CLAVE: 1353 SEMESTRE: 3 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1353 SEMESTRE: 3 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS CURSO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA OBJETIVO GENERAL: ÁREA PEDAGÓGICA El alumno analizará las diversas propuestas del pensamiento pedagógico contemporáneo que se han producido para la discusión de las problemáticas educativas y las alternativas que se han generado a partir de ellas. 16 l. El pensamiento pedagógico posmoderno en proceso de construcción 1.1. La crisis de la modernidad 1.2. El paradigma posmoderno ruptura o continuidad? 1.3. El discurso posmoderno del saber y el poder 1.4. La pedagogía posmoderna 1.5. Pedagogos posmodernos Freire Henry Giroux Apple Peter Mc Laren 1.6. El fenómeno educativo desde la pedagogía posmoderna La problematización del sujeto pedagógico El oficio del pedagogo Identidad y cultura pedagógica Narrativas pedagógicas postmodernas Identificará el pensamiento de la posmodernidad en la constitución del fenómeno educativo y su impacto en la conformación de los sujetos. 195

2 La pedagogía de frontera como contramemoria pedagógica El oficio del alumno El reconocimiento pedagógico de las diferencias 1.7. La Pedagogía de la situación Implicaciones del pensamiento pedagógico posmoderno en la educación 2.1. El debate postmoderno de la pedagogía crítica 2.2. El sujeto pedagógico crítico y reflexivo 2.3. El docente comprensivo 2.4. Miradas educativas El pensamiento pedagógico latinoamericano 3.1. Paulo Freire y la pedagogía de la autonomía Ivan Illich: la descolarización 3.3. Juan Carlos Tedesco. La sociedad del conocimiento 3.4. Pablo Gentili y su pedagogía de la exclusión 3.5. Hugo Zemelman. Conversaciones didácticas y didáctica no parametral 3.6. Una propuesta educativa latinoamericana. Adriana Puiggrós 3.7. El nuevo paradigma en la educación latinoamericana siglo XXI, Cecilia Braslavsky Las aportaciones del pensamiento pedagógico mexicano (*) 4.1. Análisis político del discurso pedagógico. (Rosa Nidia Buenfil, Marcela Gómez.) 4.2. Aportaciones a la educación básica. (Silvia Schmelkes, Emilia Ferreiro, Olac Fuentes Molinar.) 4.3. Tendencias teórico- curriculares. (Alicia de Alba, Raquel Glazmán, Ángel Díaz Barriga.) 4.4. Discusiones sobre política educativa. (Pablo Latapí Sarre, Carlos Muñoz Izquierdo.) 4.5. Problemática del Sistema Educativo Mexicano. (Juan Prawda, Margarita Noriega.) 4.6. Cuestiones de investigación cualitativa de corte etnográfico. (Martha Corenstein, Elsie Rockwell.) 4.7. Sobre la Universidad. (Javier Rojas Mendoza, Ibarra Colado, Axel Didriksson.) Debatirá las principales implicaciones del pensamiento pedagógico posmoderno en la educación actual. Reflexionará sobre las principales ideas y tendencias del pensamiento pedagógico latinoamericano actual. Analizará algunas tendencias del pensamiento pedagógico construido por pensadores mexicanos. 196

3 4.8. Atención a la diversidad. (Marcela Lagarde de los Ríos, Alma Rosa Sánchez, Martha Lamas.) (*) Temas sugeridos de la situación 64 Total de BIBLIOGRAFÍA: BRASLAVSKY, Cecilia. Re- haciendo las escuelas. Argentina, Santillana, CARREÑO, Miryam, et al. Teorías e instituciones contemporáneas de educación. México, Síntesis, CISSPRAXIS. Pedagogías del siglo XXI. Barcelona, CISS Praxis, DE ALBA, Alicia. Posmodernidad y educación. México, UNAM/ CESU, FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía. México, Siglo XXI., GIROUX, Henry. Teoría y resistencia en educación. México, UNAM-CESU/Siglo XXI, GORE, J. M. Controversias entre las pedagogías. Madrid, Morata, ILLICH, Iván. Un mundo sin escuelas. México, Nueva Imagen, MC LAREN, Peter. Hacia una pedagogía crítica de la formación de la identidad posmoderna. Tr. María Corina de Guilisasti. México, SEP/Escuela Normal de Nayarit, MOACIR, Gadotti, et al. Perspectivas Actuales de la Educación. Argentina, Siglo XXI, PUIGGRÓS, A. y Gómez M. (Comp.). Alternativas pedagógicas, sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana. México, UNAM, TEDESCO, Juan Carlos. La sociedad del conocimiento. México, FCE, TRILLA, J. (Coord.). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona, Graó, ZEMELMAN, Hugo. Conocimiento y Ciencias Sociales. México, Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Posgrado, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: FREIRE, Paulo. La naturaleza política de la educación. España, Paidós, Política y educación. México, Siglo XXI,

4 DE ALBA, Alicia (Coord.). El fantasma de la teoría. Articulaciones conceptuales y analíticas para el estudio de la educación, en Cuadernos de deconstrucción conceptual. Seminario de Análisis del Discurso Educativo. México, Plaza y Valdés, ILLICH, Iván. La sociedad desescolarizada. México, Joaquín Mortiz/Planeta, LYOTARD, J. La postmodernidad explicada a los niños. Buenos Aires, Puntosur, MC LAREN, Peter. La escuela como un performance ritual. Hacia una economía política de los símbolos y gestos educativos. México, Siglo XXI, PUIGGRÓS, Adriana. Imaginación y crisis en la educación latinoamericana. México, CONACULTA /Alianza editorial. Colección Los noventa No. 21, SAGRÓ, Margarita. Pedagogías críticas: repensando sus fundamentos e posibilidades en Revista do Centro de Educação. Vol. 26, No. 2, 2001, Centro de Educação, Universidade Feral de Santa Maria TEDESCO, Juan Carlos. Educar en la sociedad del conocimiento. México, FCE, ZEMELMAN, Hugo. Conversaciones Didácticas. El conocimiento como desafío posible. México. UPN / H, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: 198 la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: Consulta en bibliotecas virtuales Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes y cuadros comparativos Elaboración y discusión de ensayos Exposición didáctica de los alumnos Exposición docente Investigación documental Lecturas comentadas Prácticas de observación Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Procesamiento de información Visitas a Instituciones Educativas

5 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Cuadros comparativos Ensayos Reportes de lectura Reportes de investigación Trabajos semestrales Análisis de textos Participación en clase Exámenes orales o escritos Autoevaluación PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en el pensamiento pedagógico. 199