UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

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2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y CIENTÍFICOS SEMESTRE TERCERO 2

3 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: Tercer semestre Actualización Junio, 2010: Delgado Toriz osé David Enríquez Escalona Ana María Martínez Gómez Federico Méndez Santana Norma Miranda Gómez Hilario Orihuela Pavón Laura Yadira Rojas Muciño Kristal Tovar Muñoz Edna Yadira 1ª. Reestructuración: Enero 2011 Delgado Toriz José David Enríquez Escalona Ana María Martínez Gómez Federico 2ª. Reestructuración, junio de 2011: Patricia del Carmen Montaño Reyes Ma. Verónica Maldonado Magos Federico Martínez Gómez Emmanuel Hernández García 3ª. Reestructuración, febrero de 2012: Federico Martínez Gómez Raúl Beltrán Pedroza Noemí Delgado Toriz Kristal Rojas Muciño Luis Alberto Garduño Sánchez Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 8 de marzo de

4 Dimensión de Formación: Comunicativa Campo de Formación: Lenguaje y Comunicación Ámbito disciplinar: Español ASIGNATURA: Lectura de Textos Informativos y Científicos Semestre: Tercero Horas teóricas 2 Créditos: 7 Horas prácticas 3 Tipo de curso Obligatoria Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Geometría analítica Química y vida diaria Física básica Ética y sociedad Historia de México: siglos XIX XXI Orientación educativa Inglés A2 Cultura física Etapa en la estructura curricular Básica 4

5 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General de Lenguaje y comunicación. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. Fomentar los principios de ética y humanismo. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y recursos didácticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes, fomentando el interés por el aprendizaje de la asignatura. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los estudiante, principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen, y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago académico. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de asignatura vigente. Apegarse en estricto a la normatividad universitaria para fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el correspondiente número de faltas. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislativa Universitaria y a los acuerdos de la Academia de Lenguaje y comunicación. Alumno Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 por hora de clase. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. Desarrollar habilidades de autoaprendizaje, para consolidar el desarrollo de competencias lingüísticocomunicativas. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 60% para el examen extraordinario y del 40% para el examen a título. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislativa Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Lenguaje y comunicación. 5

6 PRESENTACIÓN Si la lectura es el medio por excelencia de obtener conocimiento, redactar es la herramienta que permite transitar por los diversos niveles de las habilidades cognitivas; de tal manera que su práctica constante permiten que la información se transforme en conocimiento y se integre al acervo cultural de cada persona. En los semestres previos el estudiante ha podido conocer las posibilidades que el lenguaje le ofrece como medio de comunicación y expresión tanto oral como escrita, así como estrategias que le posibiliten lograr un ejercicio de aprendizaje más efectivo. En este curso, Lectura de textos informativos y científicos, daremos continuidad a la aplicación de la lectura interpretativa como medio para conocer y comprender la producción de textos que den cuenta tanto de asuntos de interés inmediato (textos periodísticos) como de los avances que, a través de los textos de divulgación científica y tecnológica, se realizan en la comunidad académica en nuestro idioma. Todo lo anterior tiene su fundamento en las competencias de la Dimensión Comunicativa del Currículo del Bachillerato Universitario 2009, donde se establece como un rasgo del perfil de egreso que el ejercicio de la lectura procura un estudiante capaz de: Demostrar su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Buscar, identificar y seleccionar información proveniente de diversas fuentes y medios Valorar la información a partir de criterios de relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. Sin embargo el conocimiento carecería de un contexto de aplicación real y efectiva si no se entretejiera con el uso de los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información y la aplicación en temas transversales de interés general. Es por ello que dentro de las actividades que se establecen en este programa se incluyen criterios de trabajo colaborativo y de producción en el entorno virtual de la web 2.0, como consumidores y productores de información. 6

7 PROPÓSITO GENERAL El estudiante conoce y valora la importancia que tienen tanto el texto periodístico para mantenerse informado del acontecer actual, y la divulgación científica en la construcción de la representación social de la ciencia y de las consecuencias que los avances científicos ofrecen en la vida de las personas; todo ello a través de la lectura interpretativa. 7

8 ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8

9 Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información. EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA La escuela es el entorno adecuado para sensibilizar, conocer y poner en práctica los procesos democráticos. El trabajo en equipo con personas diversas permite realizar procesos colaborativos que creen conciencia de la diversidad y riqueza de los seres humanos EDUCACIÓN PARA LA PAZ. PARA EL SEMESTRE El proceso de paz se define, estudia y construye desde el discurso de las ciencias. El estudiante necesita empezar a sensibilizarse ante la urgencia de ser partícipe de la construcción de un entorno de paz, un primer paso es leer textos que le acerquen al tema y propicien su análisis. 9

10 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, Módulo 1 MÓDULO La lectura interpretativa en los textos informativos y de divulgación. Módulo 2 Textos periodísticos CONTENIDOS 1. Lectura interpretativa a. Concepto b. Etapas: i. Decodificación ii. Comprensión literal iii. Interiorización 2. Tipo de texto por sus funciones y propósito a. Periodísticos b. Divulgación de la ciencia 1. Concepto 2. Elementos 3. Estructura del periódico 4. Tipología de los géneros PROPÓSITOS DEL MÓDULO Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, a través de la lectura interpretativa permitiendo señalar la función, estructura e ideas clave de un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe; con la finalidad de incorporarlas a su conocimiento. Emplea textos periodísticos a partir del análisis de sus elementos: ordena de acuerdo a categorías, jerarquías y 10

11 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN información. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras MÓDULO CONTENIDOS periodísticos (informativos: noticia y reportaje; interpretativos: editorial y artículo de fondo e híbridos: entrevista.) PROPÓSITOS DEL MÓDULO establece relaciones para integrarlo y ver su impacto en la vida cotidiana, empleando los recursos medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la Módulo 3 Textos de divulgación de las ciencias sociales. 1. Ciencias sociales 1.1 Objeto de estudio 1.2 Textos de divulgación 1.3 Propósito 1.4 Características 2. Lectura interpretativa de textos de divulgación de las ciencias sociales (político, Identifica las características de los textos de divulgación de las ciencias sociales, con la finalidad de valorar la utilidad de esta información en su vida diaria. 11

12 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras MÓDULO Módulo 4 Textos de divulgación científica CONTENIDOS histórico y filosófico). 1. El texto científico. a. Concepto b. Importancia del texto científico c. Tipología del texto científico c.1 El texto Científico Didáctico a) Propósito b) Características c.2 El texto de divulgación científica a) Propósito b) Características PROPÓSITOS DEL MÓDULO Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, para reconocer la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la construcción de la representación social de la ciencia y su influencia en la vida de las personas. 12

13 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Propósito: La lectura interpretativa en los textos informativos y de divulgación SESIONES PREVISTAS: 15 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto a través de la lectura interpretativa permitiendo señalar la función, estructura e ideas clave de un texto; con la finalidad de incorporarlas a su conocimiento. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA 1. Lectura interpretativa a. Concepto CONCEPTUAL Comprende el concepto de lectura interpretativa DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTAL Compara los diversos conceptos y propósitos de lectura interpretativa. ACTITUDINAL Redacta un párrafo donde exprese un juicio sobre la utilidad de la lectura interpretativa. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. b. Etapas: i. Decodificación ii. Comprensión literal Explica cada una de las etapas de la lectura interpretativa. Aplica cada una de las etapas de la lectura interpretativa. Valora la importancia de comprender e interiorizar las ideas de un texto. Busca, identifica y selecciona información proveniente de 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 13

14 iii. Interiorización 2. Tipo de texto por sus funciones y propósito a. Periodísticos b. Divulgación de la ciencia Identifica los diferentes tipos de texto por sus funciones Distingue y compara los diferentes tipos de texto a partir de sus funciones y propósito. Aprecia los tipos de texto por sus funciones y propósito a partir del impacto en su vida cotidiana. diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Actividad Integradora del Módulo I Elabora (en diadas) un texto no continuo (organizadores de la información: mapa mental, conceptual, diagrama, cuadro sinóptico, esquema gráfico), identificando los conceptos clave de la lectura interpretativa, etapas, funciones y relación con los textos informativos, incluye conclusión de lo aprendido. 14

15 APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I La lectura interpretativa en los textos informativos y de divulgación SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto a través de la lectura interpretativa permitiendo señalar la función, estructura e ideas clave de un texto; con la finalidad de incorporarlas a su conocimiento. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES 1. Lectura interpretativa a. Concepto Investigación bibliográfica Aula iluminada y ventilada. Trabajo en equipos Interacciones que promuevan el trabajo colaborativo. Recupera el concepto, los propósitos y el proceso de la lectura interpretativa a través de la activación de conocimientos previos. Determinación de las partes relevantes del tema Búsqueda de información A partir de la fuente: identifica y enumera las categorías señaladas. De apoyo a la lectura: (A) Subrayado de las categorías: Concepto Propósito Activación del conocimiento previo. (E) Búsqueda de información. (A) De apoyo a la lectura: (A) Subrayado de las categorías y Elaboración de Paráfrasis (A) Libro de texto Apuntes de segundo semestre EVIDENCIAS Texto subrayado (individual) INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIOS Identifica y enumera las categorías solicitadas. El escrito es correcto sintáctica y ortográficament e y utiliza signos de puntuación. Elaboración de Paráfrasis: Redacta un párrafo que incluya todas las categorías solicitadas. 15

16 DESARROLLO FORMATIVA b. Etapas: i. Decodificació n ii. Comprensión literal iii. Interiorizació n Investigación bibliográfica Aula iluminada y ventilada. Trabajo en equipos Interacciones que promuevan el trabajo colaborativo. Presencial- Virtual Desarrolla y favorece un nivel de conocimientos básicos del lenguaje. Repaso espaciado: Hacer tarjetas didácticas (flash cards) con definiciones etimológica, de diccionario, poética y operacional de las palabras nuevas o desconocidas. Estimular la comprensión lectora en el proceso de interiorización. Lectura en silencio de un fragmento de un texto. Cortar las oraciones completas. Recomponer el párrafo. Facilitar la comprensión de la lectura mediante: Técnica de clasificación. Los alumnos realizarán la lectura de los textos y llenarán de cada una la Guía de lectura interpretativa. Repaso espaciado: Hacer tarjetas didácticas (flash cards) Lectura en silencio de un fragmento de un texto. Recomponer el párrafo. Técnica para comprensión de la lectura. Preguntas dirigidas Artículos breves impresos. Tijeras Pegamento Textos que puedan resumirse mediante textos discontinuos. Guía de lectura interpretativa impresa. Marcadores Cuestionario impreso Flash Cards Flash Cards y texto no continuo con reflexión de lo aprendido Lista de cotejo Fondo: Empleo de los conceptos, con la síntesis de la definición. Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. Utilización de las llaves, líneas u organización dentro del esquema (texto no continuo) Ordenarán la información en texto no continuo. Cuestionario que guíe la lectura a través de preguntas básicas. Establecer el propósito de la lectura. Señalar las preguntas básicas: Qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué, para qué, de qué manera, para quién, en cuánto a qué, desde y hasta cuándo. 16

17 CIERRE SUMATIVA 2. Tipo de texto por sus funciones y propósito a. Periodísticos b. Divulgación de la ciencia Investiga en la bibliografía recomendada los conceptos: Textos Periodísticos Textos de Divulgación de ciencia y tecnología Comparten en clase los conceptos y las definiciones encontradas a través de las tarjetas didácticas. Determinan y argumentan la elección de las definiciones que emplearán a lo largo del curso. Lectura Subrayado Tarjetas didácticas (flash cards) Bibliografía Hemerografía Mesografía Tarjetas didácticas (flash cards) Tarjetas didácticas (flash cards) y texto no continuo con reporte escrito de reflexión grupal. Lista de cotejo Fondo: Empleo de los conceptos, con la síntesis de la definición. Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. Utilización de las llaves, líneas u organización dentro del esquema (texto no continuo) Asume una postura personal en la reflexión. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.2, 4.3 y 5.1 CD: 1 y 4 17

18 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I: Elabora (en diadas) un texto no continuo (organizadores de la información: mapa mental, conceptual, diagrama, cuadro sinóptico, esquema gráfico) identificando los conceptos clave de la lectura interpretativa, etapas, función y relación contextos informativos, incluye conclusiones de los aprendido. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.2, 4.3 y 5.1 CD: 1 y 4 INSTRUMENTOS Rúbrica VALORACIÓN CRITERIO Empleo de los conceptos, con la síntesis de la definición. Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. Organiza e interpreta los conceptos de los más generales a los específicos. Utilización de las llaves, líneas u organización dentro del esquema (texto no continuo). Asume una postura personal en la reflexión 18

19 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Propósito: Textos periodísticos SESIONES PREVISTAS: 15 Emplea textos periodísticos a partir del análisis de sus elementos: ordena de acuerdo a categorías, jerarquías y establece relaciones para integrarlo y ver su impacto en la vida cotidiana. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA Textos periodísticos 1. Concepto 2. Elementos del periódico 3. Estructura DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende cuáles son los textos periodísticos, elementos y estructura. Compara y ordena las diferentes definiciones de textos periodísticos, así como sus elementos y estructura a través de seleccionarlos por sus características. Emplea los textos periodísticos para : Identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos, para mantenerse Valora la función de los textos periodísticos en su ámbito personal. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 19

20 4. Tipología de los géneros periodísticos (informativos: noticia y reportaje; interpretativos: editorial y artículo de fondo e híbridos: entrevista Comprende los conceptos de los diferentes tipos de textos periodísticos. informado en los ámbitos escolar y social. Analiza la estructura y contenido de cada género periodístico. Valora la información que obtiene de cada género periodístico en su vida cotidiana. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Actividad Integradora del Módulo II Primera etapa Periódico digital : Construye colaborativamente un periódico digital (Blog, Facebook, Portal SEDUCA o página Web) tomando en cuenta cada uno de sus elementos: 1. Estructura: Diagramación, formato según el recurso utilizado, características de los géneros periodísticos que se utilicen. 2. Contenido (de propia creación): Datos de Identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas directorio Nombre del Periódico, slogan, secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información. Se sugiere usar esta página web que contiene los elementos y estructura de periódico digital: 20

21 DIAGNOSTICO APERTURA PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Textos Periodísticos SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Emplea textos periodísticos a partir del análisis de sus elementos: ordena de acuerdo a categorías, jerarquías y establece relaciones para integrarlo y ver su impacto en la vida cotidiana. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES Textos periodísticos 1. Concepto 2. Elementos del periódico 3. Estructura Investigación bibliográfica Aula iluminada y ventilada. Trabajo en equipos Interacciones que promuevan el trabajo colaborativo. Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas el concepto de texto periodístico. El docente explica el concepto y da a conocer las diferentes presentaciones del periódico: tradicional (impreso) y digital. Da a conocer los elementos y estructura para la elaboración de un periódico digital en grupo. Investigación (A) Exposición (E) Clase magistral Bibliografía Periódicos digitales e impresos EVIDENCIAS Identificación de software para desarrollar periódico digital INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS Presentación en forma de lista de posibles software para desarrollar un periódico digital 21

22 FORMATIVA DESARROLLO 4. Tipología de los géneros periodísticos (informativos: noticia y reportaje) El docente expone el tema Cuáles son los géneros periodísticos? Y sus características. Presentación de la Pirámide invertida: Qué, quién, cuándo, cómo, dónde, por qué El docente les proporciona a los estudiantes textos periodísticos para que identifiquen sus características a través de la lectura. Identificar en recortes de diferentes textos periodísticos las características de éstos y pegarlos en su cuaderno de apuntes. Para lograrlo debe leer los textos y distinguir las diferencias a partir de sus características. Clase magistral Trabajo colaborativo Pizarrón Periódico Marcadores texto Pegamento Tijeras de Evidencias de identificación y Redacción de textos periodísticos sobre temáticas actuales Lista de cotejo Identificación de texto: Manejo de la información según cada texto periodístico identificando: Conceptos Definición Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. Redacción: Respeta de manera adecuada la estructura del texto periodístico elegido. Sintaxis y ortografía correcta. Contenidos de interés social, veraces, confiables. Redacción de textos periodísticos en las diferentes secciones del periódico digital a través de buscar, identificar y seleccionar la información que se presentará en el periódico digital. Diseño y elaboración del periódico digital. 22

23 SUMATIVA CIERRE Interpretativo: editorial y artículo de fondo Híbridos: entrevista El docente revisa los avances en la redacción de la información del periódico digital, cuestiona a los alumnos sobre el trabajo realizado y su papel dentro la actividad, esto con la finalidad de acercar al estudiante a la realidad posible de un periódico en la vida cotidiana. El docente junto con los estudiantes reflexiona el proceso y la información, además de revisar el producto final. Preguntas dirigidas Metacognición Pizarrón Periódico Marcadores texto Pegamento Tijeras de Primera presentación del proyecto Periódico digital presentado a través de la web Rúbrica Presentación digital Contenido original y propio. Datos de Identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas directorio ) Nombre del Periódico, slogan, Secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, Uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información adecuado. ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Primera etapa Periódico digital : Construye colaborativamente un periódico digital (Blog, Facebook, Portal SEDUCA o página Web) tomando en cuenta cada uno de sus elementos: 1. Estructura: Diagramación, formato según el recurso utilizado, características de los géneros periodísticos que se utilicen. 2. Contenido (de propia creación): Datos de Identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas directorio Nombre del Periódico, slogan, secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información. Se sugiere usar esta página web que contiene los elementos y estructura de periódico digital: INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO VALORACIÓN Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.2, 4.5 y 5.1 CD: 1, 4 Y 5 Presentación digital Contenido original y propio. Datos de Identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas directorio ) Nombre del Periódico, slogan, Secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, Uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información adecuado. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 4.2, 4.5 y 5.1 CD: 1, 4 Y 5 23

24 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Propósito: Textos de divulgación de las ciencias sociales. SESIONES PREVISTAS: 15 Identifica las características de los textos de divulgación de las ciencias sociales, con la finalidad de valorar la utilidad de esta información en su vida diaria. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA Textos de divulgación de las ciencias sociales. 1. Ciencias Sociales 1.1 Objeto de estudio 1.2 Textos de divulgación 1.3 Propósito 1.4 Características CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce los textos de divulgación a partir de su propósito y características. Analiza e identifica las características del texto de divulgación de las ciencias sociales para producir textos considerando la intensión y situación. Valora el papel de la divulgación científica en la vida de las personas. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 24

25 2. Lectura interpretativa de textos de divulgación de las ciencias sociales (Político, histórico, filosófico) Define las ciencias sociales a través de su objeto de estudio Subraya las ideas principales y secundarias de un texto. Aplica la lectura interpretativa de textos de divulgación científica en un texto político, histórico y filosófico. Valora la importancia del objeto de estudio de las ciencias sociales. Reconoce la importancia de generar y leer textos de divulgación. Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación y aplicación eficaz de la información. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Actividad Integradora del Módulo III Segunda etapa Periódico digital : Elabora un reportaje, que incluirá en su periódico digital, sobre el tema: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. El reportaje tendrá una extensión de una a dos cuartillas máximo, presentará las características formales del reportaje. Incluirá en el texto escrito sus experiencias de haber leído uno o dos textos de divulgación científica de las ciencias sociales. Cuidará la redacción (claridad, precisión, sencillez, sintaxis y ortografía). 25

26 APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III Textos de divulgación de las ciencias sociales. SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica las características de los textos de divulgación de las ciencias sociales, con la finalidad de valorar la utilidad de esta información en su vida diaria. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES Textos de divulgación de las ciencias sociales. 1. Ciencias Sociales 1.1 Objeto de estudio 1.2 Textos de divulgación 1.3 Propósito 1.4 Características Investigación bibliográfica Aula iluminada y ventilada. Trabajo en equipos Interacciones que promuevan el trabajo colaborativo. Presencial- Virtual Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas el concepto de textos de divulgación, tipos y características. El estudiante en equipos expone el tema a través de uso de un texto discontinuo. Recupera el concepto, los propósitos y características de un texto de divulgación científica. El docente acompaña el proceso destacando las partes relevantes del tema, dando retroalimentación y corrigiendo errores conceptuales en caso necesario Busca Textos de divulgación de las ciencias sociales a partir de las fuentes de información formales y confiables. Activación del conocimiento previo. (E) Búsqueda de información. (A) De apoyo a la lectura: (A) Subrayado de las categorías y Elaboración de Paráfrasis (A) Fuentes investigación de EVIDENCIAS Texto discontinuo (diadas) y paráfrasis constructiva. INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS Postura personal en el tema, Texto coherente con introducción, desarrollo y conclusiones claras. Considera la información obtenida del texto leído. Contiene Definiciones y Características principales Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. Las llaves, líneas u organización facilitan la visualización gráfica de categoría. Subraya: Concepto Propósito Elabora paráfrasis constructiva. 26

27 DESARROLLO FORMATIVA 2. Lectura interpretativa de textos de divulgación de las ciencias sociales El docente expone sobre las características de las ciencias sociales y cuál es su objeto de estudio. Repaso espaciado: Elabora tarjetas didácticas (flash cards) con definiciones y operacional de las ciencias sociales como : político, histórico y filosófico Estimular la comprensión lectora en el proceso de interiorización. Realizar la lectura en silencio de un fragmento de un texto político, histórico y filosófico. Técnica para comprensión de la lectura para facilitar la comprensión de la lectura mediante una serie de preguntas a cada tipo de texto político, histórico y filosófico. En equipos los estudiantes elaboran un reportaje de Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. Repaso espaciado: Hacer tarjetas didácticas (flash cards) Recomponer el párrafo. Técnica para comprensión de la lectura Preguntas dirigidas Pizarrón Proyección electrónica Presentación de artículos de revista, periódicos que divulguen proyectos de investigación científica de las ciencias sociales. Libro de texto Reportaje de Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. Lista de cotejo Datos de identificación: Nombre del tema. Propósito Ideas principales argumentadas clara y puntualmente. Conclusiones con propuestas y alternativas para fomentar la divulgación de las ciencias. Incluyen imágenes pertinentes al tema Los comentarios son respetuosos y permiten la diversidad. Las ideas son claras, con orden, sintáctica y ortográficamente adecuadas. Respeta la extensión establecida. El docente dirige, orienta y retroalimenta la construcción. 27

28 CIERRE SUMATIVA Político, histórico, filosófico Reconoce las propuestas y los argumentos de los textos elaborados y realizan propuestas de mejor, reflexiona acerca de lo aprendido y lo vincula a otros ámbitos de su vida personal.. Lectura interpretativa (A) preguntas dirigidas (E) Textos de divulgación de las ciencias sociales impresos o electrónicos, elaborados por el grupo. Propuestas de mejora a los textos de los compañeros y reflexión personal de lo aprendido. Lista de cotejo Comentarios: Respetuosos, propositivos. argumentados, Redacción clara y puntual del propósito de la mejora. Asume una postura personal en su reflexión. ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: VALORACIÓN Destaca otros ámbitos de aplicación En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.1 y 6.4 CD: 2, 4 Y 5 Segunda etapa Periódico digital : Elabora un reportaje, que incluirá en su periódico digital, sobre el tema: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. El reportaje tendrá una extensión de una a dos cuartillas máximo, presentará las características formales del reportaje. Incluirá en el texto escrito sus experiencias de haber leído uno o dos textos de divulgación científica de las ciencias sociales. Cuidará la redacción (claridad, precisión, sencillez, sintaxis y ortografía). Considera las propuestas de mejora. INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Datos de identificación: Nombre del tema. Propósito Ideas principales argumentadas clara y puntualmente. Conclusiones con propuestas y alternativas para fomentar la divulgación de las ciencias. Incluyen imágenes pertinentes al tema Los comentarios son respetuosos y permiten la diversidad. Considera las propuestas de mejora. Las ideas son claras, con orden, sintáctica y ortográficamente adecuadas. Respeta la extensión establecida. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.1 y 6.4 CD: 2, 4 Y 5 28

29 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Textos de Divulgación Científica SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, para reconocer la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la construcción de la representación social de la ciencia y su influencia en la vida de las personas. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. El texto científico. a. Concepto b. Importancia del texto científico c. Tipología del texto científico CONCEPTUAL Comprende el concepto y la importancia del texto de divulgación científica. PROCEDIMENTAL Analiza el concepto, características y tipología del texto científico para producir textos considerando la intensión y situación. ACTITUDINAL Valora la importancia del texto científico COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo c.1 El texto Científico Didáctico a) Propósito b) Características Identifica el propósito y las características del texto científico didáctico. Explica los Analiza las características del texto científico didáctico para producir textos considerando la intensión y situación. Muestra disposición para participar en las actividades del aula. Respeta las 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 29

30 c.2 El texto de divulgación científica a) Propósito b) Características elementos del texto científico didáctico Comprende la función del texto de divulgación científica Analiza las características del texto divulgación científica para producir textos considerando la intensión y situación. participaciones de los compañeros en clase. Asume actitud respeto tolerancia una de y previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación Actividad Integradora del Módulo IV ACTIVIDAD INTEGRADORA Etapa Final del Periódico digital Incluye un artículo de divulgación científica, Considera las fases anteriores del proceso, mejoradas a través del análisis FODA. El diseño es atractivo, innovador, interesante y sugerente. Se publica observando la pertinencia y relevancia de la información en cada uno de los apartados reflejando la línea editorial. Difunde a través de los mecanismos pertinentes a la comunidad escolar. 30

31 APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV Textos de Divulgación Científica SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, para reconocer la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la construcción de la representación social de la ciencia y su influencia en la vida de las personas. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES Conceptualización y características 1. El texto de divulgación científica: a. Concepto b. Importancia del texto científico c. Tipología del texto científico Investigación bibliográfica Aula iluminada y ventilada. Trabajo en equipos Interacciones que promuevan el trabajo colaborativo. Presencial- Virtual Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas los conceptos y características. Intercambio de ideas acerca de lo que se entiende por texto científico y de divulgación y sus características principales. El docente a través de clase magistral enuncia la importancia y tipología del texto científico. Se le solicita de acuerdo a la tipología obtener textos científicos didáctico y de divulgación. Se le da seguimiento al desarrollo de diseño y contenidos del periódico a través de un análisis de Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). Búsqueda de información. (A) Activación del conocimiento previo. (E) Trabajo colaborativo. Investigación Material de apoyo EVIDENCIAS Reporte de seguimiento del diseño y publicaciones en el periódico, (FODA). INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIOS Análisis de Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Comentarios propositivos argumentados, respetuosos tolerantes. y y 31

32 DESARROLLO FORMATIVA 2. El texto Científico Didáctico c) Propósito d) Características A través de clase magistral el docente explica el propósito de los textos científicos didácticos. El estudiante en equipos elabora un texto no continuo donde reconoce las características de los textos científicos didácticos y de divulgación. Identifica en los materiales el propósito y características. Exposición magistral Trabajo colaborativo Material de apoyo Libro de texto. Texto No continúo con ejemplos aplicados de los textos analizados. Lista de cotejo Destaca de manera adecuada Ideas principales Ideas secundarias Buena presentación Las ideas son claras, con orden, sintáctica y ortográficamente adecuadas. Respeta la extensión establecida 32

33 CIERRE SUMATIVA 3. El texto de divulgación científica c) Propósito Identifica en diversos materiales escritos las características del texto de divulgación científica de acuerdo a la explicación del docente, argumenta de manera gráfica y/o ilustrada los conceptos analizados en clase. Se elabora un artículo de divulgación científica, se coloca en el periódico, Finalmente se observa la congruencia, pertinencia y relevancia de la información en cada uno de los apartados (línea editorial). Se difunde en la comunidad escolar el periódico. Lectura de comprensión Clase magistral Colores Ilustraciones Pegamento Revistas de divulgación científica. Artículos de divulgación científica de periódicos, internet, entre otros. Artículo divulgación científica, publicación difusión periódico. de y del Rúbrica Conceptos Definición Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. Entrega a tiempo En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.1 y 6.4 CD: 2, 4 Y 5 ACTIVIDAD INTEGRADORA Etapa Final del Periódico digital Incluye un artículo de divulgación científica, Considera las fases anteriores del proceso, mejoradas a través del análisis FODA. El diseño es atractivo, innovador, interesante y sugerente. Se publica observando la pertinencia y relevancia de la información en cada uno de los apartados reflejando la línea editorial. Difunde a través de los mecanismos pertinentes a la comunidad escolar. VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO La información de los textos está completa de acuerdo a los indicadores enunciados por el docente para cada uno de los géneros. Se presenta: sintaxis y redacción apropiada, sin faltas de ortografía; Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario (denotación y connotación). Presenta la estructura propia de cada; fotografías, referenciadas, así como definiciones, clasificaciones, citas textuales, ejemplificaciones, analogías (según sea el caso). Usa los mecanismos adecuados para la divulgación. Entrega en tiempo y forma. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.1 y 6.4 CD: 2, 4 Y 5 33