Unos buenos vecinos. Conceptos: - Comprensión del texto escrito como fuente de información, aprendizaje y disfrute.

Transcripción

1 Centro Territorial de Innovación y Formación MADRID CAPITAL Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva Asesor: José Nieto Maestre Ponente: José Quintanal Díaz Unos buenos vecinos Curso: Autora: 2º E.P. Lourdes Ruiz de la Villa JUSTIFICACIÓN: La sesión didáctica que planteo, va dirigida al segundo nivel del primer ciclo de E.P. y se trabajará durante la Unidad Didáctica de los Animales dentro del Área de Lengua y de Conocimiento del Medio. He elegido este texto por su sencillez en el vocabulario y en la construcción de oraciones, teniendo en cuenta que el nivel de competencia lectora del grupo no es el mismo en cada alumno se trata de que cada alumno avance a partir de su nivel y tenga éxito en su aprendizaje lector, favoreciendo así el placer por la lectura. La sesión va orientada a desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de estrategias, y la ejercitación de la percepción visual. El hecho de comprender lo leído ha de implicar también reflexión e interacción social. OBJETIVOS: - Comprender las ideas esenciales del texto y los mensajes orales y establecer relaciones sencillas entre ellas. - Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender diferentes textos. - Desarrollar la atención, la memoria y la percepción visual. - Mostrar interés y curiosidad por el lenguaje escrito, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos. - Despertar el placer por la lectura. - Participar en actividades de comunicación oral respetando la opinión de los demás. CONTENIDOS: Conceptos: - Comprensión del texto escrito como fuente de información, aprendizaje y disfrute. Procedimientos: - Lectura del texto para comprender la información más relevante. - Formulación de preguntas para comprender el texto leído. - Poner título al texto. Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva ( J.Quintanal) 1

2 - Relacionar frases. - Representar un texto en viñetas. Elaboración e interpretación del texto. - Completar frases. - Ordenar palabras y frases. - Relacionar palabras iguales. - Memorizar palabras. Actitudes: - Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, vivencias, sentimientos. - Interés por el cuidado y protección de los animales. - Desarrollar actitudes de acuerdo para la resolución de conflictos. - Participación activa en situaciones de comunicación. TEMPORALIZACIÓN: El tiempo de duración estimado corresponde a 1 hora de duración. METODOLOGIA: Actividades orales previas: Hacer que los alumnos evoquen los conocimientos previos sobre el texto y su entorno, mediante la formulación de preguntas: Tenéis algún animal en casa? Qué hacéis para cuidarlo? Qué trabajos se tienen que hacer para cuidar los animales? Podemos tener cualquier animal en casa? Qué se puede hacer para proteger a los animales? Todos los animales se alimentan de la misma manera? Sabríais decir cinco nombres de animales domésticos? Si algún alumno/a ha tenido una experiencia con un animal puede contarla, o si últimamente han ido algún lugar donde han visto animales (pueblo, campo ) Un alumno describe a un perro, gato, y ratón y sin decir su nombre el maestro va dibujando en la pizarra ese animal. Los demás alumnos/as tienen que adivinar de qué animal se trata. Durante la lectura: Se les entrega el texto, y tienen que leer el texto individualmente y en silencio, para concentrar todos los esfuerzos en la comprensión y no en la descodificación. Una vez terminada la lectura se pide que pongan título al texto, se verbalizarán las posibles soluciones y cada alumno justificará las respuestas. Al mismo tiempo se trabajarán actitudes de respeto de la opinión de los demás, turno de palabra Después de leer: El alumno/a realizará autónomamente el trabajo escrito. Las actividades 2, 3, 4, 5, 6 y 10 van dirigidas a desarrollar la comprensión lectora y las actividades 7, 8 y 9 van dirigidas a desarrollar la percepción visual. Después de realizar las actividades, hacer una puesta en común contrastando las respuestas que cada alumno ha dado, y se les hará preguntas para deducir las posibles dificultades que han tenido y el grado de consecución de los objetivos. Por último expresar si el final les ha gustado y por qué?, si ellos pondrían otro final, y dialogar sobre la manera de buscar acuerdos para resolver los conflictos. Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva ( J.Quintanal) 2

3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Interpretar correctamente el sentido y significado global de texto. - Utilizar estrategias de comprensión lectora. - Reconocer los elementos estructurales básicos de un texto narrativo. - Demostrar interés por la lectura. - Participar activamente en situaciones de comunicación oral, respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. VALORACION PERSONAL: Con este tipo de sesión se intenta proporcionar a los alumnos recursos para que entiendan mejor lo que leen, para conseguir los objetivos propuestos se necesitará realizar más sesiones de este tipo (una semanal), empleando textos de diverso tipo y en orden creciente de dificultad respecto al vocabulario y estructura de frase, según los alumnos vayan avanzando en su competencia lectora. Si el alumno va consiguiendo éxito en la comprensión lectora se encontrará con ganas para leer y disfrutar de la lectura. En la casa vivían un perro, un gato y un ratón. El amo le daba todos los días al perro tres huesos. El ama le daba todos los días al gato tres sardinas. Al ratón nadie le daba de comer. Y por eso, buscaba como podía sus tres pedacitos de queso. Cuando salía el ratón, el gato corría detrás de él. Molestaban al perro, y éste empezaba a correr detrás del gato. Y pasaban todo el día corriendo, el gato detrás del ratón y el perro detrás del gato. Por fin un día dijo el perro: - Como somos vecinos, vamos a vivir como buenos amigos. - Yo quiero comerme al ratón dijo el gato. El perro le contesto: - Todos los días te traen tus tres sardinas. Así que no debes comerte al ratón. Desde aquel día los tres viven como buenos vecinos. El amo le da al perro sus tres huesos. Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva ( J.Quintanal) 3

4 El ama le da al gato sus tres sardinas. El perro y el gato buscan para el ratón sus tres pedacitos de queso. ACTIVIDADES: 1. Escribe un título para el texto. 2. Rodea el nombre de los animales que vivían en la casa. Perro sardina ratón gato 3. Une la frase de la izquierda con las palabras que corresponden de la derecha. El amo le daba tres huesos. al gato El ama le daba tres sardinas. al ratón Al principio nadie le daba comida. al perro 4. Ordena las letras de cada grupo y escribe la palabra escondida: c e v i n s o a g s o m i e h s o s u 5. Completa: El amo le daba todos los días al perro tres. Al nadie le daba de comer. El propuso que vivieran como buenos vecinos. El perro y el gato buscan para el ratón sus tres de queso. 6. Ordena las palabras de estas frases: El le da amo tres huesos. perro al detrás El del ratón. corría gato pedacitos queso buscaba El ratón de Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva ( J.Quintanal) 4

5 7. Pon las letras que faltan mirando el texto: q eso ve inos peda itos molesta an pe o vi ían sar inas b scan 8. Escribe las tres palabras memorizadas: (El maestro escribe en la pizarra 3 palabras del texto, después de observarlas se borran) 9. Rodea todas las palabras que sean como la palabra modelo: 10. Dibuja esta historia en tres viñetas. queso vecino sardinas casa que vecino sardenas casa quesa vicena sardinas cosa queso vecino sordinas saco soque nocives sardinas seco queos vecina darsinas cose queso vecion bardinas casa Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva ( J.Quintanal) 5