TERCER AÑO BÁSICO 2013

Transcripción

1 TERCER AÑO BÁSICO PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PROFESORA: PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

2 ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. UNIDAD 1: Una Historia para Contar CURSO: Tercero Básico. PRIMER: Semestre. MES: Marzo Abril.. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signo exclamación e interrogación leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, tales como: poemas. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros saludar, preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas Situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Comprender la función de sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo como en enumeración. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. Planificar la escritura: estableciendo un propósito y destinatario.

3 Habilidades: Comunicación oral Leer y Escribir. Actitudes: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.. FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Clase 1 Leer en voz alta de manera INICIO: La profesora da la bienvenida a los estudiantes, por inicio del nuevo año escolar. fluida variados textos luego les pide que comenten brevemente sobre las experiencias vividas en vacaciones Leen en voz alta: 04 de Marzo apropiados a su edad: Qué lugar visitaron? En qué se parece ese barrio al lugar donde tú vives? En qué se diciendo las diferencia) Qué te llamó más la atención? Por qué? palabras sin error respetando los DESARROLLO: La docente invita a los alumnos /as a escribir libremente un resumen sobre situaciones más significativas vivenciadas por ellos en sus vacaciones de verano. Leen en voz alta por turno. signos de puntuación Clase 2 05 de Marzo Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o CIERRE: Dibujan y colorean escenas preferidas de lo vivido y les escriben frases alusivas a la situación. La profesora intercambia el dibujo de los niños y niñas y luego les pide que adivinen de quien es ese trabajo y a que estudiante pertenece. INICIO: La docente les habla acerca del objetivo de la clase luego Observan y comentan imágenes digitales de introducción de la unidad 1. (Una Historia para Contar) Responde las siguientes preguntas de forma oral. Describe el lugar que muestra la ilustración. Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector. Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto leído.

4 temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos. Imagina que te encuentras allí. Qué sientes? En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? En qué se diferencia? DESARROLLO: Imaginan una historia y conversan acerca de esta empleando su creatividad. Forman grupos de cuatro compañeros y compañeras. Observen y conversen acerca de la siguiente imagen. Propongan nombres para los niños y la niña de la imagen; luego, describan el lugar donde escogieron jugar. Ahora, con su grupo inventen una historia siguiendo el esquema presentado a continuación: Personajes Situación Solución. Escriban la historia considerando los tres momentos fundamentales: Inicio, desarrollo y final. Cada integrante del grupo leerá un fragmento al curso. Reconocen palabras que sirven para nombrar: cosas,personas, ciudades, instituciones, países continentes o cualquier nombre propio como sustantivos. CIERRE: Luego, con ayuda de su profesor o profesora, elegirán la mejor historia, considerando: su apego a la estructura cuán entendible resultó para todos cuán real y original les pareció a todos. Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos. Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos Clase 3 06 de Marzo Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por (Evaluación diagnóstica trabajo grupal) INICIO: La profesora lee a los alumnos /as objetivo de la clase y posteriormente conversa con los estudiantes sobre las diversas tareas o actividades que se realizan en el hogar diariamente: hacer compras, cambiar gas, arreglar algo en mal estado, a continuación le pide a los niños y niñas nombrar ejemplos preparar almuerzo, lavar, hacer aseo etc. DESARROLLO: Reúnen objetos o elementos del entorno luego forman grupos de trabajo y por turno representan una situación de ir a comprar a un almacén un alumno será el vendedor y otro el comprador promoviendo en esta actividad ciertas formas de cortesía: buenos días, gracias, permiso, por favor perdón. Continúan reforzando aprendizaje de sustantivos. Seleccionan sustantivos comunes y propios empleados en la clase y luego completan tabla de acurdo a la clasificación correspondiente. CIERRE: Trabajan el texto Lenguaje página 13 tema Yo colaboro en mi hogar Responden guía de aprendizaje. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Se ciñen al tema de la conversación. Formulan preguntas para aclarar dudas. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.

5 Clase 4 07 de Marzo de otros, respetando turnos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros saludar, preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas Situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan título de poema escrito en el pizarrón. Responden preguntas orales De qué se hablará en el poema? Por qué? DESARROLLO: Leen comprensivamente y en silencio poema Mi calle. Responden oralmente preguntas. Cuál fue la estrofa que más les gustó? Cómo es tu calle, descríbela? Leen en voz alta respetando turno y por estrofas el texto. CIERRE: Memorizan una estrofa preferida y la declaman frente al curso, expresando sentimientos y emociones. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están. Adecuan su registro y vocabulario a la situación comunicativa. Clase 5 11 de Marzo de Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros saludar, preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas Situaciones que requieren el uso de fórmulas de INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora les plantea preguntas sobre sus gustos, intereses y necesidades. DESARROLLO: Trabajan el texto Lenguaje página 12. Completan texto con sus datos personales y posteriormente leen en voz alta frente al curso. CIERRE: Realizan dibujos presentando a su familia, luego escriben los nombres de cada uno y una breve descripción de éstos. ( parentesco, cualidades) Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están. Adecuan su registro y vocabulario a la situación comunicativa.

6 cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso. Clase 6 12 de Marzo de Clase 7 13 de Marzo de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, tales como: poemas. Cuentos, fábulas. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Reconocen la importancia de tratarse con respeto y cortesía. Nombran ejemplos: saludar, por favor, gracias, permiso, perdón etc. DESARROLLO: Trabajan vocabulario antes de la lectura del cuento Justina. Leen en silencio cinco palabras destacadas del texto para conocer su significado antes de leer el cuento. Utilizan diccionario si es necesario. CIERRE: Forman parejas y crean diálogos orales utilizando las palabras estudiadas. Responden oralmente Cuál palabra fue la más fácil? Cuál fue la más difícil? Qué es lo que más te gustó? Qué es lo menos te gustó de la actividad?. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La docente le pregunta a los estudiantes sobre cuentos leídos anteriormente y les pide que nombren los más preferidos. DESARROLLO: Leen silenciosa y comprensivamente cuento Justina. Leen en voz alta por turno un párrafo por alumno, responden oralmente. Te ha gustado hasta ahora la historia? De quiénes habla? Qué dice de ellos? Dónde ocurren los hechos? Aceptará Justina cruzar el túnel con su abuela? Qué encontrará al otra lado de la cascada? Por qué crees que Justina no apreciaba a su abuela? Cambió de opinión Justina después de haber compartido con ella? CIERRE: Seleccionan del texto leído palabras que cumplen la función sustantiva. (sustantivos propios). Escriben éstos en sus cuadernos y crean oraciones con cada uno de ellos. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

7 Clase 8 14 de Marzo de Clase 9 18 de Marzo de Clase de Marzo de Comprender la función de sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo como en enumeración. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Recuerdan cuento Justina trabajado la clase anterior. DESARROLLO: Responden guía de comprensión lectora con preguntas escrita en sus cuadernos. Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? Qué época del año se menciona en el relato? Qué le ocurrió al papá de Justina?. Describen el lugar donde vivía la abuela de Justina? CIERRE: Completan esquema escribiendo la estructura de la historia. (presentación, desarrollo desenlace). Refuerzan aprendizajes de sustantivos propios y comunes. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan lámina gigante expuesta en el pizarrón. Responden preguntas orales sobre los personajes. Lugar donde sucede la historia, las acciones de los protagonistas, las emociones etc DESARROLLO: Crean un cuento empleando los personajes de la lámina anterior. Respetan en sus creaciones la estructura del cuento: Presentación, Desarrollo Desenlace. Leen en voz alta sus trabajos, respetando turno. Responden preguntas orales sobre sus creaciones. CIERRE: Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. ( mayúscula, signos de puntuación y acentuación). Editan sus trabajos y exponen éstos en el diario mural del curso. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan imágenes del texto para el estudiante y las describen. Responden oralmente preguntas sobre lo que saben o imaginan de las hadas, a partir del título y las ilustraciones responden. De qué crees que se tratará el cuento? Cuál creen ustedes que será el problema? La profesora anota en el pizarrón las predicciones de los alumnos/as. DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por párrafos el cuento Las Hadas. Responden preguntas orales. Escuchan lectura del cuento realizada por la profesora. Completan esquema donde deben escribir el título del cuento, Usan en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Cumplen exitosamente las

8 nombrar personajes y las acciones que realiza cada uno de ellos /as. CIERRE:. Completan esquema donde deben escribir el título del cuento, nombrar personajes y las acciones que realiza cada uno de ellos /as.confirman o rechazan sus predicciones. tareas descritas en instrucciones leídas. Clase de Marzo de Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Recuerdan la clase anterior acerca del cuento Las hadas Comentan. DESARROLLO: Realizan completación de oraciones de acuerdo a lo comprendido del texto leído (Las hadas). Escriben y responden en su cuaderno preguntas Cuál personaje te gustó más? Qué fue lo que te gustó de el o ella? Cuál personaje te desagradó? Explica, por que.no te gustó. Leen en voz alta sus respuestas. Revisan y corrigen posibles errores. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente. Clase de Marzo de Planificar la escritura: estableciendo un propósito y destinatario. CIERRE: Dibujan escenas del cuento en orden cronológico. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan palabras escritas en el pizarrón Comentan oralmente sobre ésta Ejemplo: desagradable, enjuagó, riñó. DESARROLLO: Seleccionan y subrayan del texto leído Las hadas adjetivos calificativos Escriben en sus cuadernos estas palabras. Conversan sobre lo que van a escribir. Explican para quién y para qué van a escribir. Clase de Marzo de Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión CIERRE: Crean oraciones con cada uno de los adjetivos calificativos respetando la mayúscula al comienzo de la oración y el punto al final. Leen en voz alta, respetando turno. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Recuerdan texto Las hadas los estudiantes se identifican con algún personaje preferido y cuentan por qué lo eligieron. DESARROLLO: Escriben en su cuaderno palabras desconocidas extraídas del texto leído. Las hadas Utilizan diccionario y buscan el significado de cada una de ellas. Refuerzan el aprendizaje de los adjetivos calificativos. CIERRE: Comparten trabajos con sus compañeros y compañeras de curso y luego los leen en voz alta por turno. Identifican en los textos leídos palabras desconocidas. Subrayan palabras desconocidas Utilizan diccionario y buscan el significado

9 Leen en voz alta Clase de Marzo de Leer en silencio y en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora pide a los alumno que se describan brevemente en forma física y sicológica. Descubren adjetivos calificativos a través de esta actividad. DESARROLLO: Releen cuento anteriormente leído Los hijos del labrador en forma silenciosa y comprensiva luego en su cuaderno describen cada uno de los personajes del texto. Leen en voz alta por turno. CIERRE: Intercambian cuadernos con sus compañeros y compañeras de curso y comparan sus respuestas. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Clase de Marzo de Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Conversan con la profesora acerca de la carta; responden preguntas orales: Has recibido alguna vez una carta? Quién te la envió? Cómo se llamaba la persona que te escribió? Has escrito una carta a alguien? Cuándo? A quién? DESARROLLO: Trabajan en el texto para el estudiante página 23. Leen silenciosa y comprensivamente carta. Comentan y responden preguntas orales. Quién escribe la carta? Cómo se llama la persona que recibe la carta?. Escuchan atentamente lectura de la carta realizada por la profesora. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. CIERRE: Subrayan con diferentes colores la estructura de este texto (encabezamiento de la carta, cuerpo y despedida) FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

10 Clase de Marzo de Planificar la escritura: estableciendo un propósito y destinatario. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Recuerdan y conversan sobre la clase anterior (lectura de una carta) DESARROLLO: Planifican la escritura de una carta. A qué persona voy a escribir una carta? Sobre qué le voy a escribir? Qué debo explicar para que entienda lo que voy a transmitir?. Eligen una persona preferida para ellos y le escriben la carta. Leen en voz alta el texto creado. Revisan y corrigen errores. Conversan sobre lo que van a escribir. Explican para quién y para qué van a escribir. CIERRE: Reescriben el texto. Reconocen en la carta; Remitente y destinatario FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Clase 17 Leer en silencio y en voz INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Responden oralmente preguntas sobre Profundizar su alta de manera fluida cuentos leídos anteriormente: nombran ejemplos. comprensión de las variados textos apropiados a narraciones leídas: su edad: 01 de Abril de DESARROLLO: Leen silenciosa y comprensivamente Fábula Los Hijos del Labrador. Responden preguntas orales acerca de los personajes, acciones, lugar donde sucede la historia, tiempo y características principales de los personajes. Leen en voz alta la fábula por párrafos. Comentan el contenido de la historia por cada párrafo leído. La docente lee el texto a los estudiantes. Los alumnos /as comentan. CIERRE: Completan esquema numerando los hechos de la fábula en orden cronológico extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Clase 18 02de Abril de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. Observan del pizarrón dos oraciones escritas en donde se destaca con colores la alternativa que muestra sinónimo de las palabras. Responden oralmente preguntas sobre lo que saben o imaginan de los sinónimos. DESARROLLO: Releen el primer párrafo Lo hijos del labrador. Describen oralmente respetando turno al labrador como un personaje generoso. Completan en su cuaderno esquema sobre las principales características del labrador. Refuerzan el aprendizaje de los sinónimos con esta actividad. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes.

11 CIERRE: Escriben y responden en su cuaderno preguntas sobre que trata la fábula. Qué efecto producían en los muchachos las palabras del padre al principio del cuento? Por qué el padre desató el haz de varas? Cuál es la moraleja de esta fábula?. La subrayan con color rojo. 03 de Abril de Clase de Abril de Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. Leer en silencio y en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. Recuerdan la clase anterior sobre la fábula Los hijos del labrador. Responden preguntas orales sobre este texto leído. DESARROLLO: Escriben resumen sobre lo comprendido de la fábula leída anteriormente. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía (mayúscula, acentuación y puntuación de las palabras). Leen en voz alta por turno su tarea. CIERRE: Comparten sus trabajos con sus compañeros y compañeras de curso. Exponen sus creaciones en el diario mural del curso. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. La docente conversa con los estudiantes sobre los textos leídos y trabajados en las clases anteriores, los alumnos y alumnas nombran ejemplos de algunos de estos textos: cuentos, fábulas, poemas, leyendas, cartas. DESARROLLO: Retroalimentan aprendizajes en estudio con lecturas silenciosas y comprensivas de textos variados por próxima Prueba Sumativa de la Unidad 1. CIERRE: Comentan sobre la actividad. Los estudiantes reciben instrucciones para estudiar textos de comprensión lectora y reforzar aprendizajes por próxima prueba sumativa de la unidad a responder en la siguiente clase. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes.

12 Clase de Abril de Clase de Abril de Responder Prueba Sumativa de la Unidad 1. Revisar y corregir posibles errores de la evaluación sumativa. Retroalimentar aprendizajes INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes acerca de la prueba a responder en esta clase, los alumnos y alumnas aclaran dudas sobre esta evaluación. DESARROLLO: Reciben Prueba Sumativa, analizan y responden en forma individual. CIERRE: Los estudiantes entregan la prueba sumativa de la unidad 1. Comentan la actividad. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la prueba sumativa realizada en la clase anterior y les plantea preguntas orales a los alumnos y alumnas sobre que ítem de esta evaluación les resultó más difícil responder y por qué? DESARROLLO: Los estudiantes revisan y corrigen posibles errores de la evaluación. Responde escrita. prueba Entregan la prueba. Comentan oralmente. Identifican y corrigen posibles errores CIERRE: Refuerzan aprendizajes menos logrados de comprensión lectora a través de lectura de textos y posterior síntesis oral y escrita de éstos. Clase de Abril Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. Observan título escrito en el pizarrón Me llamo Marco Polo Responden preguntas orales: Habías leído antes sobre este tema? SI-NO. De qué crees que se trata esta historia? Porqué? DESARROLLO: Leen silenciosa y comprensivamente texto me llamo Marco Polo. Responden preguntas orales. De qué se trata el texto leído? Dónde nació Marco Polo En qué tiempo? Leen en voz alta por turno. Subrayan los párrafos que les cuesta entender. CIERRE: Escriben en su cuaderno breve síntesis del tema. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Clase de Abril de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre el texto leído en la clase anterior llamado Marco Polo Responden preguntas orales sobre lo comprendido del tema. DESARROLLO: Releen silenciosa y comprensivamente el texto Marco Polo Escuchan lectura realizada por la docente. Comentan y aclaran dudas. Utilizan diccionario y buscan el significado de palabras desconocidas. Leen estas palabras en voz alta por turno. Identifican en los textos leídos palabras desconocidas. Subrayan palabras desconocidas

13 Escriben responden en sus cuadernos preguntas: Dónde nació Marco Polo? En qué tiempo? Por qué su padre organizó un viaje por distintos lugares? CIERRE: Leen su trabajo en voz alta por turno. Corrigen posibles errores. Completan esquema reforzando el aprendizaje de los sinónimos. Utilizan diccionario y buscan el significado Leen en voz alta Clase de Abril de Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora formula preguntas a los estudiantes sobre lo que recuerdan de la fábula leída Los hijos del labrador. Los alumnos /as responden oralmente. DESARROLLO: Escriben en sus cuadernos síntesis sobre lo comprendido del texto. Leído Los hijos del labrador Intercambian cuaderno con su compañero /a de banco Leen en voz alta sus trabajos. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. CIERRE: Completan esquema numerando los hechos de la fábula en forma cronológica INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. Los estudiantes observan y leen silenciosamente una oración escrita en el pizarrón: Venecia es una ciudad fascinante, en esta oración están subrayadas las palabras: Venecia, ciudad y fascinante. Responden preguntas orales sobre las palabras destacadas. DESARROLLO: Escriben en su cuaderno oraciones con palabras extraídas del texto Me llamo Marco Polo. Destacan en las oraciones sustantivos comunes, propios y adjetivos calificativos. Leen en voz alta sus trabajos respetando turno. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Clase de Abril de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes CIERRE: Revisan y corrigen posibles errores. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre los contenidos trabajados en la Unidad 1., luego le pide a los alumnos y alumnas que nombren ejemplos. DESARROLLO: Trabajan en el texto para el estudiante página 29, 30 y 31. Responden preguntas de comprensión lectora en forma oral y luego por escrito en sus cuadernos. CIERRE: Leen en voz alta sus trabajos. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Profundizan su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los

14 personajes. Clase de Abril de Utilizar diccionario y buscar el significado de palabras desconocidas. INICIO: : Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con lo estudiantes sobre los textos leídos en la Unidad 1. Una historia para contar y le pide a los alumnos /as que nombren ejemplos de textos leídos: poema Mi calle cuento Justina, cuento Las hadas, fábula Los hijos del labrador cartas, texto informativo Marco Polo. Identifican en los textos leídos palabras desconocidas. DESARROLLO: Trabajan en el texto para el estudiante página 19 y refuerzan su vocabulario. Buscan en el diccionario el significado de palabras desconocidas. Escriben oraciones con cada una de ellas. CIERRE: Leen en voz alta por turno la actividad. Subrayan palabras desconocidas Utilizan diccionario y buscan el significado Leen en voz alta. Clase de Abril Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego.los alumnos /as observan del pizarrón título del texto El camahueto Responden preguntas orales. Qué piensas tú que es el camahueto? Por qué? Escuchaste antes hablar de él? Dónde te imaginas que vive el camahueto?. De qué se alimentará el camahueto? DESARROLLO: Leen silenciosa y comprensivamente leyenda el Camahueto Leen en voz alta por turno. Responden preguntas orales. A qué animal se parece el camahueto? Por qué? Por qué los hombres le cortan el cuerno al camahueto? En qué lugar de Chile transcurre esta leyenda?. Escriben y responden en sus cuadernos preguntas sobre el tema. Profundizan su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes Clase de Abril Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre CIERRE: Resuelven sopa de letra relacionada con el tema. Refuerzan el aprendizaje de la estructura de una leyenda: Inicio del conflicto, Desarrollo del conflicto y Desenlace. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes.. La profesora recuerda y conversa con los alumnos /as sobre la clase anterior relacionada con la leyenda El camahueto. DESARROLLO: Releen en silencio la leyenda el Camahueto. Responden guía de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita

15 los personajes describiendo a los personajes. aprendizaje de comprensión lectora con diversos ítems. Preguntas de alternativas, términos pareados, ordenar secuencialmente los hechos, preguntas de desarrollo. Identifican en el texto leído artículos definidos e indefinidos. Encierran en un círculo cada uno de éstos. Crean y escriben oraciones empleando algunos de los artículos. Revisan y corrigen posibles errores. e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Clase de Abril Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. Leer en silencio y en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: CIERRE: Dibujan escenas significativas del texto leído y las explican. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Observan y leen silenciosamente textos escritos en el pizarrón (refranes). Responden preguntas orales sobre lo saben o imaginan de los refranes. DESARROLLO: Los alumnos /as realizan lluvia de ideas sobre ejemplos de refranes. La docente escribe éstos en el pizarrón. Los estudiantes leen en voz alta por turno estos textos. Escriben en sus cuadernos la definición de refranes. Transcriben del pizarrón a sus cuadernos los ejemplos anteriormente nombrados y agregan otros nuevos. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Clase de Abril Clase de Abril Leer en voz alta de manera fluida variados textos Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información emitiendo una opinión sobre CIERRE: Comparten sus trabajos con los compañeros y compañeras de curso. Reciben instrucciones para averiguar sobre más refranes junto a su familia. ( traer listado de refranes para la próxima clase) INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. La profesora recuerda y comenta con los alumnos /as la clase anterior sobre los refranes, ellos nombran algunos ejemplos traídos de su hogar.comentan con sus compañeros y compañeras de curso. DESARROLLO: Leen en voz alta por turno los refranes traídos de su hogar. Comparten éstos textos con sus compañeros /as de curso. Refuerzan el aprendizaje de los artículos a través de esta actividad. Responden guía de aprendizaje sobre el tema. CIERRE: Escriben en cartulina de colores refranes preferidos luego los leen en voz alta Posteriormente exponen éstos en el diario mural del curso. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Posteriormente les plantea preguntas a los alumnos /as relacionadas con los contenidos trabajados en la Unidad 1 de aprendizaje. Ellos nombran ejemplos. DESARROLLO: Trabajan guía de comprensión lectora texto informativo ( Que hacer Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita

16 Clase de Abril 01 de Mayo los personajes describiendo a los personajes. Responder Prueba Sumativa de la Unidad 1. con la basura) retroalimentando sus aprendizajes por próxima prueba sumativa de la unidad en estudio a realizarse en la siguiente clase. CIERRE: Los estudiantes comentan la actividad y Reciben instrucciones para estudiar junto a su familia en el hogar. Y prepararse de mejor forma para la prueba sumativa. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre la prueba sumativa a realizarse en ésta clase. Los alumnos y alumnas preguntan y aclaran dudas. DESARROLLO: Reciben prueba sumativa de la unidad diversos ítems analizan y responden en forma individual. CIERRE: Entregan la prueba. Comentan la actividad. 1 comprensión lectora con e implícita emitiendo una opinión sobre los personajes describiendo a los personajes. Reciben prueba sumativa. Responden escrita. Entregan prueba prueba Comentan oralmente. Observación: Feriado Nacional. Clase de Mayo de Revisar y corregir posibles errores de la evaluación. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, a continuación conversa con ellos sobre la prueba sumativa realizada en la clase anterior. Posteriormente Plantea preguntas orales a los alumnos /as sobre cuales fueron las principales dificultades que tuvieron al responder dicha evaluación.. DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de la prueba sumativa. Día del Trabajador Identifican errores Corrigen errores Comparten resultados. CIERRE: Los estudiantes refuerzan el aprendizaje de aquellos contenidos en donde la mayoría del curso cometió errores al responder dicha evaluación. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación.

17 UNIDAD 2: Historias Increíbles CURSO: Tercero Básico. PRIMER: Semestre. MES: Mayo y Junio. PROFESORA: Marcia Astudillo Aguilera. ESCUELA: Pablo Barroilhet, Los Cóndores. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchad mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor cómics. Profundizar su comprensión de las narración leídas extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. Comprender la función de los artículos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo Coma en enumeración Palabras con ge-gi-je-ji Palabras terminadas en cito-cita.

18 Planificar la escritura: estableciendo un propósito y destinatario. Habilidades: leer, escribir y comunicación oral. Actitudes: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

19 Clase de Mayo de Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signos de Exclamación e interrogación leyendo con velocidad adecuada para el nivel. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes y luego les habla sobre los temas a trabajar en la unidad 2: Historias Increíbles. Los alumnos/as observan imágenes de introducción de la unidad, Responden preguntas orales. Por qué crees que la unidad se llama así? Te gusta leer historias increíbles? SI NO Por qué? DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta leyenda La llorona Los estudiantes comentan sobre éste texto, los personajes, las acciones que realiza cada personaje, el lugar donde sucede la historia, el ambiente etc. Responde oralmente preguntas. Habías leído anteriormente ésta leyenda? Te gustó la historia? Qué sentiste al leerla? Es una historia real o fantástica? En qué lugar ocurren los hechos? Qué causa el llanto de la mujer? Reemplazan la palabra danzar por otra con igual significado. Qué significa la palabra desconsoladamente en el texto?. Escriben y responden en su cuaderno preguntas de comprensión lectora relacionadas con la leyenda leída. Refuerzan el aprendizaje de palabras que se escriben con g y j, cito y cita. Escriben oraciones empleando éstas palabras. Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector. Clase de Mayo de Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchad mostrando empatía frente a situaciones expresadas por CIERRE: Forman un círculo y cuentan las historias que han escuchado o leído inspiradas en hechos extraños o mágicos propios de su región. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego le pide a los alumnos /as que -Anticipen el contenido, a partir del título de la leyenda y las ilustraciones. Ellos nombran ejemplos. Has leído alguna leyenda? Qué las caracteriza? Has leído o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes. DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 35, 36, 37. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por párrafos la leyenda El árbol del pehuén Responden oralmente preguntas luego de leer cada párrafo del texto. Por qué el hijo de Chakay inicia su viaje? Cuál era la tradición que se menciona respecto al árbol sagrado? Qué crees que le ocurrirá ahora al hijo de Chakay?. Escuchan lectura de la leyenda realizada por la profesora. Comenta por turno lo comprendido de éste texto. CIERRE: Subrayan en el texto leído palabras desconocidas y posteriormente utilizan el diccionario para buscar el significado. Crean oraciones empleando éstas palabras. Continúan reforzando el aprendizaje de palabras con g y j, cito y cita. Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Se ciñen al tema de la conversación. Formulan preguntas para aclarar dudas. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Esperan que el

20 otros respetando turnos. interlocutor termine una ideapara complementar lo dicho. Clase de Mayo de Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchad mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Posteriormente conversa con los alumnos /as sobre la clase anterior relacionada con la leyenda El árbol del Pehuén luego les plantea preguntas orales. Qué le dijo una ñuke a su hijo? Por qué los hombres atacaron al muchacho? Has perdido las esperanzas alguna vez? DESARROLLO: Confirman o rechazan sus ideas sobre la leyenda leída anteriormente El árbol del pehuén. Comentan y luego responden preguntas orales. Les gustó la historia? Por qué? Se trataba de lo que imaginaban? Qué características de la leyenda reconocen en esta historia? Qué situaciones descritas en la historia pueden considerarse maravillosas? Descríbelas. Escriben y responden en su cuaderno preguntas de comprensión lectora. Qué preocupación tenía la madre del joven mapuche? Por qué el joven mapuche dejó sus zapatos en el árbol sagrado? Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? Qué traición sufrió el joven mapuche en el viaje en busca de su padre? Cuál es la importancia de los sueños en esta leyenda?) Qué hizo el pehuén por el joven mapuche? Aplican la nueva palabra en una oración. Clase de Mayo de Profundizar su comprensión de las narración leídas extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje expresando opiniones fundamentadas CIERRE: Completan esquema sobre los personajes de la historia, acciones, lugar, tiempo y ambiente donde suceden los hechos. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes luego recuerda y comenta con los alumnos /as las clases anteriores y los temas o contenidos trabajados en ellas. DESARROLLO: Trabajan en el texto para el estudiante páginas 38, 39 y 40. Releen leyenda El árbol del pehuén Completan guía de comprensión lectora con alternativas y desarrollo Refuerzan el aprendizaje de la estructura de una leyenda: CIERRE: Revisan y corrigen posibles errores en forma colectiva guiados en todo momento por la docente. Reconocen la personificación como una figura literaria que consiste en atribuir acciones y cualidades propias de los seres humanos a cosas Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

21 sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. inanimadas o a los animales. Clase de Mayo de Profundizar su comprensión de las narración leídas extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, posteriormente ellos observan y leen en silencio título escrito en el pizarrón. El fantasma de Canterville Comentan y luego responden preguntas orales. Habías leídos antes éste texto? SI NO Por qué? Cuándo? DESARROLLO: Observan y comentan imágenes relacionadas con el relato El fantasma de Canterville Leen silenciosamente y luego en voz alta por párrafos el texto nombrado anteriormente. Responden preguntas orales planteadas. Qué tipo de texto es el leído? Cuál es el propósito del texto?. Escriben síntesis sobre el tema. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Intercambian cuadernos con sus compañeros y compañeras de curso. Leen en voz alta por turno sus trabajos. CIERRE: Completan guía de aprendizaje sobre el tema en el texto para el estudiante página 43. Refuerzan el aprendizaje de palabras que se escriben con: ge o je, gi o ji Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, información explícita de un texto. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o

22 Clase de Mayo de Clase de Mayo de Planificar la escritura: estableciendo un propósito y destinatario. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo Profundizar su comprensión de las narración leídas extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje expresando opiniones fundamentadas INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Los alumnos/as observan y comentan láminas con distintos personajes tales como: hadas, un niño, una niña, un soldado etc. La profesora les plantea preguntas orales sobre cuentos escuchados o leídos anteriormente ellos nombran ejemplos. DESARROLLO: Planifican la escritura de un cuento: De qué tratará la historia? Dónde ocurrirá la historia?. Cómo es el lugar? Quién será el personaje principal?. Qué características físicas y psicológicas tendrá el protagonista?. Cómo se llamarán los personajes? Qué problema enfrentarán los personajes? Cómo se resolverá el problema? Reciben instrucciones para crear un cuento con personajes preferidos por los estudiantes. Deben respetar en sus creaciones la estructura del cuento: Principio o presentación, Desarrollo, Final o desenlace y también redacción y ortografía ( mayúscula, signos de puntuación y acentuación). Escriben el cuento guiados por la docente. Leen en voz alta por turno sus creaciones. Intercambian trabajos con sus compañeros y compañeras de curso Realizan coevaluación de éstos. Revisan y corrigen posibles errores. Reescriben. Refuerzan aprendizaje de los artículos definidos e indefinidos con ésta actividad. CIERRE: Editan sus trabajos en el diario mural del curso... INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Observan y conversan sobre texto escrito en el pizarrón: La lechera y el jarro de leche Responden oralmente preguntas: Qué tipo de texto crees qué leerás, un cuento, una fábula, un poema, una noticia, una carta, una leyenda? Por qué? Habías leído anteriormente éste título? SI NO. DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por turno el texto La lechera y el jarro de leche. Responden preguntas orales. Te gustó la historia? SI NO Por qué? Dónde sucede la historia? Con qué personaje te sientes identificado /a? Por qué? El cuento es cómo lo imaginabas? Cómo era la muchacha? Descríbela Por qué la lechera quedó consternada? Escuchan lectura realizada por la docente. Preguntan y aclaran dudas. Escriben y responden en su cuaderno preguntas de comprensión lectora sobre el cuento leído. escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas. Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos. escriben

23 Clase de Mayo de Clase 20 de Mayo de Clase sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo Refuerzan el aprendizaje de artículos definidos e indefinidos y también reconocen como se forma el diminutivo de una palabra agregando cito/cita a las palabras que terminan en e y consonantes n o r. Y las que terminan en z se cambia por ce + -cito/ -cita.. CIERRE: Escriben oraciones empleando los artículos definidos e indefinidos y palabras con diminutivo: joven, jovencito, bosque, bosquecito. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. La profesora recuerda con ellos la clase anterior relacionada con el cuento La lechera y el jarro de leche Los alumnos (as) explican oralmente en forma breve lo aprendido. DESARROLLO: Releen silenciosamente el texto La lechera y el jarro de leche Escriben síntesis sobre el tema. Revisan, corrigen y editan sus textos. Reconocen tipo de texto y el propósito que tiene. CIERRE: Completan esquema con lo que le sucedió a la lechera al comienzo, en el desarrollo y al final de la historia. y dibujan escenas ordenadas cronológicamente. correctamente palabras con g-j. escriben palabras con sufijo cito-cita. Conversan sobre lo que van a escribir. Explican para quién y para qué van a escribir Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. OBSERVACIÓN: Se realiza en la escuela el Acto y Desfile del 21 de Mayo en conmemoración a las Glorias Navales. OBSERVACIÓN: 21 de Mayo de Feriado Nacional por 21 de Mayo.

24 Clase de Mayo de Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Observan imágenes Proyectadas en el pizarrón sobre cómics, luego responden oralmente preguntas: Conoces este tipo de textos SI, NO? Por qué? Cuáles son las principales características de los cómics? DESARROLLO: Utilizan tics. Observan atentamente la historieta. Comentan sobre ésta. Responden oralmente preguntas. Qué ocurrió en esta plaza? Qué asustó a las niñas? Por qué huyeron los niños? Por qué crees que a los niños les gusta molestar a las niñas? O, en realidad, las niñas también molestan a los niños? Cómo se podría evitar esta situación tan frecuente en las escuelas? Espera tu turno para hablar y respeta las opiniones de tus compañeros y compañeras. Escriben breve resumen sobre el cómics Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. Clase de Mayo de Clase de Mayo de Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo Evaluar contenidos trabajados en la unidad 2 Cuánto aprendí? Texto del estudiante. CIERRE: Dibujan cómics en su cuaderno y luego responden preguntas por escrito sobre éste texto. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre la clase anterior relacionada con unos cómics. Responden preguntas orales. Dónde se encuentran estos textos? Los has leído? Te gustan? Por qué? DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 50, 51. Escriben en su cuaderno breve resumen sobre los cómics. Reconocen principales elementos que los componen: viñetas, globos de diálogos. Descubren que en estos textos el lenguaje de los cómics es fundamentalmente el diálogo y también que los globos según su forma tienen un significado. CIERRE: Crean un cómics con personajes preferidos aplicando lo aprendido en clase.. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre los contenidos trabajados en la Unidad 2; Historias increíbles. Los alumnos (as) nombran algunos ejemplos. DESARROLLO: Evalúan aprendizajes trabajados en la anidad 2 Cuánto aprendí? a través de la lectura comprensiva y silenciosa del fragmento del libro Harry Potter y la piedra filosofal, La escuela de magia Páginas 52 y 53 texto del estudiante. Responden guía de comprensión lector. Revisan y corrigen posibles errores en forma colectiva. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

25 Clase de Mayo de Clase de Mayo de Responder prueba sumativa de la Unidad 2: Revisar y corregir y corregir posibles errores. CIERRE: Entregan el trabajo terminado. Reciben instrucciones para leer con el apoyo de su familia y reforzar la comprensión lectora por próxima prueba sumativa de la unidad; 2. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, posteriormente les da las instrucciones para responder la prueba sumativa en ésta clase. DESARROLLO: Reciben prueba sumativa de la unidad 2. Analizan y responden en forma individual. CIERRE: Entregan la prueba terminada. Comentan sobre ésta. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa Con lo alumnos (as) sobre la prueba sumativa realizada en la clase anterior. DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de dicha evaluación. Refuerzan aprendizajes menos logrados. Responden oralmente a preguntas planteadas. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, Trabajan silenciosamente al responder la prueba. Entregan la prueba a tiempo. Resultados obtenidos. Identifican errores Corrigen errores Comparten resultados CIERRE: Comentan la actividad y reconocen principales dificultades que tuvieron al responder ésta prueba sumativa. Participación. Clase de Mayo de Escribir textos preferidos seleccionados a través de lluvia de ideas- INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego los invita a reflexionar sobre los contenidos tragados en la unidad 2. Posteriormente ellos observan del pizarrón algunos temas escritos preferidos por los alumnos (as) La familia, el Medio Ambiente, arcoíris, lluvias, fútbol, la escuela etc. Comentan sobre estos. DESARROLLO: La docente invita a los estudiantes a dar lluvias de ideas sobre temas significativos para ellos la profesora escribe en el pizarrón estos. y posteriormente los invita a seleccionar entre todos el tema que más les interese, Escriben libremente texto sobre este. Leen en voz alta por turno. Revisan, corrigen posibles errores de redacción y Responsabilidad. Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

26 ortografía. CIERRE: Editan sus textos en el diario mural del cuso.

27 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. UNIDAD 3: Animales Fabulosos CURSO: Tercero Básico. MES: Mayo y Junio. PROFESORA: Marcia Astudillo Aguilera. ESCUELA: Pablo Barroilhet, Los Cóndores. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: fábulas poemas. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones demostrando interés. Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: formulando preguntas para profundizar la comprensión. Respondiendo preguntas sobre información. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: visualizar lo que describe el texto recapitular formular preguntas sobre lo leído y responderlas. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Extrayendo información. Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. Emitiendo una opinión sobre los personajes. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

28 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: Una secuencia lógica de eventos Inicio, desarrollo, desenlace Conectores adecuados. Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos, noticias) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos. Desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario. Generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leído. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: plurales de palabras terminadas en z. Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: identificando el propósito. respondiendo preguntas sobre información.

29 FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Escribir correctamente para INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Introducción Escriben Clase 49 facilitar la comprensión de la Unidad 3: Observan y describen imágenes comentan sobre el título de la unidad, correctamente los por parte del lector, luego responden preguntas orales. Qué lugar es el que se muestra en la imagen? Quiénes plurales de las 03 de Junio de aplicando lo aprendido en años viven en ese lugar? Qué animales observas en la imagen? Por qué crees que el niño y la niña están sobre los árboles? Puedes crear una historia con estos palabras que terminan en z. anteriores y usando de personajes? manera apropiada: plurales de palabras DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta fábula La terminadas en z. hormiga y el grano de trigo Comentan sobre el contenido de este texto. Responde preguntas orales y posteriormente por escrito en sus cuadernos. Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte?. Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Qué comen las hormigas? Cómo obtienen su alimento? Dónde lo guardan?; Alguien sabe cómo se cosecha el trigo?. Leen en voz alta su trabajo. Reconocen singular y plural en palabras dadas. Escriben oraciones con estas. CIERRE: Completan esquema reconociendo el principal propósito de los personajes. Identifican el autor de este texto. Clase de Junio de Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: fábulas poemas. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Recuerdan y comentan la clase anterior sobre la fábula La hormiga y el grano de trigo.nombran personajes y principales acciones de estos. DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 59, 60. Responden guía de aprendizaje de comprensión lectora sobre la fábula leída anteriormente. Subrayan palabras desconocidas y buscan el significado en el diccionario. Reconocen prefijos en palabras y completan tabla sobre este tema. CIERRE: Revisan y corrigen posibles errores en forma colectiva, guiados en todo momento por la docente. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos. Mencionan textos y autores que han leído. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. Utilizan diccionarios y buscan el significado de

30 nuevas palabras. Clase de Junio de Clase de Junio de Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Extrayendo información. Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. Emitiendo una opinión sobre los personajes. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Extrayendo información. Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. Emitiendo una opinión sobre los personajes. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Observan imágenes y leen en silencio título escrito en el pizarrón. El zorro y el zorzal Comentan y responden preguntas orales. De qué se tratará este texto según el título? Por qué? Cómo es el zorro? Qué sabes de estos animales? DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por turno fábula El zorro y el zorzal Responden preguntas orales y posteriormente por escrito en su cuaderno. Cómo demuestra ser el zorzal al acceder a enseñar al zorro a cantar? Por qué crees tú que el zorzal confió en el zorro? Compara la actitud del zorzal y de las perdices. Cuál te gustó más? Cuál menos? Por qué? Trabajan en el texto del estudiante página 62. Responden guía de comprensión lectora sobre el Texto leído. Refuerzan el aprendizaje de palabras en singular y plural. CIERRE: Recortan y pegan en su cuaderno elemento o imágenes representativas del nº singular o plural. Reconocen que singular es un elemento y plural muchos o varios. Identifican la moraleja que deja la fábula. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, y luego conversa con los alumnos (as) sobre textos leídos anteriormente ellos nombran ejemplos. Cuentos, fábulas, leyendas, poemas, cartas, noticias, cómics. Responden preguntas orales acerca de textos preferidos y Por qué? DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 63 y 64. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta fábula La junta de ratones. Comentan y responden preguntas orales y posteriormente por escrito en su cuaderno. Por qué los ratones no podían asomarse a la cocina? Qué idea se les ocurrió para resolverlo? Qué opinas sobre la solución que propuso el joven ratón? Qué nuevo problema se crea con esta propuesta?. Leen sus respuestas en voz alta por turno. Revisan y corrigen posibles errores. CIERRE: Escriben síntesis sobre el tema. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje. Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un

31 personaje. Clase de Junio de Clase de Junio de Clase de Junio de Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Observan y leen del pizarrón organizador gráfico sobre las fábulas, comentan y responden preguntas orales sobre las principales características de este tipo de textos. DESARROLLO: Planifican la escritura de una fábula. Elijan el tema y los personajes. Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Busquen el conflicto o problema de la historia. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. Elaboren un borrador de la historia. Revisen la redacción y la ortografía. Escriban la historia definitiva y coméntenla con sus compañeros. Leen en voz alta por turno, revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Reconocen la moraleja que deja la fábula. CIERRE: Editan sus creaciones en el diario mural del curso. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Observan y leen silenciosamente carteles con nuevas palabras: Rumoroso, Rumor, patria, huerto, fraterno. Suspenso. Comentan y responden preguntas orales sobre lo que saben o imaginan del significado de éstas palabras. DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 67, 68, 69. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por turno poema Árboles Comentan acerca del contenido de este texto y posteriormente responden preguntas orales y por escrito en su cuaderno. Qué se describe en el poema? Qué tipo de árboles se dice que hay? Por qué se dice que la familia es un árbol? Dónde hay árboles? Qué árboles conocen? Cuáles árboles les gustan más? Por qué? Qué debemos hacer para cuidar los árboles?. Leen sus respuestas en voz lata por turno. Revisan y corrigen posibles errores. CIERRE: Eligen un árbol descrito en el poema, lo dibujan y explican Por qué? Lo prefieren INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Luego conversa con ellos sobre la clase anterior relacionada con la lectura del poema Árboles Responden oralmente preguntas. Te gustó el poema? SI NO Por qué? estrofa te gustó más? Qué te llamó la atención del contenido de dicha estrofa? Cuál Planifican la escritura de su texto. Dibujan imágenes de poemas que les gusten. Explican con sus propias palabras un poema leído en clases. Explican versos del poema. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.

32 Clase de Junio de Clase de Junio de Una secuencia lógica de eventos Inicio, desarrollo, desenlace Conectores adecuados. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos. desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos. desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. DESARROLLO: Escriben en su cuaderno el poema arboles Eligen estrofa preferida, memorizan y la declaman frente al curso expresando sentimientos y emociones. Refuerzan el aprendizaje de la estructura del texto: versos, estrofas. CIERRE: Escriben y responden preguntas de comprensión lectora. Cuál es el tema del poema? Qué dice el hablante acerca de los árboles? Todos los árboles que menciona el poema tienen raíces y hojas? Justifica tu respuesta. De los árboles que se describen, cuál es el generoso? INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, vínculo de ésta con las clases anteriores. DESARROLLO: Investigan en internet o una enciclopedia sobre los beneficios que entregan los árboles al Medio Ambiente. Escriben breve resumen sobre el tema lo leen en voz alta por turno. Comparten sus respuestas con sus compañeros (as) de curso. CIERRE: Dibujan un árbol del entorno del estudiantes y explican el hábitats donde este vive. Reciben instrucciones para investigar con el apoyo de la familia sobre animales y el hábitat donde viven. Deben presentar su trabajo en la próxima clase, este debe incluir recortes o dibujos sobre el tema. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre el trabajo de investigación que deben presentar en la clase de hoy relacionado con animales y el hábitat de éstos. DESARROLLO: Presentan su trabajo por turno leyendo en voz alta frente al curso. Comentan la actividad y responden preguntas orales. Qué fue lo más difícil para ti del trabajo de investigación? Por qué? Quién o quiénes te ayudaron?. En qué fuentes encontraste información: libros, enciclopedias, Internet, diarios, revistas u otro Medio que tú elegiste? Escriben narraciones que tienen un desenlace. Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros. Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran información para desarrollarlo. Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado. Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran información para desarrollarlo. Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por

33 CIERRE: Completan esquema con el nombre de los animales y el hábitats donde estos viven. párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones o incluyen palabras y expresiones específicas del tema Clase de Junio de Clase de Junio de Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: identificando el propósito. respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: Una secuencia lógica de eventos Inicio, desarrollo, desenlace Conectores adecuados. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Luego los alumnos (as) observan y leen un cartel expuesto en el pizarrón con el siguiente título: Se busca gato extraviado. Responden preguntas orales. Han visto carteles de este tipo? Para que sirven? DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta el cartel. Comentan sobre el contenido de este texto. Responden preguntas orales y por escrito en sus cuadernos. Para qué publica Gabriel este cartel? Cómo se llama el gato? Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? Qué características del gato se destacan? Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel?. Observan imágenes e identifican el gato perdido de Gabriel. CIERRE: Redactan un párrafo en el que le ayudes al dueño del gato de la imagen B a describir a su mascota perdida. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Luego les formula preguntas orales: Haz ido al circo? SI NO. Por qué? Qué opinas sobre los animales que trabajan en el circo. Crees que lo pasan bien? o piensas que sufren. Por qué? DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta dialogo acerca de los animales que trabajan en los circos. Responden preguntas orales y por escrito sobre el tema. De qué conversan las niñas? Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Fundamenten su punto de vista con ejemplos, datos, experiencias u otra información. Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas tratado. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propósito del texto escuchado. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones. Escriben narraciones que tienen un desenlace. Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.

34 cuiden a los animales?. Leen en voz alta por turno su tarea. Reconocen palabras que son conectores: porque, pues, por esta razón, por lo tanto, además, también, incluso, más aún, asimismo. Clase de Junio de Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. CIERRE: Forman grupos y debaten sobre el tema, guiados en todo momento por la profesora. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre la clase anterior relacionada con los animales que trabajan en los circos. DESARROLLO: Escriben una carta al director de un zoológico cercano. Contándole acerca de lo que opinan sobre el cuidado de los animales en ese lugar. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Intercambian trabajos con sus compañeros de curso y luego leen la carta en voz alta Planifican la escritura de su texto. Clase de Junio de Clase de Junio de Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leído. Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: identificando el propósito. CIERRE: Utilizan cartulina de colores y escriben carteles alusivos al cuidado de los animales o de sus mascotas acompañan con dibujos o recortes. Comparten sus trabajos con el curso. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes luego observan y leen en silencio palabras escritas en el pizarrón. Almacenar, Prometedor, Reflexión, Proponer, Confiar. Responden preguntas orales sobre lo que saben o imaginan del significado de dichas palabras. DESARROLLO: Escriben en su cuaderno las palabras anteriores. Utilizan diccionarios y buscan el significado de cada una ellas y su sinónimo. Escriben oraciones empleando las palabras nombradas anteriormente.. CIERRE :Leen en voz alta por turno la tarea. Revisan y corrigen posibles errores. Amplían el vocabulario a través de esta actividad. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Luego ellos observan título escrito en el pizarrón: Los pingüinos reciben el alta. Comentan y responden preguntas orales. Según el título Qué tipo de texto crees que leerán? Por qué? Haz leído este tipo de textos anteriormente? SI NO Cuándo? Aplican en sus trabajos el vocabulario extraído de textos leídos o escuchados. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos

35 Clase de Junio de respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. Revisar y corregir posibles errores de la evaluación formativa. DESARROLLO: Evaluación formativa de la Unidad en estudio. Leen comprensivamente en silencio texto informativo Los pingüinos reciben el alta. Comentan brevemente sobre las predicciones realizadas en el inicio de la clase. Responden guía de aprendizaje de comprensión lectora sobre el tema con ítem de respuestas con alternativas y desarrollo. CIERRE: Entregan la evaluación y comentan sobre aciertos y posibles dificultades que enfrentaron al responder. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes luego conversa con ellos sobre la evaluación formativa de la Unidad en estudio realizada en la clase anterior. Los alumnos (as) comentan los contenidos trabajados en dicha evaluación. DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de la evaluación realizada en la clase anterior. Refuerzan aquellos aprendizajes menos logrados, donde la mayoría de los estudiantes cometió errores al responder. previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propósito del texto escuchado. Identifican errores Corrigen errores Comentan Explican lo aprendido Clase de Junio de Presentar trabajo de comprensión lectora texto Papelucho en la clínica CIERRE: Comentan la actividad y explican brevemente lo aprendido en clases. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre el trabajo escrito de comprensión lectora del libro Papelucho en la clínica, el que deben presentar en esta clase. (Esta tarea de lectura diaria de este libro estaba indicada con dos meses de anticipación al alumno (a) y a su familia. Este trabajo además debe ser acompañado de dibujos o recortes sobre el tema ordenados cronológicamente. (Coeficiente dos) DESARROLLO: Presentan el trabajo de comprensión lectora libro Papelucho en la clínica por turno. Posteriormente el estudiante debe responder ocho preguntas orales sobre lo comprendido: Cuál es el propósito del texto Papelucho en la clínica? Cómo se llaman los personajes principales? Dónde sucede la historia? Cuáles son las principales acciones que realiza Papelucho? Cómo se llama el autor o autora de este libro? Cuál es su nacionalidad? Qué tipo de personas o destinatarios leen este libro? Por qué?... CIERRE: Comentan la actividad y comparten sus trabajos con sus compañeros (as) de curso. Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propósito del texto leído.

36 Clase de Julio de Revisar y corregir errores del trabajo texto Papelucho en la clínica INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego ellos responden preguntas orales relacionadas con el trabajo del libro Papelucho en la clínica. Te gustó leer este libro? SI NO Por qué? Qué fue lo más difícil para ti al realizar este trabajo? Qué te resultó más fácil? Por qué? Le recomendarías leer este libro a un alumno (a) que no lo haya leído? Por qué? DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de esta evaluación. Se informan de las notas obtenidas por el trabajo escrito y por las preguntas orales que respondieron sobre el tema. Identifican y reconocen posibles errores. Comparten resultados con sus compañeros y compañeras de curso. Preguntan por notas obtenidas CIERRE: Comentan la actividad, comparten resultados con sus compañeros (as) de curso. Retroalimentan sus aprendizajes. 02 de Junio de 03 de Julio de Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Responder prueba sumativa de la Unidad en estudio. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego ellos observan imágenes de pingüinos proyectadas del data. Comentan sobre lo que saben de estos animales. Responden preguntas orales Conoces los pingüinos? SI NO. Te gustan estos animales? Por qué? Cuál es los hábitats de ellos? DESARROLLO: Eligen a través de lluvia de ideas un poema o fábula el que deben escribir en su cuaderno sobre estos animales. Leen en voz alta sus creaciones frente al curso. Revisan y corrigen errores de redacción y ortografía. Reescriben. CIERRE: Editan sus trabajos en el diario mural del curso. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes. Posteriormente conversa con ellos sobre la evaluación Sumativa de la Unidad 3 que se realizará en esta clase Y les aclara posibles dudas. Planifican la escritura de su texto. Trabajan silenciosamente al responder la prueba. 04 de Julio de Revisar y corregir posibles errores de la prueba sumativa de la Unidad 3. DESARROLLO: Reciben prueba sumativa, analizan y responden individualmente. CIERRE: Entregan la prueba y comentan sobre el contenido de ésta. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, Vinculo con la clase anterior. Prueba Sumativa de la Unidad 3. DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de la evaluación retroalimentando aquellos aprendizajes menos logrados. Entregan la prueba a tiempo. Resultados obtenidos. Identifican errores Corrigen errores Comentan Explican lo aprendido Retroalimentan

37 CIERRE: Comentan la actividad. aprendizaje. Clase de Julio de Retroalimentar aprendizajes menos logrados, principalmente de comprensión lectora. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre los contenidos trabajados en el primer semestre, los estudiantes nombran algunos ejemplos: Lectura de cuentos, fábulas, cartas, leyendas, poemas, noticia, cómics textos instructivos etc.. Reconocen a través de la lectura sustantivos comunes, propios, adjetivos calificativos, sinónimos, antónimos, verbos, pronombres personales, prefijos, sufijos, singular y plural signos de puntuación y acentuación etc.. Comentan Explican lo aprendido en clases. DESARROLLO: Repasan aquellos contenidos menos logrados principalmente de comprensión lectora a través de lecturas silenciosas y luego en voz alta por párrafos. Responden preguntas orales. Escriben síntesis de los temas en estudio. Clase de Julio de Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: Una secuencia lógica de eventos Inicio, desarrollo, desenlace Conectores adecuados. CIERRE: Completan esquemas. Etc. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con Ellos sobre que les gustaría hacer en sus vacaciones de invierno. DESARROLLO: Escriben libremente acerca de lo que desean realizar en las vacaciones de invierno. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Intercambian trabajos con sus compañeros (as) y los leen en voz alta por turno los demás estudiantes del curso deben acertar sobre que alumno (a) se trata. CIERRE: Comentan la actividad y posteriormente reescriben sus creaciones y editan sus trabajos en el diario mural del curso. Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones. Escriben narraciones que tienen un desenlace. Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras tanto, entre otros.

38 Clase de Julio de Clase de Julio de Dibujar cronológicamente escenas sobre sus vacaciones de invierno. Salir a terreno a realizar actividades deportivas. INICIO: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con Ellos sobre la clase anterior relacionada con la creación de un texto sobre las vacaciones de invierno soñadas por los alumnos (as). DESARROLLO: Dibujan cronológicamente sus vacaciones de invierno, guiándose por el texto creado en la clase anterior sobre el tema. CIERRE: Colorean sus trabajos. Comparten estos con sus compañeros (as) del curso. Exponen sus trabajos en el diario mural del curso. OBSERVACIÓN: La docente realiza con los estudiantes actividades emergentes: Comparte desayuno con ellos en la sala de clase con alimentos preferidos por los alumnos (as) traídos de su hogar. Posteriormente realiza caminata a terreno cercano y una vez en el lugar realizan actividades deportivas, competencias etc. De regreso en la sala de clases comentan las actividades y escriben breve resumen sobre éstas. Dibujan Colorean Comparten Exponen. Ejecutan actividades deportivas Comentan Comparten Escriben breve resumen

39 ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación. UNIDAD 4 Lo que cuenta el viento CURSO: Tercero Básico. MES: Fines de Julio y mes de Agosto. PROFESORA: Marcia Astudillo Aguilera. ESCUELA: Pablo Barroilhet, Los Cóndores. SEMESTRE: Segundo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: mitos, cuentos y leyendas. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signos de exclamación interrogación leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido visualizar lo que describe el texto recapitular formular preguntas sobre lo leído y responderlas subrayar información relevante en un texto. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos. Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

40 Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema : organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas mediante información que explica el tema. Habilidades: leer, escribir y comunicación oral. ACTITUDES: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

41 FECHA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Clase 35 Participar activamente en INICIO: La profesora da la bienvenida a los estudiantes por el inicio del segundo semestre del Expresan su opinión conversaciones grupales año escolar. Posteriormente conversa con ellos sobre como lo pasaron en vacaciones de sin interrumpir ni 29 de Julio sobre invierno, Qué lugares visitaron? Por qué? Qué les llamó la atención de esos lugres? descalificar las textos leídos o escuchados Cuándo viajaron? ideas de los demás. en clases o temas de Con quiénes? E n qué se parecen esos o ese lugar al entorno del estudiante?. Te gustó Hacen comentarios estar de vacaciones SI- NO? Por qué? Hicieron las tareas? su interés: que demuestran manteniendo el foco de la DESARROLLO: Cuentan las experiencias vividas en vacaciones de invierno escuchando empatía por lo conversación atentamente a sus compañeros (as) de curso. y respetando turno. Comentan la actividad y luego que expresa el expresando sus ideas u responden preguntas orales planteadas por la docente. compañero. opiniones Se interesa por formulando preguntas CIERRE: Escriben síntesis. Leen en voz alta. aportar información para aclarar dudas demostrando interés ante sobre el tema del que se conversa.. lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos Clase de Julio Revisar y corregir posibles errores de las tareas realizadas en las vacaciones de invierno con el apoyo de la familia. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase, posteriormente la docente conversa con los alumnos (as) acerca de las tares que se les había indicado para realizar en el periodo de vacacione en casa con el apoyo de la familia. DESARROLLO: Revisan tareas. y corrigen posibles errores. Comentar la actividad en forma individual y colectiva. CIERRE: Dibujan algunas situaciones alusivas al tema. Identifican errores Corrigen errores Comentan Explican lo aprendido Retroalimentan aprendizaje.

42 Clase de Julio Clase de Agosto Clase de Agosto Responder prueba Diagnóstico. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: mitos, cuentos y leyendas INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Posteriormente la profesora les indica que tendrán una evaluación diagnóstico de comprensión lectora. Los estudiantes preguntan y aclaran dudas. DESARROLLO: Evaluación Diagnóstico. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta cuento El gigante egoísta. Comentan la actividad y a continuación responden por turno preguntas planteadas sobre el tema a través de interrogación oral. CIERRE: Se informan de resultados obtenidos en esta evaluación. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con ellos sobre aquellos contenidos trabajados en el primer semestre y en los cuales los estudiantes tuvieron más dificultades para lograr sus aprendizajes: extraer de los textos leídos información explícita e implícita. DESARROLLO: Releen comprensivamente cuento El gigante egoísta respetando signos de puntuación y acentuación Comentan el contenido del texto. Responden preguntas orales y luego por escrito sobre el tema CIERRE: Completan esquema con nombres de los personajes, acciones de estos lugar y tiempo en que sucede la historia. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Introducción de la Unidad 4: Posteriormente la profesora les plantea preguntas orales a los estudiantes sobre lo que imaginan o saben acerca de los Mitos DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta Mito sobre la creación Buyub Can Comenta y luego responden preguntas orales Qué es un mito? A que tribu pertenece el mito leído? Cómo creó el ave el mundo?... Responden guía de comprensión lectora sobre el tema con diversos ítem: preguntas con alternativas, ordenar secuencialmente hechos, subrayar elementos de la naturaleza, completar oraciones según el texto, unir, Responder preguntas de desarrollo CIERRE: Dibujan y pintan la historia que narra el mito leído. Reconocen el autor o autora del texto Trabajan silenciosamente al responder la prueba. Entregan la prueba a tiempo. Resultados obtenido Extraen información Reconstruyen la secuencia de las acciones en la historia Describen a los personajes y el ambiente Expresan opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto Emiten una opinión sobre los personajes Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes de los textos leídos. Nombran textos y autores que han leído. Recomiendan textos similares a los leídos en clases.

43 Clase de Agosto Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: mitos, cuentos y leyendas INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Posteriormente los estudiantes observan título escrito en el pizarrón La Creación del Mundo según / Mito Mapuche Responden preguntas orales anticipando contenido de acuerdo al título leído. DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por párrafos el texto La Creación del Mundo según / Mito Mapuche. Responden preguntas explícitas, implícitas y valóricas del texto leído: Quién creó la tierra de acuerdo al mito mapuche? b) Cómo creó la tierra? c) Cómo nació el hombre? Por qué? d) Cómo nació la mujer? Qué creaba ella al venir? e) Conoces otros relatos sobre la creación del mundo? Compártelos con tus compañeros (as) de curso. Reconocen la importancia de la lectura fluida dando adecuada entonación, respetando signos de puntuación y acentuación de las palabras. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes de los textos leídos. Nombran textos y autores que han leído. Recomiendan textos similares a los leídos en clases. Clase de Agosto Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signos de exclamación interrogación leyendo con velocidad adecuada para el nivel. CIERRE: Escriben síntesis. Leen en voz alta. Revisan y corrigen posibles errores. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Luego los estudiantes observan del data título e imágenes del texto Baco y el Rey Midas Responden preguntas orales. Habías leído antes este texto SI NO Por qué? DESARROLLO: Escuchan en silencio lectura del texto realizada por la profesora Baco y el Rey Midas Comentan sobre lo qué más les llamó la atención: personajes, acciones, emociones, lugar y tiempo en que transcurren los hechos. Leen en voz alta por párrafos y respetando turno el texto anterior. Responden preguntas orales Qué quiere decir riendo para sus adentros?. Por qué Baco se sintió decepcionado con la petición de Midas? Cuándo cambia de opinión el rey Midas? Qué sucedió en las aguas del río Pactolo, donde Baco envió al rey Midas? Destacan con color rojo encerrando en una cuerda los párrafos del texto leído. Refuerzan el aprendizaje de los signos de puntuación y acentuación. Pronuncia cada palabra con precisión Respeta la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación Lee con velocidad adecuada para el nivel CIERRE: cómo resultó la lectura? Marcaron las pausas de la puntuación? Dieron con la entonación correcta al leer las oraciones? Fue una lectura fluida?. Subrayan del texto palabras desconocidas, utilizan diccionario y buscan el significado de estas.. Crean oración es empleando dichas palabras.

44 Clase de Agosto Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la clase anterior relacionada con el texto: Baco y el Rey Midas Comentan. Responden preguntas orales. DESARROLLO: Releen comprensivamente en silencio texto Baco y el Rey Midas. Trabajan en el texto del estudiante páginas 82, 83. Responden por escrito preguntas de comprensión lectora del texto en estudio: Dónde se desarrolla la historia? b) Cuáles son los principales personajes del mito en orden de aparición? c) Cuál fue el motivo de la desgracia del rey Midas? d) Cómo pudo remediar su situación? e) Qué quiso decir Midas cuando exclamó: Uno nunca tiene suficiente oro!? Refuerzan el aprendizaje de Sufijos y Prefijos. Determinan el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos. Clase 36 12de Agosto Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. CIERRE: Leen en voz alta sus trabajos. Revisan y corrigen posibles errores, INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase, luego la profesora conversa con los estudiantes acerca de algunos animales del entorno de ellos y les pregunta a los alumnos (as) cuales son sus preferidos y Por qué?. Nombran ejemplos. DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 85, 86. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta por turno artículo informativo Caballos Fabulosos Comentan y responden oralmente preguntas. Qué relación existe entre la literatura y la historia según el texto? b) Dónde se podrían encontrar descripciones del unicornio y del centauro? Explica tu respuesta. c) Por qué crees tú que el hombre ha fantaseado con los caballos? d) Inventan un animal fantástico y lo describen en su cuaderno. Leen en voz alta el trabajo. Comparten sus ideas con sus compañeros y compañeras de curso. Reconocen la importancia de respetar los signos de puntuación en los textos leídos o creados por ellos (as). CIERRE: Dibujan en su cuaderno el animal fantástico que inventaron y describieron anteriormente. Extraen información Formulan una opinión sobre algún aspecto de la lectura Fundamentan su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Clase de Agosto Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la clase anterior relacionada con el artículo informativo Caballos Fabulosos Comentan esa actividad. DESARROLLO: Planifican la escritura de un artículo informativo sobre las sirenas, guiados por la profesora buscan información en enciclopedias o internet sobre las sirenas. dónde viven, cómo es su Organizan las ideas en párrafos Desarrollan las ideas mediante información que explica el tema

45 mediante información que explica el tema relación con los seres humanos. Anota toda la información que encuentres y de dónde la sacaste. Organizan sus ideas en párrafos. Deben considerar en su creación la sangría, signos de puntuación y acentuación cuando corresponda. Y acompañar con dibujo. Leen el texto en voz lata frente al curso. Clase de Agosto Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido visualizar lo que describe el texto recapitular formular preguntas sobre lo leído y responderlas subrayar información relevante en un texto. CIERRE: Comentan la actividad. Autoevalúan el trabajo realizado. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan del data imágenes y título de cuento, El préstamo de la noche Comentan y responden preguntas orales anticipando contenidos de acuerdo A las imágenes y título del texto. DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta cuento peruano El préstamo de la noche. Comentan el contenido del texto y luego responden preguntas orales. Que sucedía en el mundo antiguo? Por qué esto era un problema? Por qué la noche del ratón no les sirvió a los seres humanos? Qué quiere decir reapareció la gran pelota de fuego en el horizonte? Porqué los campos de cultivo habían vuelto a quedar ocultos en la selva? Escriben y responden en su cuaderno preguntas de comprensión lectora. Seleccionan del texto leído algunas palabras desconocidas, posteriormente utilizan diccionario y buscan el significado de ellas, Crean tres oraciones empleando dichas palabras. CIERRE: Leen sus trabajos en voz alta. Revisan y corrigen posibles errores. Relacionan la información del texto con sus experiencias y conocimientos Releen lo que no fue comprendido Visualizan lo que describe el texto Recapitulan Formulan preguntas sobre lo leído y responderlas Subrayan información relevante en un texto Clase de Agosto Clase de Agosto Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre leyendas escuchadas o leídas por ellos anteriormente. Nombran ejemplos. DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 91,92, 93. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta leyenda La laguna del Inca. Responden oralmente preguntas sobre los personajes, acciones, emociones, ambiente, lugar y tiempo donde suceden los acontecimientos. En qué momento ocurre la leyenda? En qué lugar? Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza inca? Por qué? Qué lugar habrías elegido tú para la ceremonia? Por qué?. Qué piensas que podría pasar a continuación? Escriben y responden en su cuaderno preguntas de comprensión OBSERVACIÓN: FERIADO NACIONAL Extraen información Reconstruyen la secuencia de las acciones en la historia Describen a los personajes y el ambiente Expresan opiniones

46 fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. lectora sobre el tema. Por qué crees que el príncipe decidió que Kora-llé tuviera un sepulcro único? Qué personas crees que podrían asegurar que el alma del príncipe vaga solitaria y triste A qué localidad debe pertenecer esta leyenda? Qué explica? Qué diferencias y parecidos tiene esta leyenda con los mitos leídos? Con tu grupo realiza un cuadro comparativo en un papelógrafo. Refuerzan el aprendizaje de las partes que componen este texto. (Inicio del conflicto, desarrollo del conflicto y desenlace del conflicto) fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto Emiten una opinión sobre los personajes Clase de Agosto Clase de Agosto Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personaje describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes. Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información formulando una opinión sobre algún aspecto de la CIERRE: Seleccionan de la leyenda palabras desconocidas. Las escriben en su cuaderno y buscan el significado en el diccionario. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. Observan título escrito en el pizarrón sobre leyenda de Chiloé. Tentén-vilú y Coicoi-vilú. Comentan y responden preguntas orales. De qué crees se tratará el texto? Por qué? Habías leído anteriormente este texto? SI NO. Cuándo? DESARROLLO: Trabajan en el texto del estudiante páginas 94, 95. Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta esta leyenda. Nombran personajes, acciones, emociones, ambiente, lugar y tiempo donde suceden los acontecimientos. Responden oralmente preguntas. Qué hace que esta historia sea una leyenda? Por qué?. Seleccionan del texto leído palabras desconocidas, las escriben en su cuaderno Buscan el significado en el diccionario. Crean oraciones empleando estas palabras las leen en voz alta frente al curso. CIERRE: Realizan paráfrasis de lo aprendido. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase, la profesora conversa con los estudiantes sobre textos leídos anteriormente ellos nombran ejemplos: cuentos, leyendas, poemas, fábulas, noticias, cartas, cómics, artículo informativo.recetas etc DESARROLLO: Escuchan lectura de refranes realizada por la profesora. Comentan sobre este tipo de textos. Responden oralmente preguntas. Te gustan los refranes? SI NO Por qué? Habías leído refranes anteriormente? Cuándo? Dónde? Forman pareja y cada integrante debe ir leyendo un refrán. Responden guía de comprensión lectora sobre el tema. CIERRE: Ordenan elementos de un refrán para formar carteles con mensajes Extraen información Reconstruyen la secuencia de las acciones en la historia Describen a los personajes y el ambiente Expresan opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto Emiten una opinión sobre los personajes Extraen información Formulan una opinión sobre algún aspecto de la lectura Fundamentan su opinión con información del texto o

47 lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. comprensibles. Los leen en voz alta y exponen sus trabajos en el diario mural del curso. sus conocimientos previos. Clase de Agosto Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre título escrito en el pizarrón Trabalenguas y les plantea preguntas orales. Han leído trabalenguas anteriormente? Si NO Por qué? Cuándo? Dónde? DESARROLLO: Leen trabalenguas significativos para ellos individualmente y en pareja respetando turno. Comentan sobre este tipo de textos y principales dificultades que tuvieron al pronunciar algunas palabras. Compiten con su compañero (a) de banco lectura de trabalenguas. CIERRE: Utilizan los LMC y escriben los trabalenguas anteriores. Extraen información Formulan una opinión sobre algún aspecto de la lectura Fundamentan su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Clase de Agosto Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre lo que imaginan o saben de una autobiografía. Comentan y aclaran dudas sobre el tema. DESARROLLO: Escriben en su cuaderno la definición de Autobiografía Comentan sobre este tipo de textos. Planifican la escritura de su autobiografía, guiados en todo momento por la docente. Escriben su autobiografía. Leen esta en voz alta por turno escuchando atentamente a sus compañeros (as) de curso. CIERRE: Comentan la actividad. Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Establecen propósito y destinatario Generan ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia Clase de Agosto Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados su edad: pronunciando cada palabra con precisión respetando la coma, el punto y los signos de exclamación interrogación INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase, luego recuerdan y comentan la clase anterior sobre la escritura de la autobiografía de cada estudiante. DESARROLLO: Leen comprensivamente en silencio y luego en voz alta biografía de Pablo Neruda. Responden preguntas orales. Habías leído este tipo de texto anteriormente? SI NO Por qué? Escriben en su cuaderno la definición de biografía Reconocen el propósito del texto. Y a Pablo Neruda como a un gran poeta chileno reconocido l mundialmente. Pronuncia cada palabra con precisión Respeta la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación Lee con velocidad

48 Clase 36 leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Responder Prueba Sumativa de la Unidad 4. CIERRE: Escriben síntesis del tema. Reconocen las diferencias existentes entre una Autobiografía y una Biografía. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la prueba sumativa de la unidad (4) a realizar en la clase de hoy la cual se les había avisado con mucha anticipación. adecuada para el nivel Reconocen el propósito de los textos leídos. Trabajan silenciosamente al responder la prueba. 28 de Agosto Clase de Agosto Revisar y corregir posibles errores de la evaluación sumativa. Retroalimentan aprendizajes menos logrados. DESARROLLO: Reciben prueba, analizan y responden individualmente. CIERRE: Entregan la prueba y comentan sobre esta. INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase, vínculo con la clase anterior (Prueba Sumativa de la Unidad 4) DESARROLLO: Revisan y corrigen posibles errores de la evaluación sumativa realizada en la clase anterior. CIERRE: Refuerzan el aprendizaje de aquellos contenidos menos logrados. Entregan la prueba a tiempo. Resultados obtenidos Identifican errores Corrigen errores Comentan Explican lo aprendido Retroalimentan aprendizaje.