Unidad 3. Personajes de cuento

Transcripción

1 Programación Lengua Castellana. Primaria 3 Primer trimestre Unidad 3. Personajes de cuento Temporalización N.º de sesiones: S O N D E F M A M J Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Descripción/Justificación Esta unidad se organiza en torno a la escritura de cuentos y la creación de personajes. En el bloque COMUNÍCATE! se presentan contenidos cuyo objetivo es trabajar las destrezas comunicativas. En la Lectura se presenta un sencillo texto narrativo, Amalia, Amelia y Emilia, que servirá de ejemplo para la descripción de personajes que se propone más adelante y para la realización del reto. La lectura se trabajará mediante el desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir). El alumnado se acercará al texto desde las preguntas planteadas en el apartado «Antes de leer» que les ayudarán a anticipar el contenido del texto a primera vista. La Comprensión lectora está dividida en apartados que permiten trabajar con la lectura desde la comprensión literal del texto, «Contestamos el test» y «Nos acercamos al texto»; después se trabaja la comprensión inferida en «Entendemos la lectura», para llegar a una comprensión profunda y crítica del texto en «Reflexionamos». Este trabajo se cierra con la elaboración de la «Ficha de lectura». Tras el estudio de los sinónimos en la unidad anterior, en el apartado de Vocabulario, en esta unidad trabajarán con palabras antónimas. En Expresión oral y escrita se estudian las características de la descripción de personas, animales y cosas que darán las pautas a los estudiantes para la descripción del paso 1. del reto. En el bloque CONOCE LA LENGUA! continuamos con el estudio de la lengua. El apartado de Gramática presenta las clases de oraciones, con el propósito de que el alumnado las identifique y las utilice en la realización del reto. En Ortografía los alumnos y las alumnas se enfrentan al estudio de la sílaba tónica y el correcto uso del guion. Por último, en el bloque CONOCE LA LITERATURA! se describen los personajes principales y secundarios, de modo que los estudiantes serán capaces de identificar a los personajes de los cuentos. En todos los apartados, en la medida de lo posible, se relacionan los contenidos con la lectura inicial. En el apartado Organizo mi mente, en todas las unidades del libro, se plantean de forma esquemática los contenidos gramaticales, y en la sección «Colecciono palabras» se presenta una actividad en la que se trabaja el vocabulario de la Lectura de modo que los estudiantes incorporen los términos a su vocabulario habitual. En el apartado Qué he aprendido se plantean actividades de repaso de los contenidos estudiados y en Cómo he aprendido el alumnado evaluará su proceso de aprendizaje. Además, se trabajan, mediante las actividades y los trabajos propuestos, las diferentes técnicas que facilitan el desarrollo del pensamiento, la cooperación, la educación emocional, el emprendimiento y el uso de las tecnologías.

2 *DECRETO 26/2016, de 21. de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y utilizar estrategias sencillas para su comprensión. - Reconocer palabras antónimas. - Describir personas, animales y lugares utilizando los adjetivos adecuados y siguiendo un orden. - Reconocer y escribir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. - Saber identificar la sílaba tónica de cada palabra. - Saber utilizar el guion en la división de palabras. - Describir o hacer el retrato literario de un personaje, real o imaginario. CONTENIDOS Bloque 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR a) Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. b) Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, organización, escucha, respeto al turno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. c) Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación de vocabulario. Bancos de palabras. Bloque 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER d) Comprensión de textos según su tipología. e) Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios. Bloque 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR f ) Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: textos descriptivos. g) Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (la sílaba tónica, el guion). Acentuación. h) Caligrafía. Orden y presentación. Bloque 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA i ) Gramática: Características de la oración. Tipos de oraciones según la actitud del hablante. j ) Ortografía: Identificación de la sílaba tónica de cada palabra. Guion, división de palabras. k) Vocabulario: Antónimos. Bloque 5. EDUCACIÓN LITERARIA l ) Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas, de animales m) El cuento y la leyenda: Algunas leyendas del entorno cultural más próximo. n) Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos B Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica, social y lúdica. B1.1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación, volumen, organización del discurso. B Pregunta sobre las intervenciones que se producen en el aula: entiende las explicaciones, instrucciones y tareas. B Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética. B Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula. B1.8. Resumir textos orales sencillos. B Resume oralmente el contenido de los textos orales escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera clara y ordenada. - el cuaderno del alumnado 2

3 B1.10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender, escoger la información relevante y distinguirla de lo secundario. B1.11. Utilizar y valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. B2.4. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y las secundarias. B2.5. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. B3.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas. B4.1. Localizar la sílaba tónica. B4.2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita a través de los textos: palabras antónimas. B Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender, escuchando activamente. B Selecciona la información que se presenta a través de los textos orales producidos en clase. B Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje oral. B Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o internet. B Realiza resúmenes orales y escritos de lo leído. B Recoge la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos. B Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. B Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. B Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas. B Identifica y reconoce antónimos. - el cuaderno del alumnado - el cuaderno del alumnado. B4.3. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con corrección en los escritos. B4.9. Definir, diferenciar y completar oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados. B Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas. B Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. - la comprensión lectora. 3

4 B5.2. Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. B Escucha cuentos con atención. B5.3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos. B Reconoce los distintos tipos de cuentos. B Nombra y reconoce las características principales de cada cuento. B5.4. Distinguir el cuento y la leyenda. B Distingue el cuento y la leyenda - La comprensión oral. - La comprensión lectora (comprensión oral). - La participación en trabajos cooperativos. B5.5. Conocer alguna leyenda del entorno. B Conoce leyendas. - La comprensión oral. - La comprensión lectora (comprensión oral). - La participación en trabajos cooperativos. Competencias clave (CC): comunicación lingüística (), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (), competencias sociales y cívicas (), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (). 4

5 METODOLOGÍAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: - Seguimiento del cumplimiento de la dinámica y las normas de trabajo establecidas para el curso. - Rastreo visual de los apartados de la unidad. - Explicación del profesor o la profesora. - Se estimulará la participación en las actividades competenciales relacionadas con el desarrollo del reto, que en esta unidad consiste en contar un cuento. Ello posibilitará la utilización de diferentes recursos y materiales, con proyección verbal y escrita y poniendo en juego diferentes procesos cognitivos en el alumnado. - Actividades de carácter inferencial que permitan al alumnado una primera aproximación a los contenidos de la unidad a través de la expresión oral y escrita, promoviendo el diálogo y el aprendizaje colaborativo. - Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario y explotación de imágenes para trabajar el contenido (vocabulario, expresión oral y escrita, gramática, ortografía y literatura). - Realización del repaso de la unidad en el apartado «Qué he aprendido». - Reflexión sobre lo aprendido y su aplicación a otros contextos en el apartado «Cómo he aprendido». - Realización de la actividad lúdica del QR en familia para repasar los contenidos más importantes de la unidad. Reto Producto final Impacto Te animas a contar un cuento? Un cuentacuentos. X Personal Familiar X Escolar X Social Plan Lingüístico Desarrollo del pensamiento Aprendizaje cooperativo Educación emocional Cultura emprendedora TIC - Contar un cuento. - Línea del tiempo. - Análisis asociativo. - Grupo nominal. - Lápices al centro - Regulación emocional: Entrenar la atención para mejorar la comunicación. - Autoconocimiento (dimensión personal): Lo que me gusta, lo que no me gusta. - Recursos para cada unidad (audios, actividades interactivas, QR ). - Versión imprimible del portfolio. «Aprende jugando» y «Para estudiar». 5

6 SECUENCIA DIDÁCTICA Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares Punto de partida En la ilustración inicial de la unidad algunos personajes de cuento se reúnen en torno a una merienda, anticipando el trabajo con los personajes que realizarán en la tarea competencial. a) b) c) B1.1.1 B1.1.4 B Lectura El texto narrativo propuesto tiene como objetivo servir como modelo para la realización de la tarea competencial y la Zona de creación ya que en ella se muestra la descripción de los personajes protagonistas. a) b) c) B1.1.2 B B B2.4.1 Las palabras antónimas Se plantea el estudio de las palabras antónimas infiriendo la teoría de una actividad inicial de fácil resolución. Tras la presentación teórica se realizan más actividades de distintos niveles de complejidad. k) B2.5.1 B4.2.1 La descripción En este apartado se trabaja la descripción de lugares, personajes y animales mediante ejemplos. En la Zona de expresión se plantea un juego en el cual un alumno o una alumna describirá un objeto del aula, sin decir su nombre, para que el resto de la clase pueda adivinarlos. d) e) B1.1.3 B1.1.4 Describimos los elementos de un cuento. En grupos, el alumnado describirá en fichas un personaje, un objeto y un lugar y acompañará las descripciones de imágenes o dibujos. Las clases de oraciones Se anticipa el estudio de las clases de oraciones a partir de una imagen en la que los alumnos y las alumnas deberán relacionar a los personajes con las clases de oraciones. Escribimos un cuento. Una vez ordenadas las tarjetas en las que se describen personajes, objetos y lugares, cada grupo elegirá una tarjeta de cada categoría y escribirán, ordenadamente, un cuento. i) l) B1.1.1 B3.2.1 B4.9.1 La sílaba tónica En este apartado se estudian la sílaba tónica y átona, y el tipo de palabras según la posición que ocupa su silaba tónica. El guion Continuamos el apartado de Ortografía con el estudio del guion para dividir palabras, de forma aislada o formando parte de un texto. Además, aplicarán lo aprendido en el «Dictado» donde, individualmente o en común, corregirán los errores y evaluarán la presentación y la caligrafía. Los personajes En el apartado de Literatura se estudian los personajes principales y los secundarios. En la Zona de expresión los estudiantes realizarán una descripción de personajes principales y secundarios, además de describir lugares y objetos. Celebramos una sesión de cuentacuentos. Los alumnos y las alumnas contarán el cuento teniendo en cuenta los consejos dados en este paso. g) h) j) g) h) j) l) m) n) B3.2.2 B4.1.1 B4.3.1 B5.2.1 B5.3.1 B5.3.2 B5.4.1 B5.5.1 Organizo mi mente. Qué he aprendido Cómo he aprendido Mapa conceptual de araña. Aproximación del alumnado a la interpretación de mapas conceptuales. «Colecciono palabras»: En esta sección se amplía el vocabulario relacionado con la Lectura. En esta sección se propone una serie de actividades de repaso de la unidad que permiten que el alumnado tome conciencia de qué ha aprendido en la unidad y la capacidad para resolver las actividades propuestas. Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y servirán de base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cómo aprende mejor, cómo se ha sentido, para qué le sirve lo aprendido o cuáles son sus fortalezas y debilidades. 6

7 MATERIALES Y RECURSOS Recursos impresos Recursos digitales Otros recursos Libro del alumnado; material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo y ampliación) y evaluación; la propuesta didáctica con los recursos y las actividades complementarias. Recursos interactivos, libro digital, recursos web en anayaeducacion.es. Material de aula. Para la realización del reto los estudiantes necesitarán cartulinas o fichas y lapiceros de colores. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La variedad de actividades de las claves y el reto que se proponen en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, desde las actividades reproductivas hasta las competenciales que incorporan procesos más complejos. Se combinarán estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación emocional, cultura emprendedora, el uso de las TIC mediante técnicas y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado. En la propuesta didáctica se incluyen actividades complementarias que ayudarán a atender la diversidad grupal e individual del alumnado. 7