 P3 P4 GRADO UNDÉCIMO 5. Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno. 6. Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos 7. Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos N6 Reafirma la importancia del trabajo en equipo. 4. Controlo la calidad de la exhibición o presentación de mis obras para aprender a interactuar con un público. 8. Contribuir a la difusión e información de la cultura a nivel universal a través de la fotografía, el cine, los videos, la televisión y la informática como medio de comunicación masiva en 9

10 PERIODO 1: GRADO DÉCIMO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES FORMA Y FUNCIÓN DEL OBJETO DE USO PERIODO 2: HISTORIA DEL ARTE V EDAD MEDIA PERIODO 3: DISEÑO TRIDIMENSIONAL Hipótesis acerca de la morfogénesis del objeto de uso. Campo perceptivo de la forma (gestáltica). Campo significativo de la forma (Semiótica). Campo valorativo de la forma (Estética). Paleocristiano Cristiano Gótico Bizantino Renacimiento Elementos del diseño tridimensional El Módulo El objeto escultórico Intervención del espacio Se dará el concepto general del Diseño Industrial. Clases magistrales. Lectura de documento y exposición por parte de los estudiantes: el conocimiento acerca de las hipótesis del origen de la forma del objeto de uso. Clases magistrales: se hablará acerca de criterios esenciales de la función del objeto de uso. Se observará el material audiovisual sobre el por qué y para qué de los objetos de uso: Máquina de afeitar Aparato sanitario Se llevará a cabo un trabajo de investigación por parte de los estudiantes: Sillas de diseño, incluye dibujo y textos explicativos sobre la silla. Clases magistrales: Ubicación de los estudiantes en el espacio- tiempo y conceptos estéticos de cada período a estudiar. Elaboración de dibujos acerca de la producción escultórica, pictórica, arquitectónica de la época. Clases magistrales: Conceptualización de todos los elementos plásticos que hacen parte del diseño tridimensional. Talleres prácticos: Se trabajará con los siguientes elementos: Boceto, construcción y regulación del acabado musicales, plásticas y escénicas. Conocer el diseño industrial como herramienta para la construcción de objetos de uso, el origen de sus formas y su funcionalidad, a partir de los criterios básicos del Diseño Industrial Ubica y reflexiona acerca de las condiciones y los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la Edad Media, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Lograr la comprensión de un objeto tridimensional, su significado y su rol místico en la intervención espacial. 10

11 PERIODO 4: APRECIACIÓN CINEMATOGRÁFICA Orígenes del cine Técnica del cine Géneros cinematográficos Diseño y construcción de la pieza modular. Elaboración del super módulo o estructura. Historia del cine. Clases magistrales audiovisuales Ubicar en el tiempo los orígenes del cine. Entender las consecuencias del surgimiento del cine para la vida humana. Comprender los géneros cinematográficos. 11 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Define muy fácilmente a través del dibujo, los aspectos formales como también las relaciones funcionales y estructurales que hacen del objeto de uso un todo coherente Define fácilmente a través del dibujo, los aspectos formales como también las relaciones funcionales y estructurales que hacen del objeto de uso un todo coherente Define a través del dibujo los aspectos formales como también las relaciones funcionales y estructurales que hacen del objeto de uso un todo coherente Entiende perfectamente la historia del arte de los siglos VI a XVI, sus fenómenos artísticos Comprende fácilmente la historia del arte de los siglos VI a XVI, sus fenómenos artísticos. Comprende la historia del arte de los siglos VI a XVI, sus fenómenos artísticos Presenta dificultad para comprender la historia del arte de los siglos VI a XVI, sus fenómenos artísticos Comprende perfectamente un objeto tridimensional, su significado y su rol místico en la intervención espacial. Comprende en gran medida un objeto tridimensional, su significado y su rol místico en la intervención espacial. Comprende un objeto tridimensional, su significado y su rol místico en la intervención espacial. Le cuesta comprender un objeto tridimensional, su significado y su rol místico en la intervención espacial. Entiende perfectamente las consecuencias del surgimiento del cine para la vida humana. Entiende, las consecuencias del surgimiento del cine para la vida humana Algunas veces entiende las consecuencias del surgimiento del cine para la vida humana Presenta dificultad para entender las consecuencias del surgimiento del cine para la vida humana Manifiesta dificultad para definir a través del dibujo, los aspectos formales como

12 también las relaciones funcionales y estructurales que hacen del objeto de uso un todo coherente Valora con gran facilidad el diseño industrial como herramienta para la construcción de objetos de uso, y conoce los orígenes de sus formas y su funcionalidad a partir de los criterios básicos del diseño industrial Valora con facilidad el diseño industrial como herramienta para la construcción de objetos de uso, y conoce los orígenes de sus formas y su funcionalidad a partir de los criterios básicos del diseño industrial Valora el diseño industrial como herramienta para la construcción de objetos de uso, y conoce los orígenes de sus formas y su funcionalidad a partir de los criterios básicos del diseño industrial Presenta dificultad para Valorar el diseño industrial como herramienta para la construcción de objetos de uso, y conoce los orígenes de sus formas y su funcionalidad a partir de los criterios básicos del diseño industrial Ubica y reflexiona acerca de las condiciones y los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la Edad Media, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Ubica las condiciones y los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la Edad Media, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Comprende los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la Edad Media, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Presenta dificultar para comprender los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la Edad Media, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Reconoce fácilmente todos los elementos plásticos que hacen parte del diseño tridimensional. Reconoce los elementos plásticos que hacen parte del diseño tridimensional Algunas veces reconoce los elementos plásticos que hacen parte del diseño tridimensional Dificultad para reconocer los elementos plásticos que hacen parte del diseño tridimensional Reconoce fácilmente los diferentes géneros cinematográficos Reconoce los diferentes géneros cinematográficos Algunas veces reconoce los diferentes géneros cinematográficos Presenta dificultad para reconocer los diferentes géneros cinematográficos. 12

13 PLAN DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. 13 Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo.

14 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. 14 Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos

15 PERIODO 1: GRADO UNDÉCIMO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PERIODO 2: HISTORIA DEL ARTE MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD PERIODO 3: PUBLICIDAD PERIODO 4: APRECIACIÓN CINEMATOGRÁFICA II Lectura de planos arquitectónicos Dibujo isométrico Etapas de proyectos de diseño y construcción Elaboración de planos arquitectónicos Maquetismo Impresionismo Cubismo Dadaísmo Expresionismo Futurismo Pop Art. Cinetismo Body Art. Arte póvera Performance Instalaciones Historia de la publicidad Elementos de la publicidad Medios publicitarios: prensa, televisión, cine, radio, carteles y vallas, publicidad directa, ferias y exposiciones. La realización Lenguaje visual básico: Introducción a las imágenes visuales. Fotografía: ángulo de cámara, Clases magistrales: Conceptos básicos del dibujo isométrico: tipo americano y tipo europeo. Talleres prácticos: Dibujo isométrico de sólidos, a partir del cubo isométrico y las vistas de las proyecciones isométricas. Realización de talleres a partir de sólidos simples hasta llegar a dibujar sólidos complejos. Clases magistrales: El estudiante ubica en el espaciotiempo los conceptos estéticos de cada período a estudiar. Talleres prácticos: Elaboración de dibujos acerca de la producción escultórica, pictórica, arquitectónica de la época. Clases magistrales: Historia de la publicidad Elementos de la publicidad: Logotipo, marca, slogan, el color. Talleres prácticos: Talleres aplicados a la idea de negocio que realizan los estudiantes en el área de emprendimiento. Realizan el diseño del logotipo. Taller para la realización de un producto audiovisual. Clases magistrales. Lograr una representación gráfica y tridimensional de los elementos que componen su entorno cercano y discrimina los pasos para la representación formal de los espacios arquitectónicos. Proyecta y examina ideas acerca de su realidad inmediata. Ubica y reflexiona acerca de las condiciones y los valores estéticos de creación de las vanguardias, el arte moderno y el arte contemporáneo. Expresa inquietud y manifiesta goce al identificar los elementos propios de la expresión estética y del lenguaje de la modernidad y la posmodernidad. Ubica y reflexiona acerca de las condiciones y los valores estéticos de creación en los diferentes períodos de la prehistoria y el Mundo Antiguo, con el fin de reinterpretar la realidad actual del quehacer artístico. Realizar un corto animado de 90 fotogramas teniendo en cuenta todos los elementos del lenguaje audiovisual 15

16 iluminación y composición. El sonido en el cine y la televisión El sonido en aplicaciones multimedia. La animación INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Elabora con gran propiedad dibujos, aplicando los todos los conceptos fundamentales del dibujo isométrico del método americano. Elabora con propiedad dibujos, aplicando los conceptos fundamentales del dibujo isométrico del método americano. Elabora dibujos, aplicando, algunas veces, los conceptos fundamentales del dibujo isométrico del método americano. Presenta problemas para elaborar correctamente dibujos, aplicando los conceptos fundamentales del dibujo isométrico del método americano. Representa apropiadamente la figura humana en diversas técnicas partiendo de su estructura osteo- miológica. Representa la figura humana en diversas técnicas partiendo de su estructura osteo- miológica. Algunas veces representa la figura humana en diversas técnicas partiendo de su estructura osteo- miológica. Se le dificulta representar la figura humana en diversas técnicas partiendo de su estructura osteo- miológica. Ubica y reconoce perfectamente en el espacio tiempo las manifestaciones artísticas de las distintas culturas de la prehistoria y del mundo antiguo. Ubica y reconoce con facilidad en el espacio tiempo las manifestaciones artísticas de las distintas culturas de la prehistoria y del mundo antiguo. Ubica y reconoce, algunas veces, en el espacio tiempo las manifestaciones artísticas de las distintas culturas de la prehistoria y del mundo antiguo. Difícilmente ubica y reconoce, en el espacio tiempo, las manifestaciones artísticas de las distintas culturas de la prehistoria y del mundo antiguo. Crea y realiza de acuerdo a los elementos del lenguaje audiovisual un corto animado completo y con lenguaje coherente, a la vez que comprende la importancia de las herramientas con las que trabaja en ello Realiza de acuerdo a los elementos del lenguaje audiovisual un corto animado y con lenguaje coherente, a la vez que comprende la importancia de las herramientas con las que trabaja en ello Realiza de acuerdo a los elementos del lenguaje audiovisual un corto animado y con lenguaje coherente Difícilmente realiza de acuerdo a los elementos del lenguaje audiovisual un corto animado y con lenguaje coherente. 16

17 PLAN DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. Presenta una carpeta donde demuestra que Maneja nociones básicas de los temas vistos. Revisión de cuaderno con todos los temas y actividades vistas en clase. 17 Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Portada creativa del cuaderno con un diseño que se identifique con los gustos del estudiante. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. Talleres básicos que el estudiante presenta después de una nueva explicación por parte del docente. PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Consulta y puesta en común de un tema visto en clase. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo. Elaboración de cartelera con un tema de interés para el estudiante que tenga que ver con los contenidos del periodo.

18 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Hace un dibujo o representación sobre un recuerdo agradable de su vida utilizando todos los conceptos vistos en el periodo. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. Asignaría al alumno avanzado el cargo de monitor del área de artística para que sirva de guía ante sus compañeros. 18 Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Propondría a los alumnos más avanzados tenerlos en cuenta para el desarrollo de proyectos artísticos de la institución. Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos Permitiendo a los alumnos avanzados coordinar los proyectos

19 ACTIVIDADES METODOLOGÍA Clase de carácter Teórico- Práctico. Evaluación constante sobre el proceso. Debate y puesta en común de ideas. Exposición y discusión acerca de los trabajos elaborados en clase. En las clases de Educación Artística y Cultural se realizan actividades individuales, que permiten a cada estudiante explorar su capacidad creativa y afirmar su autoestima, y actividades en parejas o grupo, que contribuyen a la formación de los chicos y chicas en la tolerancia, en el respeto por la opinión e ideas de los otros y otras y en el trabajo cooperativo y colaborativo. Durante las diferentes clases se realizan exposiciones por parte de los profesores y profesoras de conceptos y procedimientos propios del área, pero prevalece el trabajo activo de los y las estudiantes quienes son quienes producen sus propias obras, por imitación en primera instancia y luego de una manera más autónoma y propositiva. 19 En el desarrollo de los diferentes temas se trabajan entonces tanto elementos teóricos como prácticos que facilitan una visión global de las diferentes artes, partiendo de una fase inicial de sensibilización y se potencializaría la experiencia estética que conlleva finalmente a la re-creación y transformación de dichos elementos en obras artísticas. En los primeros grados del nivel de preescolar y la básica primaria se acerca a los niños y las niñas a las nociones básicas de las diferentes artes mediante el juego, el movimiento, la música y la manipulación de materiales concretos; en la secundaria y en la media ya hay una profundización en las diferentes técnicas y una mayor exigencia en las y creaciones artísticas de los y las estudiantes tanto a nivel técnico como conceptual. Ejercicios gráficos a partir de referencias corporales Retrato- Autorretrato Producción artística Elaboración de blog con contenidos históricos relacionados con el arte Elaboración de sopas de letras, crucigramas (Nuevo vocabulario) Exposiciones orales y exámenes escritos Investigación Trabajo en equipos Creación de obra gráfica a partir de un acontecimiento de origen personal Realización y publicación de historieta relacionada con la historia del arte Ejercicios de sinestesia Representación gráfica Elaboración de collage

20 EVALUACIÓN RECURSOS ARQUITECTONICOS: Aula de clase, aula especializada de artística, sala de sistemas, y en general todos los espacios del colegio. MATERIALES: Block, pinceles, lápices, colores, pinturas, borrador, papeles de colores, escuadras, compas, música, textos. TECNOLOGICOS: 20 Computadores, video beam, televisor, computador, grabadora, internet. CRITERIOS Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares s de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

21 Se desarrolla por procesos, el educador observa y analiza para comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar alternativas y tomar decisiones. Aquí también el estudiante es sujeto activo del proceso a través de procesos de autoevaluación y coevaluación Acceder al aprendizaje significativo respetando ritmos, estilos y saberes previos, pero esto será posible cuando: El docente conozca a sus estudiantes El docente comprenda que ningún estudiante tiene por que parecerse a otro. Se acabe la clasificación entre estudiantes torpes e inteligentes y se agrupen según sus ritmos, intereses, necesidades, fortalezas y debilidades. Se valore el avance particular de cada estudiante, fortaleciendo sus niveles de autoestima y motivación Se diseñen diferentes mecanismos que posibiliten que la información llegue a los estudiantes de la manera apropiada. Se diseñen estrategias pedagógicas apropiadas para apoyar a estudiantes con debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo, pero de manera particular. 21 PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EVALUATIVA SOCIAL DESARROLLISTA. Acceder al aprendizaje significativo respetando ritmos, estilos y saberes previos, pero esto será posible cuando: El docente conozca a sus estudiantes El docente comprenda que ningún estudiante tiene por que parecerse a otro. Se acabe la clasificación entre estudiantes torpes e inteligentes y se agrupen según sus ritmos, intereses, necesidades, fortalezas y debilidades. Se valore el avance particular de cada estudiante, fortaleciendo sus niveles de autoestima y motivación Se diseñen diferentes mecanismos que posibiliten que la información llegue a los estudiantes de la manera apropiada. Se diseñen estrategias pedagógicas apropiadas para apoyar a estudiantes con debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo, pero de manera particular. Los procesos en el trabajo de clase. Talleres individuales y colectivos. Exposiciones orales. Motivación y actitud. Materiales para la clase. Creatividad e imaginación. Presentación estética de los trabajos. Cooperación en las actividades del área. Evaluaciones escritas. Esfuerzo y dedicación. Revisión de tareas Participación en proyectos institucionales.