TALLERES DE SALUD Y CONSUMO 2016

Transcripción

1 TALLERES DE SALUD Y CONSUMO 2016

2 INTRODUCCIÓN XVI. Talleres de Salud y Consumo. Se celebró del 11 al 27 de abril de En todas las escuelas públicas de Txorierri. De 1.º a 6.º de primaria. Temas tratados: inteligencia emocional y convivencia.

3 OBJETIVOS Objetivo principal: empoderar a las niñas y los niños para que sean capaces de desarrollar su INTELIGENCIA EMOCIONAL dotándoles de ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Objetivos específicos: Aprender a conocer sus emociones y las de las personas de su alrededor. Desarrollar las habilidades que les permitirán establecer, mantener y disfrutar de las relaciones sociales. Desarrollar la tolerancia para con las frustraciones cotidianas. Ser conscientes de sus estados de ánimo y de los pensamientos relacionados con ellos. Internalizar herramientas útiles para la autorregulación personal. Prevenir los conflictos y las conductas de riesgo. Educar en la construcción de una autoestima positiva.

4 PARTICIPANTES ESCUELA CONTACTO GRUPOS ALUMNADO E.P. DERIO MILA E.P. LARRABETZU DEIENE E.P. LEZAMA ESTHER 6 99 CEIP GORONDAGANE PAULINO ESCUELA DE ZAMUDIO BELEN TOTAL

5 ACCIONES

6 Reunión de coordinación en la escuela A principios de abril se celebró una REUNIÓN DE INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN con el cuerpo docente de cada escuela, para presentar el programa y realizar la planificación. Se han trabajado estos temas: Explicar el porqué del tema elegido a las y los docentes. Establecer objetivos. Revisar si las fechas son apropiadas. Dinámicas, recursos necesarios, características de cada clase, calendario de acciones etc. En general, el equipo docente ha hecho una valoración muy positiva de la reunión previa, ya que ha servido para conocer mejor los objetivos y la metodología del programa.

7 Decálogo de buenas prácticas para las familias Este año, como en otras ocasiones, se han repartido los decálogos de buenas prácticas para las familias en la reunión del profesorado. Se ha repartido un decálogo digital por cada curso con el objetivo de sensibilizar a los padres y las madres de las y los participantes, y para ofrecer las herramientas necesarias para educar en el ámbito de las habilidades sociales y la inteligencia emocional.

8 Guía: educación emocional en la escuela Una vez terminados los talleres, se ha repartido la GUÍA DIGITAL DE AYUDA PARA LA EDUCACIÓN. Gracias a esta guía, el profesorado podrá seguir profundizando en el tema.

9 Talleres didácticos Se ha realizado un taller didáctico con cada grupo, y cada sesión ha tenido una duración de hora y media. Estos han sido los CONTENIDOS trabajados: Temas Número de talleres 1. er curso: PROCESO DE AUTONOMIZACIÓN 8 2.º curso: JUEGOS DE COOPERACIÓN 8 3. er curso: TOLERANCIA Y RESPETO 9 4.º curso: ASERTIVIDAD 9 5.º curso: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 8 6.º curso: PRESIÓN DE GRUPO/TABACO 8

10 1. er curso: PROCESO DE AUTONOMIZACIÓN En este taller, el objetivo es que el alumnado tome conciencia de su autonomía personal tanto en el aula como en casa. La participación del alumnado ha sido muy activa y a pesar de que antes del taller no conocían la palabra autonomía, han entendido muy bien su significado. Se han dado cuenta de que a medida que crecen desarrollan más capacidades y, en consecuencia, tienen más responsabilidades Las dinámicas mejor valoradas: - Comprobar que se necesita poco tiempo para hacer la cama. - El teatro.

11 2.º curso: JUEGOS DE COOPERACIÓN El taller se ha centrado en que el alumnado viviera una experiencia de cooperación, respeto y tolerancia Se han trabajado los conceptos de cooperación y competición, y el alumnado ha descubierto los beneficios de los juegos de cooperación. Las dinámicas mejor valoradas: - El juego de las sillas cooperativas.

12 3º curso: TOLERANCIA Y RESPETO Se han utilizado dinámicas de grupo para incidir en la importancia de respetar la diversidad, se han analizado las consecuencias de las desigualdades y han reflexionado sobre cómo nuestras acciones repercuten en las emociones del resto de personas. Dinámica mejor valorada: - La dinámica de mensajes positivos, porque les ha permitido sacar a relucir los aspectos positivos de cada persona.

13 4.º curso: ASERTIVIDAD A través de varias actividades, se ha analizado la comunicación asertiva, agresiva y pasiva. Han entendido muy bien que tanto la comunicación pasiva como la agresiva son inadecuadas, y que la comunicación asertiva es la adecuada. Dinámicas mejor valoradas: - Teatro. - Gafas mágicas.

14 5.º curso: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS El objetivo del taller ha sido llegar a un acuerdo para solucionar un problema común. Dinámicas mejor valoradas: - El juego de la oca. - El juego del algodón y la piedra. En varias escuelas, el alumnado ha demostrado que tiene las capacidades necesarias para solucionar los conflictos que surgen entre las y los alumnos. En otras, sin embargo, hemos visto que parte del alumnado no cuenta con las capacidades necesarias para enfrentarse a los conflictos cotidianos.

15 6.º curso: PRESIÓN DE GRUPO El objetivo de este taller es ofrecer al alumnado conocimientos, capacidades y recursos sociales para que puedan evitar la presión de grupo. Han entrenado técnicas para mantener sus opiniones. En la reunión con el profesorado, muchos centros no han visto adecuado tratar el tema del tabaco directamente, y han preferido trabajar la presión de grupo de una manera más general y realizar una dinámica más pequeña sobre el tabaco. Solo en las escuelas de Larrabetzu y Derio han querido tratar el tema del tabaco directamente y han mostrado interés por probar el experimento de la máquina de fumar. El experimento ha consistido en encender un cigarro y mostrar los efectos del tabaco en los pulmones de los fumadores, utilizando una botellas y un trozo de algodón. El taller ha tenido una acogida muy buena tanto entre el profesorado como entre el alumnado. Han entendido muy bien qué es sentir la presión pero también saben por qué no hay que presionar a otras personas. Se ha tratado de introducir el concepto de empatía para entender cómo se siente el resto cuando les están presionando.

16 VALORACIÓN DEL PROGRAMA

17 VALORACIÓN DEL PROFESORADO: Se repartió una hoja de valoración entre el profesorado participante mientras se realizaban los talleres para poder conocer el nivel de satisfacción del profesorado con cada taller. Como se puede ver en la tabla, la valoración del programa ha sido muy positiva, CON UNA NOTA MEDIA DE 7,6. El profesorado ha hecho una valoración general muy buena sobre la relevancia de los contenidos y el programa. La relevancia del tema ha sido el item mejor valorado.

18 Sondika Lezama Derio Larrabetzu Media Organización 7 7,5 7,4 8 7,4 Horario 8 7,8 6,4 8,4 7,6 Duración 7 7,5 6,6 8,2 7,3 Materiales 7 7 7,6 8 7,4 Preparación del/a experto/a 8 7,1 7 8,4 7,6 Capacidad para motivar al grupo 7 7,8 6,6 8,8 7,5 Relevancia del tema 8 7,5 7,6 8,8 7,9 Relevancia de las actividades 8 7,1 7,4 8,4 7,7 Interés del grupo 8 7,6 7,6 8,6 7,9 Valoración general 7 7,4 7,1 8,4 7,6

19 VALORACIÓN DEL ALUMNADO: Al final del programa, parte del alumnado de cada centro ha recibido UNA BATERÍA DE PREGUNTAS DE EVALUACIÓN, para recoger sus valoraciones y opiniones. El alumnado ha valorado la actividad en la que ha participado mediante un cuestionario adaptado a sus edades. Se han repartido 13 fichas de valoración entre el alumnado de entre 6 y 8 años, y otras 14 fichas al alumnado de entre 8 y 11 años. Valoración del alumnado de 6-8 años: el 10 % se lo ha pasado muy bien. En este caso, las y los participantes se han mostrado muy a gusto. Todos y todas han dicho que se lo han pasado muy bien en el cuestionario. Lo mejor valorado ha sido la dinámica de la cama, el teatro y la película de Nemo. Valoración del alumnado de 8-11 años: la valoración de los talleres ha sido de SOBRESALIENTE; la nota media ha sido de 4,7 sobre 5, como se puede observar a continuación. 1. Cómo han enseñado los educadores y las educadoras? 4,9 2. Te ha gustado lo que has aprendido? 4,6 3. Te han gustado las actividades? 4,6 NOTA MEDIA GLOBAL 4,7

20 En las siguientes líneas hemos recogido los contenidos más importantes subrayados por el alumnado. - Ser siempre positivo y no hacer a otras personas lo que no nos gusta a nosotros/as. - Es necesario ser respetuoso. - Saber qué es el respeto y la asertividad. - Es importante trabajar los sentimientos. - Encontrar soluciones cuando nos presionan. - No hay que presionar a nadie. - Tengo que tener confianza en mí. - Técnicas para hacer frente a las presiones.

21 VALORACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO: Ortzadar, S.L. cree que la valoración general del programa de 2016 ha sido muy positiva, vistas las valoraciones del profesorado, el alumnado y el equipo de trabajo. Se puede decir que todo el programa se ha desarrollado según lo previsto, y otro año más tanto el profesorado como el alumnado han subrayado que el programa y los temas trabajados han sido muy adecuados; se han trabajado las habilidades personales y sociales y la educación basada en valores a través de juegos con un agente externo que no conocían. El cuerpo docente ha hecho una valoración muy positiva de todos los talleres, sobre todo del taller sobre resolución de conflictos, y proponen seguir trabajando por ese camino. Han valorado muy positivamente la dinámica de la piedra y el algodón, y han dicho que la volverán a hacer a final de curso. Por todo ello, creemos que se han cumplido los objetivos previstos y que el programa se ha desarrollado satisfactoriamente para todos y todas. Las personas coordinadoras del programa, al igual que el profesorado, creemos que es importante dar continuidad al programa, ya que así se conseguirían resultados todavía mejores. De cara al año que viene, viendo el interés que el tema despierta en los centros, proponemos ofrecer formación para padres, madres y profesorado:

22 PARA PADRES Y MADRES: Ofrecer claves para gestionar las emociones tanto para padres y madres como para hijos e hijas, e interiorizar habilidades para resolver conflictos. Objetivos específicos - Ofrecer herramientas útiles para que los padres y las madres refuercen la inteligencia emocional en casa. - Dar criterios para conocer y expresar las emociones en la familia. - Aprender estrategias para resolver conflictos y mejorar nuestras habilidades emocionales como padres y madres. PARA EL PROFESORADO: Ofrecer varias sesiones para aprender a educar al alumnado desde la inteligencia emocional y ofrecer herramientas útiles para resolver conflictos.

23 RECURSOS HUMANOS

24 Estas han sido las personas del equipo de trabajo del Área de Construcción Social y Consumo de ORTZADAR, S.L. que han colaborado en el desarrollo adecuado de este programa de forma directa: - Director/a del área - Coordinador/a del programa - Educador/a Tras comprobar que se han realizado las acciones de formación y que se han evaluado correctamente, damos por buenas las acciones/actividades de formación que se detallan en este informe. Visto bueno del cliente (Servicio de Prevención de Drogodependencias de la Mancomunidad de Txorierri). Visto bueno de la dirección del área (Área de Construcción Social y Consumo.ORTZADAR, S.L.).