SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO INGLES CICLO 3

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO INGLES CICLO

2 ESTANDARES CICLO 3 ENUNCIADO 1. LECTURA 2.ESCUCHA 3. LECTURA 4. MONOLOGO 5.CONVERSACION Comprendo Información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. Una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo Relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), fi rst, second... (Orden temporal), en enunciados sencillos. La idea general en una descripción y en una narración. Comprendo y sigo Identifico Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. El tema general y los detalles relevantes en

3 Puedo conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Valoro Extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Aplico Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Describo Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Escribo Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

4 Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano Establezco Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Expreso comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Narro o de forma sencilla hechos y Describo actividades que me son familiares. Hago Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Respondo Con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Solicito Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Participo En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

5 Formulo Inicio Mantengo y Cierro Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. una conversación sencilla sobre un tema conocido TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Comprendo: información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. (G-6 - P-1 ) preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. (G-6 - P3 /7-1 ) Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. (G-6 -P-3 /7-1 ) una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. (G-7 -P-2 ) la idea general en una descripción y en una narración. (G-7 -P4 ) instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. (G-7 -P- Sigo: instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.g-6 P2- G-7 p1 ) Valoro: La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. (G-6-7 -P )

6 4 ) 2.instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. (G-6 -P-4 /7-1 ) textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. (G-7 -P-3 ) relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. (G-7 -P-2 ) Identifico: el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. (G-7 -P-4 ) Aplico: estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.g-6-p1,2,3,4- G-7-P1,2,3,4 el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. (G-6 - P-3 ) en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. G6. P4- G-7-P3 la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.g-6-p3- G-7-P2 Participo: en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

7 . (G-6-7 -P ) Describo: con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.g-6-p4 G-7-1,2 con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor 6-6-P-2 G-7-P1,2,3,4. Utilizo:.vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.g-6-p2 G-7P1,2,3,4 Hago: exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido..(g-6 -P-1 ) propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.g-7-p3,4 con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.g-6-p-3 G7-P-2,3,4 Escribo: mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. (G-6 -P-1 ) Respondo: con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.g-6-p2- G-7-P- 1,2 un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que gme son familiares.g-6-2p-g-7-1p textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. G-7 P4 Expreso: de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.g-6-p-2- G-7- P2 Narro: de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares G-6-P-3- G7-P-2

8 Formulo: preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. (G-6 -P-2 /G-7 -P-2-3-4) Completo:.información personal básica en formatos y documentos sencillos. (G-6 -P-2 /G-7 -P-1 ) Doy:.instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 6 -P-4 /G-7 -P-1 ) Solicito: explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. (G-7 -P-4 ) Inicio: Una conversación sencilla sobre un tema conocido.. (G-6 -P-4 /G-7 -P-3 ) Mantengo: una conversación sencilla sobre un tema conocido..(g-7 -P-4 ) Cierro: una conversación sencilla sobre un tema conocido. (G-7 -P-4 ) Describo:. con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor..(g- 6 -P-4 /G-7 -P-3 )

9 con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.. (G-6 -P-1 /G-7 -P-3 ) Establezco: Comparaciones entre personajes, lugares y objetos. (G-7 -P-4 ) PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: inglés CICLO CICLO 3 (6 y 7) Meta por ciclo Al terminar el grado 7 del ciclo 3, los estudiantes de la institución educativa san Antonio de Prado estarán en capacidad de identificar frases y comprender información implícita en un texto corto, aplicarán estructuras gramaticales sencillas para comunicar ideas y producir textos con sentido completo. Grado GRADO 6 GRADO 7 Objetivo específico por grado Utilizar el vocabulario adquirido para comunicar de forma coherente una idea sencilla dentro de un contexto. Identificar y aplicar estructuras sencillas en la elaboración de textos para expresar ideas con sentido completo en una situación comunicativa específica. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

10 LINGÜÍSTICA PRAGMATICA SOCIOLINGÜÍSTICA Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos Debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA Nivel 1 Enuncia estructuras gramaticales básicas. Describe con oraciones simples a una persona lugar u objeto. Menciona las diferentes estructuras gramaticales. Nivel 2 Define las estructuras gramaticales aplicadas en el nivel. Narra sobre las actividades que realiza habitualmente. Relaciona estructuras gramaticales de acuerdo al nivel. Nivel 3 Produce en forma oral y escrita algunos elementos gramaticales vistos. Establece comparaciones entre personas lugares y objetos. Utiliza estructuras gramaticales para producir textos en forma oral y escrita. Nivel 4 Determina la intención comunicativa de acuerdo al contexto enunciado. Explica lo que le gusta y disgusta con respecto a algo de manera sencilla. Diferencia estructuras gramaticales de la lengua escrita a la hablada.

11 Nivel 5 Crea situaciones comunicativas de acuerdo a una intención específica. Reconstruye con oraciones simples hechos cotidianos. Escoge el vocabulario apropiado para crear textos cortos gramaticalmente correctos. Nivel 6 Defiende su punto de vista frente a una situación determinada de acuerdo a las estructuras básicas trabajadas en un contexto comunicativo. Hace exposiciones breves de contenido predecible y aprendido. Reafirma su conocimiento de las estructuras gramaticales básicas en la producción de textos sencillos. ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 6 GRADO 7 PERIODO 1 Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (G-6 -P-1 /G-7 -P-3 ) Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. (G-6 -P-1 ) Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.(g-7 -P ) Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.(g-6-7 -P ) Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (G-6 -P-2-3-4/G-7 -P ) Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

12 Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.(g-6 -P-1 Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. (G-6 -P-1 ) PERIODO 2 Sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. (G-6 -P-2 ) Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. (G-6 -P-2 ) Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Narro de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.(g-7 -P ) Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.(g-6-7 -P ) Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (G-6 -P-2-3-4/G-7 -P ) Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. (G-7 -P-2-3-4) Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.( G-6 -P-3 /G-7 -P-2-3-4) Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.(g-6-7 -P ) Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como

13 PERIODO 3 Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Narro de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. (G-6 -P-3 ) pedir favores, disculparme y agradecer.(g-6-7 -P ) Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.(g-7 -P ) Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.(g-6-7 -P ) Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (G-6 -P-2-3-4/G-7 -P ) Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. (G-7 -P-2-3-4) Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.( G-6 -P-3 /G-7 -P-2-3-4) Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.(g-6-7 -P ) Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.(g-6-7 -P ) Inicio una conversación sencilla sobre un tema conocido. (G-6 -P- 4 /G-7 -P-3 ) Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.(g-6 -P-4 /G-7 -P-3 ) Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (G-6 -P-4 /G-7 -P-3 ) PERIODO 4 Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.(g-6-7 -P ) Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.(g-6-7 -P ) Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.(g-7 -P )

14 Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. (G-6 -P /G-7 -P-1 ) Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. (G-6 -P-4 /G-7 -P-1 ) Inicio una conversación sencilla sobre un tema conocido. (G-6 -P- 4 /G-7 -P-3 ) Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.(g-6 -P-4 /G-7 -P-3 ) Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.(g-6-7 -P ) Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.(g-6-7 -P ) Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.(g-6-7 -P ) Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (G-6 -P-2-3-4/G-7 -P ) Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. (G-7 -P-2-3-4) Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.( G-6 -P-3 /G-7 -P-2-3-4) Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.(g-7 -P-4 ) Mantengo una conversación sencilla sobre un tema conocido.(g-7 -P-4 ) Cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. (G-7 -P- 4 ) Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. (G-7 -P-4 ) CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 Nivelación Reconocimiento de los temas vistos en el grado anterior Aplicación de los temas vistos en el grado anterior, mediante la elaboración de ejercicios escritos Integración de los temas vistos con nuevos conocimientos. Saludos y Pronombres personales Identificación de los saludos de bienvenida, despedida y pronombres personales Utilización de los saludos para el inicio de diálogos sencillos. Utilización de los pronombres para la identificación de los sujetos en Participación activa de las actividades

15 enunciados propuestas en clase. PERIODO 2 Categorías gramaticales (sustantivo adjetivo Clasificación del sustantivo y adjetivo en un texto dado. Memorización de las reglas del plural de los sustantivos regulares e irregulares.diferenciación de la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios prácticos. Aplicación adecuada de la formación de los sustantivos plurales por medio de ejercicios de aplicación Apreciaciaciòn del aporte de sus compañeros para su crecimiento personal. Demostración de una actitud de escucha y respeto frente a sus compañeros y maestro. Participación dinámica de las actividades planteadas en clase. PERIODO3 Plural de los sustantivos Distinción del l uso entre las expresiones THERE IS THERE ARE. Construcción de oraciones simples donde se evidencia la utilización de las diferentes expresiones de cantidad. Descripción de situaciones cotidianas en construcción de oraciones. Integración de manera dinámica en conversaciones con los integrantes del grupo. PERIODO4 La forma ING (presente progresivo) YES/NO QUESTIONS WH QUESTIONS Comprensión de las reglas para la formación del presente progresivo. Identificación de las YES/NO QUESTIONS y Formulación de preguntas y respuestas en las formas afirmativa. Negativa y abreviadas Valoración de las diferentes formas de pensar de sus compañeros, cuando estos expresan sus opiniones. WH QUESTIONS

16 GRADO 7 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS Nivelación Reconocimiento de los temas vistos en el grado anterior. Aplicación de los temas vistos en el grado anterior, mediante la elaboración de ejercicios escritos Integración de los temas vistos con nuevos conocimientos. PERIDOD 1 Presente simple y auxiliares Adverbios de frecuencia Comprensión de las reglas para la formación del presente simple y auxiliar. Elección del adverbio de frecuencia más apropiado para el contexto. Descripción de situaciones cotidianas en construcción de oraciones. Aplicación de los adverbios de frecuencia por medio de la elaboración de un escrito sencillo. Participación dinámica en conversaciones con los integrantes del grupo. Valoración de su trabajo y el de sus compañeros cuando realiza las actividades propuestas con esmero. PERIODO 2 Tiempos continuos (presente pasado) Comparación entre el presente y el pasado continúo. Producción de composiciones cortas en los tiempos trabajados. Cuida del entorno y la convivencia con sus compañeros. PERIODO3 Expresiones de cantidad (HOW MANY HOW MUCH) Conocimiento de las expresiones de cantidad (HOW MANY HOW MUCH). Formulación de preguntas y respuestas contextualizando las expresiones de cantidad. Cooperación en la elaboración de los trabajos en equipo.

17 Pronombres objeto (SOME ANY) Diferenciación de los pronombres objeto Some-Any Formación de escritos sencillos mediante el uso de los pronombres objeto. Apreciación del aporte de sus compañeros para su crecimiento personal. Pasado simple (VERBO TO BE) Reconocimiento del pasado verbo To Be. Construcción de oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas. Participación de las actividades planteadas en clase. PERIODO4 Pasado simple (verbos regulares irregulares) Clasificación del pasado simple de verbos regulares e irregulares. Formación de párrafos por medio de la aplicación de los diferentes verbos en tiempo pasado. Realización de las tareas y actividades asignadas con responsabilidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: PERIODO 1 INDICADOR GENERAL Identifica y utiliza los pronombres en diferentes enunciados mediante ejercicios prácticos. Bajo Básico 6 INDICADOR GENERAL Identifica y utiliza con dificultad los pronombres en diferentes enunciados mediante ejercicios prácticos Identifica y utiliza mínimamente los pronombres en diferentes enunciados mediante ejercicios prácticos Comprende y describe en presente simple situaciones cotidianas mediante conversaciones con sus compañeros de manera respetuosa. 7 Comprende y describe con dificultad en presente simple situaciones cotidianas mediante conversaciones con sus compañeros. Comprende y describe mínimamente en presente simple situaciones cotidianas mediante conversaciones con sus compañeros de manera respetuosa.

18 PERIODO 2 PERIODO 3 Clasifica y diferencia la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios prácticos que dan cuenta de su responsabilidad Memoriza y construye oraciones simples utilizando sustantivos plurales mediante ejercicios prácticos adaptándolos al contexto. Alto Superior Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Identifica y utiliza adecuadamente los pronombres en diferentes enunciados mediante ejercicios prácticos Identifica y utiliza óptimamente los pronombres en diferentes enunciados mediante ejercicios prácticos Clasifica y diferencia con dificultad la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios. Clasifica y diferencia mínimamente la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios prácticos que dan cuenta de su responsabilidad Clasifica y diferencia adecuadamente la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios prácticos que dan cuenta de su responsabilidad Clasifica y diferencia óptimamente la posición del sustantivo con respecto al adjetivo mediante ejercicios prácticos que dan cuenta de su responsabilidad Memoriza y construye con dificultad oraciones simples utilizando sustantivos plurales mediante ejercicios prácticos. Memoriza y construye mínimamente oraciones simples utilizando sustantivos plurales mediante ejercicios prácticos adaptándolos al Reconoce y construye oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas mediante actividades orales y escritas que dan cuenta de su aprendizaje Compara y produce composiciones cortas en tiempo presente y pasado con responsabilidad. Comprende y describe adecuadamente en presente simple situaciones cotidianas mediante conversaciones con sus compañeros de manera respetuosa. Comprende y describe óptimamente en presente simple situaciones cotidianas mediante conversaciones con sus compañeros de manera respetuosa. Reconoce y construye con dificultad oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas mediante actividades orales y escritas. Reconoce y construye mínimamente oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas mediante actividades orales y escritas que dan cuenta de su aprendizaje. Reconoce y construye adecuadamente oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas mediante actividades orales y escritas que dan cuenta de su aprendizaje. Reconoce y construye óptimamente oraciones en tiempo pasado en sus diferentes formas mediante actividades orales y escritas que dan cuenta de su aprendizaje. Compara y produce con dificultad composiciones cortas en tiempo presente y pasado. Compara y produce mínimamente composiciones cortas en tiempo presente y pasado.

19 PERIODO 4 Comprende y formula oraciones en forma afirmativa y negativa del presente progresivo mediante ejercicios de aplicación utilizando una comunicación asertiva contexto. Alto Memoriza y construye adecuadamente oraciones simples utilizando sustantivos plurales mediante ejercicios prácticos adaptándolos al contexto. Superior Memoriza y construye óptimamente oraciones simples utilizando sustantivos plurales mediante ejercicios prácticos adaptándolos al contexto. Bajo Comprende y formula con dificultad oraciones en forma afirmativa y negativa del presente progresivo mediante ejercicios de aplicación. Básico Comprende y formula mínimamente oraciones en forma afirmativa y negativa del presente progresivo mediante ejercicios de aplicación utilizando una comunicación asertiva Alto Comprende y formula adecuadamente oraciones en forma afirmativa y negativa del presente progresivo mediante ejercicios de aplicación utilizando una comunicación asertiva Superior Comprende y formula óptimamente oraciones en forma afirmativa y negativa del presente progresivo mediante ejercicios de aplicación utilizando una comunicación asertiva. Elige y aplica adverbios de frecuencia por medio de un escrito sencillo valorando su propio trabajo y el de sus compañeros. Compara y produce adecuadamente composiciones cortas en tiempo presente y pasado con responsabilidad. Compara y produce óptimamente composiciones cortas en tiempo presente y pasado con responsabilidad. Elige y aplica con dificultad adverbios de frecuencia por medio de un escrito sencillo. Elige y aplica mínimamente adverbios de frecuencia por medio de un escrito sencillo valorando su propio trabajo y el de sus compañeros. Elige y aplica adecuadamente adverbios de frecuencia por medio de un escrito sencillo valorando su propio trabajo y el de sus compañeros. Elige y aplica óptimamente adverbios de frecuencia por medio de un escrito sencillo valorando su propio trabajo y el de sus compañeros.

20 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: La institución Educativa San Antonio de Prado tiene en cuenta La valoración del desarrollo de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser y convivir). La aplicación de las pruebas objetivas de desarrollo de competencias, establecidas para cada semestre académico en las diferentes áreas y grados, valoradas en la dimensión cognitiva. La reflexión crítica que hace el estudiante en cada período académico de los alcances obtenidos, a través de la autoevaluación, mediante la argumentación de sus procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, acompañado de una confrontación grupal que le permita al estudiante socializar con sus pares y retroalimentar su desempeño, haciendo efectiva la coevaluación. Este proceso es orientado por cada educador y será valorado en la dimensión actitudinal. Llevar adecuadamente el portafolio propuesto como carpeta legajada, con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas; valorado en la dimensión procedimental. OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias metodológicas que faciliten el proceso de enseñanza/aprendizaje del idioma inglés para los nuevos retos que exige el mundo globalizado, mediante el uso de las nuevas tecnologías articuladas con las demás áreas del conocimiento. MODELO PEDAGÓGICO. En la socialización y revisión del modelo existente en la Institución, encontramos que hay diversidad de modelos, sin embargo, se pueden establecer pautas generales, las cuales direccionan el quehacer profesional docente. Se propone un modelo pedagógico que sirva como directriz en el desarrollo de los procesos institucionales y que está enmarcado por los modelos constructivista y el cognitivo; su objetivo principal es reconocer la función de la escuela dentro de la sociedad.

21 La aplicación de estos dos modelos, permitirá la apropiación progresiva del conocimiento partiendo de los saberes previos, donde el maestro cumple la función de facilitador de los procesos reflexivos y creativos de los estudiantes sobre sus aprendizajes y estableciendo estrategias que permitan la interacción maestroalumno; en la cual además de obtenerse el progreso del estudiante, se hace una construcción conjunta mediante el diálogo, implicando la problematización de los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprender las actividades realizadas. Las habilidades cognitivas permitirán en los estudiantes el desarrollo de procesos mentales, en los cuales se tendrán en cuenta sus capacidades, se considerarán sus ritmos de aprendizaje y reconocimiento cuando están en capacidad de apropiarse de conocimientos más avanzados; además incluir las necesidades presentadas por los estudiantes para cumplir sus expectativas. Este modelo estará apoyado por 4 enfoques específicos, a saber: TECNOLOGÍA EDUCATIVA: su propósito es lograr desempeños eficientes en las diferentes áreas del conocimiento, teniendo en cuenta los objetivos establecidos. ESCUELA ACTIVA: pretende formar y desarrollar las capacidades creativas y actitudinales del estudiante frente a la vida y a sus intereses. CORRIENTE COGNITIVA: Busca formar personas inteligentes y creativas en la resolución de problemas, teniendo en cuenta los niveles cognitivos del aprendizaje. ENFOQUE CONCEPTUAL: basado en formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores y competentes expresivamente, poniendo especial énfasis en la construcción social de la personalidad. ACTIVIDADES: El objetivo principal de algunas de las actividades es mostrar a los estudiantes cómo aprender, cómo revisar los contenidos, cómo comprobar su progreso y, finalmente, cómo desarrollar estrategias apropiadas para utilizar el inglés de manera eficaz. Otras actividades fomentan las habilidades comunicativas implícitamente, ayudando a los estudiantes a comprender cómo pueden convertirse en usuarios regulares de la lengua extranjera, en este caso el inglés. Se presenta primero el uso funcional del inglés en situaciones comunicativas reales y contextualizadas con fines específicos y luego se espera que los estudiantes induzcan las reglas gramaticales subyacentes a cada actividad. Las actividades propuestas para enseñar los contenidos especificados en las unidades didácticas serán auténticas (o, al menos, realistas), interesantes, variadas y graduadas según los distintos niveles de dificultad. Todas estas actividades deben ser comunicativas, y esto significa que deberían reunir tres características principales: brecha en la información (cuando una persona en un intercambio comunicativo sabe algo que la otra desconoce), elección (de qué decir y cómo decirlo) y feedback (cuando el orador se da cuenta si su propósito se ha logrado, basándose en la información que recibe de su oyente). Ordenar imágenes para contar una historia es un ejemplo de tarea de

22 resolución de problemas usada como una técnica comunicativa, que además incluye los tres elementos fundamentales de comunicación RECURSOS: Estos se pueden clasificar de manera general: 1. Recursos humanos: profesores, departamentos didácticos, departamentos psicopedagógicos, etc. 2. recursos audiovisuales: materiales publicados: uso de las lecturas adaptadas ; otros materiales impresos: los preparados por el profesor y fotocopiados para los estudiantes (textos adaptados de Internet, selecciones de las actividades de diferentes fuentes buscando recursos auténticos); o medios audiovisuales: recursos visuales fijos (pizarras, carteles, ya sea hechos por los estudiantes o proporcionados por revistas, fotografías...), recursos visuales proyectados (retroproyector, diapositivas ), recursos fijos y movibles: equipo de televisión con lector de VCR o reproductor de DVD, lector de CDs, CDs interactivos, grabaciones, equipos informáticos y disco duro; trabajando la competencia digital y de procesamiento de la información de los alumnos para establecer blogs, escribir correos electrónicos, utilizar con frecuencia Internet así como diferentes programas para ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. 3.Recursos situacionales: aulas (como lugares que posibilitan una comunicación significativa del idioma), aula especializada de inglès. Inmobiliario. EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lecturas Juegos de roles Diálogos Seguimiento continuo y asesoría del docente Trabajo individual. Los estudiantes deben dedicar tiempo de estudio en su casa, para participar en las actividades de aplicación que se realizan en la clase. Dramatizaciones Portafolio Cuaderno Talleres Consultas Trabajo en equipo. Actividades lúdicas. Acompañamiento familiar La elaboración de textos escritos y orales se socializara con sus compañeros. Puesta en común de los ejercicios, consultas propuestas en clase y La participación en clase será de manera continua. Los quices se harán de manera espontánea dos o tres por periodo. Evaluaciones durante el período programadas El portafolio se pedirá dos veces por periodo.

23 Actividades extras quices. Exámenes. Participación en clase. Actividades lúdicas y juegos Exposiciones. Mini Proyectos posteriormente la corrección de los mismos. Los mini proyectos se realizaran uno por periodo y serán interdisciplinarios. Se realiza un examen de periodo en cada semestre. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO PLANES DE APOYO 6 7 PERIODO 1 Escribir 15 oraciones con pronombres personales Escribir 15 oraciones utilizando el auxiliar del presente Recuperación Nivelación Escribir un dialogo corto utilizando los saludos Hacer un diccionario de imágenes con el vocabulario aprendido en el periodo Escribir una adivinanza Hacer una dramatización Realizar una receta sencilla Escribir un párrafo relatando las acciones cotidianas Hacer un diccionario de verbos con imágenes Hacer presentación personal en inglés Elaborar lista de verbos conjugados en presente Preparar una dramatización Profundización Elaborar una lotería con el vocabulario aprendido Elaborar un Bingo de verbos

24 PERIODO 2 Dramatizar un dialogo aprendido Hacer exposición de 5 minutos sobre platos típicos Describir el salón de clase en forma escrita con los sustantivos y adjetivos aprendidos Dramatizar un diálogo aprendido Dirigir dinámica en inglés sobre trabajo en equipo Describir en forma escrita las actividades realizadas el fin de semana pasado Recuperación Escribir una composición sencilla Realizar una exposición con las reglas de plural de los sustantivos Escribir una composición sencilla Realizar un cuadro comparativo señalando diferencias entre el presente y pasado progresivo Nivelación Describir el salón de clase en forma oral con los sustantivos y adjetivos aprendidos Redactar un cuento corto Hacer unas descripción física de una amigo(a) con oraciones simples Describir un paisaje de su elección en forma oral Redactar un cuento corto Hacer unas descripción física del vestuario de un compañero Profundización Elaborar Flash cards con el vocabulario aprendido Realizar un párrafo con tema libre Explicar en una exposición por medio de ejemplos los temas vistos durante el período Realizar una exposición con las reglas de presente y pasado progresivo Realizar y describir un desfile de modas de las diferentes estaciones Elaborar Flashcards de verbos PERIODO 3 Recuperación Hacer una descripción del colegio utilizando las expresiones There is- There -are A partir de una imagen formular 10 preguntas con el How Many y 10 con How-Much

25 Dibujar acciones y describirlas utilizando la estructura del ING Elaborar diapositivas con verbos Dibujar 20 imágenes con sustantivos contables y no contables, y a partir de ellas elaborar oraciones con los pronombres objeto Elaborar diapositivas con sustantivos contables y no contables y haciendo asociación con las expresiones How Many-Much Señalar las estructuras vistas en un cuento Señalar las estructuras vistas en un cuento Darle un final diferente al cuento trabajado Darle un final diferente al cuento trabajado Nivelación Preparar una exposición donde utiliza la mímica como medio de comunicación Preparar una exposición donde utiliza la mímica como medio de comunicación Realizar un escrito de mínimo 20 líneas. Realizar un escrito de mínimo una página Profundización Presentar una tira cómica, enumerando los elementos encontrados allí Crear diapositivas con elementos trabajados en el período Presentar una historieta, formulando preguntas con los elementos encontrados allí Diseñar una presentación en Power Point con elementos trabajados en el período PERIODO 4 Realizar un listado de 10 preguntas con su respectiva respuesta en forma corta Realizar un listado de 100 regulares e irregulares verbos, clasificándolos en Recuperación Realizar cuadro comparativo señalando las diferencias entre las Yes/no questions y la WH questions Realizar cuadro comparativo señalando las diferencias entre el pasado de verbos regulares e irregulares Elaborar una composición de mínimo una página

26 Elaborar un dialogo corto utilizando preguntas Wh y Yes /no utilizando los adverbios de frecuencia Nivelación Diseñar una encuesta para aplicar a sus compañeros A partir de una imagen, formule preguntas Realizar una exposición con imágenes donde sus compañeros interactúen mediante preguntas Elaborar tabla de actividades en Inglés (rutina de la semana anterior) Diseñar un chismografía con preguntas en pasado para hacerlas a sus compañeros Realizar una exposición con imágenes donde sus compañeros interactúen mediante preguntas Profundización Hacer una entrevista Consultar la pagina la Mansión del Inglés y resolver los ejercicios planteados de los temas alusivos al período Narrar un fragmento de su programa favorito Exponer sobre los tips para responder preguntas de comprensión lectora Consultar la pagina la Mansión del Inglés y resolver los ejercicios planteados de los temas alusivos al período Relatar una historia personal en 30 líneas.