Mediación y trabajo en Red. Estrategias para la promoción de la convivencia.

Transcripción

1 Mediación y trabajo en Red. Estrategias para la promoción de la convivencia. III Jornadas de Educación Social. Educación Social. Nuevo campo para la Educación Formal Pamplona Enero de Francisco J. Serrano Madrid Educador Social Col.10 CESCLM

2 El mejor método (para resolver un problema) no es contarle cosas a los alumnos, sino preguntárselas y, mejor todavía, instarles a que se pregunten ellos mismos. Paul Halmos (1991)

3 Episodios de indisciplina Gestión del centro Actitud del Profesorado Perturbadores de la Convivencia Acoso escolar Disrupción en las aulas Absentismo Fenómenos que ocurren en nuestros centros con efectos incalculables sobre el aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado y sobre el bienestar y la motivación profesional del profesorado. (Torrego y Moreno, 2003)

4 La convivencia ha de abordarse en positivo; educar para la convivencia no es renunciar a la existencia de conflictos sino saber enfrentarlos y superarlos positiva y efectivamente. El conflicto no es sinónimo de violencia.

5 Legislación al efecto: Curso escolar en el marco del Plan de Mejora de la Educación Secundaria (Orden de 26/06/2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se dispone la publicación del Plan para la Mejora de la Educación Secundaria Obligatoria en Castilla La Mancha.) Instrucciones de 1 de septiembre de 2003 de la Dirección General de Coordinación y Enseñanzas Universitarias por las que se define el Plan de actuación de los educadores y las educadoras sociales en los Institutos de Educación Secundaria en el marco del Plan para la mejora de la Educación Secundaria Obligatoria en CLM en el curso y Orden 09/03/2007, de criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar. Decreto 3/2008, de 08/01/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha. Ley 3/2012, de autoridad del profesorado. DISCIPLINA/AUTORIDAD MEDIACIÓN / CONVIVENCIA

6 Áreas de trabajo encomendadas: CONVIVENCIA ABSENTISMO ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

7 Modelos de gestión de la convivencia (según J. Carlos Torrego) El modelo sancionador, coercitivo o punitivo, que se basa en la aplicación de sanciones como principal medida para el tratamiento de la convivencia. En el modelo relacional las partes en conflicto, por propia iniciativa o animados por otros, buscan la solución a sus problemas de manera que, a través del diálogo, tratan de llegar a la resolución del conflicto. El modelo integrado da un paso más, transcendiendo el acto privado en el que se puede convertir el acuerdo del modelo relacional puro; lo fundamental del mismo es que los procedimientos para la resolución de conflictos quedan recogidos en el reglamento de convivencia del centro y se apoyan en estructuras que potencien el diálogo, como los equipos de mediación y las fórmulas para incrementar la participación.

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9 Niveles de Intervención alumno Actuaciones Individualizadas (aplicación NCOF) grupo Mediación entre iguales. Mediación con familias. Acciones socioeducativas específicas. centro Programa HHSS 1º-2º Programa Prevención Violencia Género- Coeducación. Proyecto PRISMA

10 Conceptos clave: Responsabilidad - Motivación - Participación Alumnos Obligación Normas Familia vs Propuestas Comunidad Intereses Decisiones (derecho vs deberes)

11 Principios de la Intervención; Actuación de carácter flexible, adaptándose a las circunstancias del alumnado. La supremacía del interés del menor sobre cualquier otro legítimo que pudiera concurrir. Derecho del alumno y de su familia a ser oído y escuchado. Derecho a la intimidad y a la privacidad de los datos personales. Confidencialidad. El reconocimiento de la capacidad del menor y de su familia para participar activamente en el proceso y en la toma de decisiones. Mínima interferencia en su vida escolar y social. Cooperación, colaboración y coordinación.

12 Dificultades específicas del E.S. Tierra de nadie: ni en lo educativo ni en lo social. Invisibilidad de cara a la administración educativa. Insuficientes recursos que complementen nuestra intervención. Escasa normativa que regule nuestras funciones. Inexistencia de herramientas de registro de nuestras actuaciones. En ocasiones, disparidad de criterios con otros profesionales implicados. Falta de comunicación y de coordinación con otros recursos (Salud Mental, Menores, etc.) Tendencia a desentenderse del caso, cuando éste se ha derivado al ES.

13 La Mediación y su función educativa; Deben ser ejes de la actividad del mediador habilidades como: Autoestima. Buena ética comunicativa y capacidad dialógica. Cooperación. Empatía. Comprensión crítica.

14 Oportunidad de utilización de la mediación; Cuando es conveniente utilizar la mediación Cuando las partes deben continuar con la relación, aunque quieran distanciarse. Cuando el conflicto afecta también a otras personas. Cuando hay voluntad de resolver el conflicto, buen predisposición, deseo de llevarse bien. Cuando se debe evitar la mediación Cuando los hechos son muy recientes y los protagonistas están tan fuera de sí que no pueden escuchar. Cuando una de las partes no se fía de la otra. Cuando una de las partes teme a la otra (Protocolo de Acoso entre Iguales).

15 Modeplos de documentos

16 Educar en la convivencia Educar en el respeto y la tolerancia Educar en la participación Educar en la solidaridad y en el compromiso por el bien común.

17 !Muchas gracias!