Continuamos trabajando textos: de utilidad fuera, y dentro del aula (fases de un Proyecto, rutinas del aula, momentos de la Unidad).

Transcripción

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2 Datos personales: El nombre y apellidos, la dirección, la fecha Fórmulas de utilidad: saludo/despedida de carta, comienzo/fin de cuento, preguntas Palabras, frases y elementos sintácticos (el artículo, el sustantivo, el verbo, la conjunción, el adjetivo). La sílaba (conciencia fonética, conciencia escrita, análisis vocal-consonante, formación de palabras). Las letras del alfabeto completo: grafía (mayúscula/minúscula), sonido, particularidades e irregularidades ( g / j, b/v, h muda, etc.) Iniciación en algunas reglas de ortografía. El género y el número. La minúscula (cambio de mayúscula a minúscula): enlaces, separación de palabras Escritura libre con sentido, funcional, afectiva, en fases proyecto, de la unidad. Sin/con pauta. La lectura: en distintos soportes, en todos los textos, en su libro de lecturas. Alfabética, ortográfica. Manejo del ordenador: ratón, iconos, utilidades, juegos, buscador, normas de uso Continuamos trabajando textos: de utilidad fuera, y dentro del aula (fases de un Proyecto, rutinas del aula, momentos de la Unidad). TEXTOS TODOS : enumerativos, informativos, prescriptivos, expositivos y literarios. La agenda La biografía Libro de consulta. Cómic Libro de campo

3 EL NOMBRE Y LOS APELLIDOS OTROS NOMBRES: científicos, históricos, geográficos Se escriben en mayúscula y minúscula. Los apellidos se comparan, se analizan. Se juega con ellos a: jeroglíficos, letras capitulares, firmar, inventar acrósticos, confeccionarlos con distintos materiales, hacerse todo tipo de carnets Se escriben, leen y utilizan en todo tipo de situación necesaria del aula, o actividad: listas, cartas Reconocer sus nombres en cualquier tipografía. Reconocer los nombres de los amigos, de todos sus familiares. Conocer y utilizar nombres de tipo: científico, histórico, geográfico, técnico

4 PALABRAS: análisis de sus elementos Se escriben de forma libre, imitada, sin/con pauta, en mayúscula/minúscula. Se leen con/sin apoyo de imagen (resolviendo con sus lógicas y palabras que ya conocen). Se hacen juegos como: completar letras de una palabra, ordenar letras para formarla, dividirla en trozos (sílabas) de distintas formas (oral, papel, escrita) Escribir palabras que comiencen/terminen igual, o contengan una sílaba igual. Inventar palabras nuevas. LISTA O DICCIONARIO DE CLASE. Escribir parejas de palabras femenino/masculino, singular/plural.

5 LAS LETRAS de las palabras Confeccionar la CAJA DE LAS PALABRAS (sílabas y letras) para lectura y construcción de frases. Buscar palabras que contengan una letra (inicial, central, final), de forma oral y escrita. Reconocer y escribir la letra, de diversas formas: libre, guiada, con pauta. En mayúscula y minúscula. Completar las letras que faltan en palabras conocidas. Realizar sopas de letras y crucigramas sencillos. Confeccionar un sencillo DICCIONARIO con palabras asociadas a cada letra. Actividades plásticas con letras: letras capitulares, letras móviles, letras-sello, etc.

6 LA FRASE Y SUS ELEMENTOS Escribir y leer frases en listados, títulos, fórmulas de cuentos, versos, mensajes sencillos Leer y escribir tipos de frases, con utilidad : descriptivas, preguntas, rimas Componer frases con distintos elementos sintácticos significativos : artículos, verbos, adjetivos, sustantivos, preposiciones, conjunciones Ordenar las palabras de una frase.

7 (Experiencia: Frases por la paz )

8 LA BIOGRAFÍA, y otros (libro de consulta, de clase, texto de preparación de una conferencia/experto )sirven para: COMPRENDER O TRANSMITIR NUEVOS CONOCIMIENTOS ESTUDIO EN PROFUNDIDAD DISFRUTAR DE UN TRABAJO EN EQUIPO

9 LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, qué trabajan? Definiciones y enunciados. Descripciones. Secuencias. Resúmenes. Argumentaciones. Índices, esquemas, mapas de conceptos Títulos y subtítulos. Caracteres tipográficos (negrita, cursiva, subrayado). Campos semánticos. Vocabulario preciso y riguroso (sustantivos, adjetivos, verbos). Importancia de nexos (causa, consecuencia, modo, cuantificadores ) Construcciones impersonales en 3ª persona.

10 LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, cómo Se analizan biografías, libros de consulta reales. Se eligen los temas y apartados. Se escriben elementos del formato: títulos, subtítulos, esquemas, caracteres tipográficos. Se escriben contenidos: descripciones, resúmenes, índices, definiciones Se secuencian los contenidos. Se utilizan sustantivos, adjetivos, formas verbales, nexos. Se confeccionan imágenes y dibujos. Se leen títulos y subtítulos. Se identifican el tema principal. Se utilizan técnicas de resumen. Se construye un guión de preguntas para responder con el texto. Se elabora en grupo o un experto. hacerlos?

11 LA BIOGRAFÍA, dónde? TODAS LAS FASES DEL PROYECTO Búsqueda de información Desarrollo: EL EXPERTO/A Recapitulación de un tema o de todo el Proyecto OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Búsqueda y consulta en la Biblioteca para un profundizar en un tema

12 EL CÓMIC, sirve para: PROVOCAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS COMUNICAR FANTASÍAS DIVERTIR RECORDAR HECHOS VIVIDOS TRANSMITIR VALORES

13 EL CÓMIC, qué trabajar? La descripción de personajes. La narración de hechos vividos o fantásticos. El diálogo. Frases cortas. Los sentimientos y emociones. La puntuación. Signos de interrogación, exclamación. Identificación del esquema narrativo (situación, nudo,desenlace). Las onomatopeyas. El bocadillo. Las diferentes tipografías. Los ideogramas o metáforas visualizadas. El formato: papel, imágenes, ordenador.

14 EL CÓMIC, cómo hacerlo? Se analizan cómics/tebeos reales, sus características y elementos.. (diferencias con otros literarios, informativos, enumerativos ) Se decide el formato: viñetas, rotulación, tipografía Se escribe el título. Se identifica el tema y esquema narrativo (situación, nudo, desenlace). Se distinguen tipos de bocadillo(piensan, hablan, gritan ) Se describen los personajes, sus emociones, sentimientos (principales y secundarios). Se dibujan y escriben el bocadillo y las onomatopeyas. Se identifican signos de puntuación. Lectura de imágenes-texto. Se elabora de forma individual.

15 EL CÓMIC, dónde? FASES DE DESARROLLO Expresión literaria de un tema concreto Narración de un hecho o experiencia Actividad lúdica y de motivación OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Rincón de Biblioteca Técnicas de animación Concurso de cómics

16 EL PERIÓDICO SIRVE PARA: CONOCER INFORMACIONES TRANSMITIR NOTICIAS COMPRENDER TEMAS DE FORMA SENCILLA SE TRABAJA: EL SOPORTE (PAPEL, DIGITAL) LA IMAGEN LAS DISTINTAS SECCIONES LA NOTICIA EL TÍTULO EL PIE DE FOTO LA FECHA LA FRASE CORTA (PALABRA, VERBOS, PREPOSICIONES ) ESTILO(DESCRIPTIVO,NARRATIVO) SIGNOS ORTOGRÁFICOS TIPOS DE LETRA DIRECCIONALIDAD LECTURA

17 EL PERIÓDICO, dónde? TODAS LAS FASES DEL PROYECTO Búsqueda de información Desarrollo Recapitulación del Proyecto OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Tratar noticias en la Asamblea Biblioteca de aula, de centro Problemas de la vida real Juegos de palabras, letras, imágenes

18 Localizar informaciones concretas Recordar datos Etiquetar, clasificar LA AGENDA, sirve para: Informar Registrar Planificar Temporalizar

19 LA AGENDA, qué trabajar? Nombres propios Títulos Cifras El abecedario (orden alfabético) Signos de puntuación: asterisco, guión Cuadro de doble entrada. Frases sencillas centradas en el nombre. Campos semánticos. Estructuras repetitivas. Lectura. Escritura en columnas Textos incluidos: datos personales, listas, horarios, mapas

20 LA AGENDA, cómo hacerla? Se analizan agendas "reales semejantes a la que vamos a confeccionar: de teléfonos, de trabajo, escolares Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, libreta, agenda electrónica Según el nivel, apoyar su comprensión con dibujos, pictogramas, etiquetas Se escribe en vertical", en columnas, o en cuadros o tablas. Se pueden usar diferentes criterios de ordenación (alfabética y numérica) Es un texto que agrupa varios a su vez: listado telefónico, horario, diario, mapa Su lectura diaria o cuando sea necesaria, es de localización. De forma grupal, e individual.

21 LA AGENDA, dónde? Planificación de actividades a realizar en el cole. Utilidad en tareas específicas. En las rutinas del aula. Horarios. Recogida de datos. Recordatorios. Expresión libre de experiencias importantes para el niño/a. Como diario : de un Proyecto, del Huerto escolar, de nuestra clase, de un viaje o visita

22 EL CUENTO (texto literario), sirve para? PRODUCIR PLACER PORQUE ENTRETIENE. PARA DISFRUTAR CON LA LECTURA. DESARROLLAR LA EXPRESIÓN PERSONAL FAMILIARIZARSE CON LA ESCRITURA DEL TEXTO LITERARIO.

23 EL CUENTO, qué trabajar? Su función Autor/es Extensión Fórmulas establecidas Verbos Estructura Formato Título/contenido Imagen/texto Soporte Temática Personajes

24 EL CUENTO, cómo hacerlo? Observando y manipulando cuentos de la biblioteca del aula, del centro, de casa Lectura de cuentos en el aula por parte de la maestra, una madre, un compañero mayor Lectura del título de un cuento conocido. Interpretación de imágenes secuenciadas para ordenarlas posteriormente. Completar títulos de cuentos conocidos. Relacionar algunos personajes o títulos de cuentos conocidos con sus imágenes. Dramatización de un cuento conocido. Escritura del título de un cuento (el real o inventado). Elaborando un fichero de personajes de cuentos. Inventando cuentos a partir de algunos personajes, imágenes, palabras Confeccionando una lista de los cuentos de la biblioteca o individual de los libros leídos en casa. Trabajando las fórmulas fijas del cuento ( había una vez, colorín, colorado )

25 LOGROS Y DIFICULTADES

26 LOGROS DEL PROCESO Habilidades como razonar, comparar, asociar.se ponen en juego por necesidad de leer y escribir. Reconocimiento y escritura de letras con distinta grafía (A,a,a ). Conocimiento del alfabeto. Mejora de la pronunciación. Transformación en minúscula, de palabras escritas en mayúsculas; y viceversa, de forma natural, con facilidad. Reconocimiento y escritura de sílabas directas(todas), inversas (la mayoría), trabadas( se inician). Conocimiento de contenidos gramaticales: el género, el número, palabras compuestas, sinónimos, formas y modos verbales, construcciones sintácticas Escritura separando las palabras. Signos de puntuación: guión, asterisco, admiración, interrogación Descubrimiento de la ortografía y sus reglas: j/g/gu, v/b, palabras con h, ce-ci/z Disfrute por descubrir la magia de un medio de representación y comunicación fantástica de los adultos. Experimentar distintos estilos de escritura: narración, descripción, versos, periodístico Desarrollo de una lectura comprensiva, con técnicas propias de cada texto.

27 A OTROS NIVELES : Disfrute en el aprendizaje. Incorporación activa de la familia. Gran desarrollo de la creatividad. Ambiente de curiosidad e investigación. Aumento de la capacidad de resolución de problemas. Solidaridad y trabajo cooperativo. Seguridad, reconocimiento de las propias capacidades. Autonomía personal.

28 DIFICULTADES Grupo heterogéneo, donde se trabaja y se evalúan distintos niveles de desarrollo del lenguaje escrito. Clima de continuo diálogo, sorpresa, momentos de alboroto, improvisación controlada El aprendizaje de la lectura es anterior al de la escritura. (no tiene porqué ser una dificultad?) Planificación de actividades y elaboración de material continuamente (en menor proporción que con otros métodos), por parte del docente, según necesidades y cuestiones que planteen los alumnos. No hay secuencia fija de enseñanza. Diferencia clara en muchos alumnos, entre la escritura imitada, copiada, analizada, etc. en actividades guiadas, y la escritura de la fase de desarrollo en que se encuentra cuando escribe de forma libre.

29 LA MEJOR RECOMPENSA PARA ELLOS/AS PARA NOSOTROS/AS