PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos las problemáticas que se generan alrededor del circuito económico.

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Grado: Primero de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía Número de sesión 2/3 TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos las problemáticas que se generan alrededor del circuito económico. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio. Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país. Gestiona los recursos de manera responsable. Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado. SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos) I. Inicio (10 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a visualizar el video titulado En el Mercado que pueden encontrar en el enlace: < Este video hace referencia a las diversas opciones de compra que tenemos los consumidores en un mercado. Por ejemplo, podemos encontrar carne de res, pescado, vegetales y frutas, etc. Luego, se solicita a los estudiantes a agruparse en pares (tándem) y responder las siguientes preguntas Qué agentes económicos se visualizan en el video? Qué tipo de bienes se ofrecen en el mercado? Qué responsabilidades tiene el consumidor antes de adquirir un bien o servicio? A continuación, se les invita a completar el siguiente gráfico para recoger los saberes de la sesión anterior:

2 Las respuestas de los estudiantes son organizadas en el cuadro y después se les presenta los aprendizajes esperados de la sesión. II. Desarrollo (30 minutos) El docente hace énfasis en los DERECHOS Y RESPONSABILIDADES que tiene el consumidor y parte formulando las siguientes preguntas: Qué debe hacer todo consumidor antes de realizar una compra? En el caso de que el producto resulte defectuoso o no funcione, qué debe hacer el consumidor? Luego de contestar las interrogantes, el docente les entrega una ficha de lectura (ver Anexo 1 ) acerca de los derechos y responsabilidades del consumidor y les pide a cada par de estudiantes (tándem) que brinden ejemplos en su cuaderno. Los estudiantes leen el texto de la página 235, Ser responsable es más rentable, con el objetivo de tomar conciencia de que los consumidores también tienen el poder de cambiar la actitud de las empresas. Al concluir esta lectura, los estudiantes redactan tres ideas-fuerza acerca de la misma. III. Cierre (5 minutos) El docente aclara dudas y formula las conclusiones considerando la participación de los estudiantes. SEGUNDA HORA (45 minutos) I. Inicio (10 minutos) Los estudiantes visualizan un video acerca de las transacciones comerciales y el uso del dinero: < (3 minutos). Después de observar el video, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Qué es el dinero? Qué papel juega el dinero en la economía familiar? Qué uso le dan al dinero? Se consideran responsables en su uso? El docente anota en la pizarra las respuestas brindadas y las sintetiza mediante un gráfico. II. Desarrollo (30 minutos) El docente invita a los estudiantes a leer el Anexo 2, El dinero, y tomar nota de dos ideas-fuerza. Se deberá inducir a los estudiantes que las ideas-fuerza estén centradas en ideas sobre el concepto y funciones del dinero. Luego, ellos leen el texto de la página 235, La tributación, y responden las siguientes preguntas: Por qué todos los ciudadanos deben pagar sus tributos? Para qué sirve el dinero de la tributación?

3 III. Cierre (5 minutos) Los estudiantes expresan sus aprendizajes y dificultades. A su vez, el docente los motiva a seguir indagando información y los invita a dialogar con los miembros de su familia sobre esta temática. TERCERA HORA (45 minutos) I. Inicio (5 minutos) El docente invita a los estudiantes para que den a conocer cómo les fue en la plática con sus familiares. En el caso de que no lo hayan logrado realizar, se les invita a que comenten cómo se comportan ellos en su rol de consumidores y productores (en el caso de serlos). II. Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes continúan trabajando en tándem pero solo con fines colaborativos, puesto que las actividades la realizarán individualmente. Reciben un plano mudo (ver Anexo 3 ) para luego ubicar: Agentes económicos de su localidad (productores de bienes y servicios, consumidores, Estado); por ejemplo, tiendas, bodegas, mercados, clínicas, servicio de correos, escuelas, etc. Zonas donde se observan problemáticas ambientales; entendiendo que por problemática ambiental no solo se refiere a la acumulación de desperdicios, sino al ruido mayor a los diez decibeles que pueden generar algunos productores. Sería recomendable indicar a los estudiantes que hagan uso de los elementos del plano como la escala y la leyenda (vistos en la unidad I). Asimismo, para profundizar en el conocimiento de la dinámica del circuito económico de su localidad, los estudiantes revisan las preguntas que deberán formular en una encuesta que aplicaran a cinco pobladores de su localidad. Al respecto, el docente da a conocer la matriz de indicadores (previamente preparada) y los reactivos o preguntas respectivos (ver Anexo 4 ). III. Cierre (10 minutos) El docente brinda las indicaciones y sugerencias para aplicar la encuesta a cinco miembros de su comunidad. TAREA A TRABAJAR EN CASA Aplicar la entrevista e ir sistematizando los resultados de la encuesta MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú. Videos de página web Youtube: En el mercado < < Información de página web: <

4 (ANEXO 1) Los consumidores constituimos una fuerza de por sí. Debemos hacer uso de esa fuerza para defender nuestros derechos, los cuales van acompañados de unos deberes que debemos observar. Hay que recordar que nuestros derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás. Si no sabemos dónde está ese límite, mal podemos ejercer los derechos que nos asisten. Nuestros derechos Los consumidores tenemos el derecho de elegir libremente cualquier producto o servicio de acuerdo a nuestras necesidades, nuestro poder adquisitivo y nuestros gustos personales. Tenemos el derecho a acceder a la información completa y exacta relacionada con el producto o servicio que nos ofrecen. Los envases de alimentos deben tener la información que manda la ley. Las confecciones deben tener etiquetas que indiquen la procedencia, la naturaleza del producto y las indicaciones para su limpieza. Los electrodomésticos deben tener manuales de uso con especificaciones. Tenemos derecho a preguntar y a recibir respuestas satisfactorias. Tenemos derecho a ser resarcidos o indemnizados si el producto o servicio adquirido no funciona bien, si no se cumple con lo publicitado o no está en buen estado. Tenemos derecho a no ser discriminados. Todas las personas deben ser tratadas de igual forma, por lo tanto no se debe permitir que nos cobren por un producto más que a otra, o que le vendan un producto a una persona y a otra no. Nuestros deberes Antes de hacer una compra debemos pensarlo bien, evaluando el producto y nuestra capacidad de pago. Antes de comprar debemos comparar, tanto las cualidades del producto como los precios. Antes de comprar debemos informarnos sobre las características del producto o servicio que vamos a utilizar para asegurarnos que es el adecuado a nuestras necesidades. Antes de comprar, decide tú lo que deseas y no aceptes imposiciones del vendedor. Después de comprar a crédito, debes ser justo y responsable. Cumple con tus obligaciones puntualmente. Lee las instrucciones que acompañan el producto y síguelas. Cuando creas que debes reclamar, hazlo a tiempo. Tomado de < (ANEXO 2) El dinero El dinero es un medio de intercambio cuya historia se remonta a los comienzos de la civilización. Inicialmente las personas intercambiaban un bien por otro, cuyo valor consideraban equiparable mediante el sistema del trueque. Entre los problemas del sistema de trueque están, por ejemplo, la necesidad de la doble coincidencia, que consiste en que ambas personas quieran intercambiar justamente el bien que el otro necesita o la dificultad para determinar los precios. Así, al complejizarse el tipo de transacciones y el número de bienes, se creó un mecanismo para facilitar el intercambio: ese mecanismo para facilitar el intercambio es el dinero. El dinero cumple una función principal y esta es la de ser un medio general de pago y también es un depósito de valor porque puede guardarse y utilizarse en compras futuras. Adaptado del texto Economía para todos (2013: 144)

5 (ANEXO 3)

6 (ANEXO 4) ENCUESTA ABIERTA A LOS CONSUMIDORES DEL MERCADO Nombre del encuestado: Edad: Nombre del encuestador: Tipo de pregunta Tipo de mercado Problemáticas ambientales y conflictos Preguntas 1. Qué nivel de formalidad tiene este mercado? a) Es iniciativa municipal. b) Es un grupo de personas que han ocupado la calle de manera ambulante. c) Es un grupo de empresarios organizado que ha cumplido con la normatividad de la municipalidad. d) Otros 2. Qué problemas ambientales considera que existen en el mercado o alrededor de éste? a) Sonoro b) Desechos (basura) c) Congestión vehicular d) Todos los anteriores 3. Has sido testigo de algún conflicto generado por los problemas ambientales en el mercado o alrededor de éste? Cuéntanos un caso. Derechos y responsabilidades como consumidor 4. Cómo verifica usted que el producto o servicio que adquirió no infringe alguna ley o norma? a) Me fijo si tiene registro de Sanidad b) Averiguo sobre el proceso de producción y los agentes involucrados. c) Me mantengo informado sobre las normas. 5. A qué organismo debe acudir en caso de que encuentre algún problema con el servicio o producto por el que está pagando? a) A la policía b) A Indecopi c) A la municipalidad 6. Usted pide boleta o factura al momento de consumir algún producto o servicio? a) Sí b) No 7. Por qué lo hace? Utilidad del pago del impuesto 8. Me puede dar tres ejemplos de cómo el Estado utiliza los impuestos que pagamos?