CARTA DESCRIPTIVA. Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN. Departamento de informática

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1 FACULTAD: PROGRAMA: Ingenierías Departamento de informática CARTA DESCRIPTIVA 1. PRESENTACIÓN NOMBRE DEL CURSO: Competencias Fundamentales en TIC Curso común a todos los programas. Derecho: DR04 Filosofía: Pensum FL03, K062: Informática 1 Filosofía: Pensum FL04 Teología: pensum ST05 Lic. En Filosofía: Pensum LF Lic. En Filosofía: Pensum LF02. ATI01 PLAN DE ESTUDIOS: Lic. En teología: Pensum LT01, 0030 Lic. En teología: Pensum LT02, ATI01 Psicología: 0030 ATI01 Desarrollo Familiar: pensum DF08 TI50 (0030- ATI01) Actividad Física: AF01 y AF02, ATI01 Ingenierías: pensum IS02, ATI01 Comunicación Social: pénsum CS02, CS04, 0030 CS05, ATI01 CÓDIGO DEL CURSO: ATI01 (0030) NIVEL: 1 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Específico Común Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: CRÉDITOS: 2 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO En el nuevo entorno social la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación están demandando al ciudadano digital el desarrollo de unas competencias individuales y colectivas que le permitan desenvolverse en los diferentes contextos académicos y profesionales haciendo un uso creativo de la información y el conocimiento al que se tiene acceso con la presencia del computador, la internet, las herramientas de productividad y las telecomunicaciones. De otro lado, el mundo globalizado de hoy requiere profesionales que puedan trabajar con otros de manera colaborativa, no sólo desde la experiencia presencial, sino igualmente desde las nuevas plataformas tecnológicas virtuales que le permiten conectarse, interactuar con diferentes colectivos y personas para generar nueva información, nuevo conocimiento, nuevas relaciones para fortalecer su desempeño en su vida profesional y que impacte el entorno social. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales Integrar las herramientas de información, Integra las herramientas de información, comunicación y aprendizaje a las cuales tiene acceso como estudiante para su comunicación y aprendizaje a las cuales tiene acceso como estudiante para su adecuado

2 adecuado desempeño académico. desempeño académico evidenciado en el uso Emplear técnicas adecuadas para la activo de estas herramientas. búsqueda, almacenamiento y gestión de la información usando diversas herramientas. Emplea técnicas adecuadas para la búsqueda, almacenamiento y gestión de la información Elaborar correctamente documentos usando diversas herramientas evidenciado en académicos implementando las normas APA las actividades elaboradas en clase. a través de las diferentes herramientas del procesador textos (bibliografías automáticas, tablas de contenido, secciones, formatos de texto y de párrafo). Elabora correctamente documentos académicos implementando las normas APA a través de las diferentes herramientas del procesador textos (bibliografías automáticas, tablas de contenido, Emplear herramientas informáticas para el secciones, formatos de texto y de párrafo). modelado y la presentación de información Emplea herramientas informáticas para el con fines académicos. modelado y la presentación de información con Emplear la hoja de cálculo para la solución fines académicos. de problemas a través del uso de formatos, gráficos, fórmulas y funciones. Emplea la hoja de cálculo para la solución de problemas a través del uso de formatos, gráficos, fórmulas y funciones. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias 1. Hacer uso apropiado del correo electrónico institucional y de los demás espacios de 1. Hace uso apropiado del correo electrónico institucional y de los demás espacios de interacción como medio de comunicación interacción como medio de comunicación teniendo en cuenta las normas de netiqueta existentes. 2. Participar con aportes de calidad en los teniendo en cuenta las normas de netiqueta existentes. 2. Participa con aportes de calidad en los espacios espacios de comunicación evidenciando de comunicación evidenciando pensamientos y pensamientos y reflexiones autónomas y recurriendo a diversas fuentes. 3. Dinamizar procesos de trabajo en equipo para el logro de los objetivos propuestos. reflexiones autónomas y recurriendo a diversas fuentes. 3. Dinamiza procesos de trabajo en equipo para el logro de los objetivos propuestos. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad de aprendizaje 1 - Exploración del ambiente de aprendizaje Reconociendo el espacio virtual de aprendizaje Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica Netiqueta y normas de cortesía en entornos virtuales Recursos tecnológicos institucionales Unidad de aprendizaje 2 Gestión de la información (CMI). Ambientes de trabajo en el computador Búsquedas avanzadas en la red Evaluación de fuentes de información (modelo Gavilán) Bases de datos en línea - MyEBSCOhost EBSCO. Manejo de normas APA Derechos de autor y licencias de uso de la información Gestores bibliográficos Unidad de aprendizaje 3 Elaboración de esquemas y presentaciones Elaboración de Presentaciones Diseño de mapas mentales Diseño de mapas conceptuales Unidad de aprendizaje 4 Herramientas para la productividad

3 Procesador de texto: Formato: texto, hoja. Secciones. Tablas de contenido. Listas de figuras. Citas y referencias automáticas. Hoja de cálculo: Introducción a la hoja de cálculo Aplicación de formatos Fórmulas y funciones básicas Elaboración de gráficos Filtros y subtotales 6. METODOLOGÍA Este curso se desarrolla en metodología presencial, apoyado con la plataforma educativa DICOM, desde la cual se integran los recursos necesarios para la interacción entre los diferentes actores del proceso formativo. El estudiante asumirá la responsabilidad en su proceso de aprendizaje de manera autónoma y buscará espacios para la lectura y la reflexión de los temas abordados en el curso. Contará además con recursos en línea integrados a la Plataforma Educativa DICOM que servirán como material de apoyo en cada una de las Unidades de Aprendizaje. El curso se estructura en cuatro unidades que serán abordadas mediante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, programadas con tiempos y productos de entrega, y diseñadas para la apropiación de los saberes necesarios y la solución de problemas contextualizados y susceptibles de ser resueltos con recursos informáticos y comunicativos. En todo el proceso cuenta con el acompañamiento del docente, pero con previo estudio y lectura de los recursos dispuestos para cada unidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo de los estudiantes, hace parte fundamental del proceso formativo, acción que le aporta al desarrollo de las competencias. Se integran además herramientas comunicativas como el chat, los foros (de debate, de presentación y de inquietudes). 7. PROCESO DE EVALUACIÓN La finalidad de la evaluación es formativa y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista del proceso de aprendizaje. La evaluación del curso se realiza de manera continua a partir del desarrollo de actividades de aprendizaje en trabajo de clase y trabajo independiente y de las pruebas de conocimiento individual PACI, teniendo en cuenta además las reflexiones que se escriben en el portafolio personal de desempeño al finalizar cada prueba de conocimiento individual. Es necesario tener presente que los criterios de evaluación a partir de las evidencias presentadas en cada una de las cuatro unidades responden a las competencias planteadas para el estudiante en el curso. El docente aporta comentarios y da las pautas sobre cada una de las actividades, que tienen una fecha de entrega específica y programada. En la descripción de las actividades y en los mensajes que escriben se indica la duración de las actividades, la forma de presentación, y cómo se debe nombrar el documento que se envíe, así como cuestiones de procedimiento, pautas organizativas y tipo de dinámica (trabajo individual o colaborativo).

4 Es vital que el estudiante cumpla con la entrega oportuna de las actividades planteadas y con los criterios exigidos para cada una de ellas, que esté en las sesiones de trabajo de clase y desarrolle las actividades y prácticas que allí se ejecutan como elementos que aportan a la evaluación del seguimiento del curso. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) INSTITUCO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN. Norma Técnica colombiana NTC Documentación. Presentación de Tesis, Trabajos de grado y otros trabajos de Investigación. Bogotá D.C.; El Instituto, 2008, 41 p. American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association. (6th ed.) Washington, DC: American Psychological Association. Hart-Davis, Guy (2009) Paso a paso word México : McGraw-Hill El espectador ([2008]) Maratón Informática. Bogotá : El espectador Van Der Henst S, C (2009). Algunos consejos para tu blog. Consultado en Abril, 24, 2009 en Eduteka (2009). Entienda la web 2.0 y sus principales servicios. Consultado en Abril, 24, 2009 en Anderson, P. Seis grandes ideas que subyacen en la Web 2.0. Traducido por Eduteka. Disponible en: Lectura y escritura con blogs. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas. Traducción realizada por EDUTEKA de Scaffolding for Struggling Students", artículo escrito por Sara Kajder y Glen Bull; publicado en el Número 2 del Volumen 31 de la revista Learning & Leading with Technology SIEMENS, George (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducción por LEAL FONSECA, Diego E. (2007). Licenciamiento Creative Commons ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Gutiérrez, A., Palcios, A., & Torrego, L. (2009). Tribus digitales en las aulas universitarias. (Spanish). Comunicar, 17(33), doi: /c Murillo, F., & Vizuete, J. (2009). Los estudiantes frente al reto de las TIC en la universidad. Moodle y ekasi en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación (Universidad del País Vasco). (Spanish). Zer: Revista de

5 Estudios de Comunicacion, 14(27), Retrieved from EBSCOhost. Restrepo, L. (2010). Antecedentes y aspectos generales de las licencias de Creative Commons. (Spanish). Revista de Derecho Comunicaciones y Nuevas Tecnologías, (4), Retrieved from EBSCOhost. Ros-Martín, M. (2009). Evolución de los servicios de redes sociales en internet. (Spanish). El Profesional de la Información, 18(5), doi: /epi.2009.sep.10 MONTOLIU, J., & ABAITUA, C. (2011). Enseñar y aprender con las TIC. (Spanish). Estudios Sobre Educacion, (20), Fuente Académica, EBSCOhost (accessed March 1, 2012). 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Evans, W. (2009). Commons and Creativity. Searcher, 17(9), 32. Retrieved from EBSCOhost. Gordon-Murnane, L. (2010). CREATIVE COMMONS: Copyright Tools for the 21st Century. Online, 34(1), 18. Retrieved from EBSCOhost. 11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA ARBOLEDA MONTOYA, Hugo (2009). La educación a distancia y la Virtualidad en la Funlam. (Documento). CONTRERAS BUITRAGO, Marco Elías y Otros (2001). Educación a distancia, respuesta a la formación profesional en un mundo globalizado. Ediciones Hispanoamericanas. Grupo de Investigación Tecnoeinfo (2008). Informe Final de Investigación. Los ambientes virtuales de aprendizaje incorporados en procesos formativos de la Funlam contribuyen a un mayor logro de aprendizaje de los estudiantes?. Medellín, VI Convocatoria de Investigación, Funlam. ORTEGA, J.A. Y FUENTES, J. A. (2003). La sociedad del conocimiento y la tecnofobia del colectivo docente: Implicación desde la formación del profesorado. En Revista Comunicación y Pedagogía nº 189, pp Ruth Damaris Pérez Ríos ELABORADA POR: Modificaciones posteriores: José León Sierra - Juan Carlos Monsalve Luis Fernando Garzón FECHA DE ELABORACIÓN: 27 de julio de 2011 última modificación: 13 de Noviembre de 2013.