Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

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1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Coordinación de PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN CONTINUA PARA SU REGISTRO INSTITUCIONAL. I. Datos Generales: Dependencia que presenta el proyecto Responsable (s) del proyecto: Dr. Mario Rossainz López Lugar de adscripción: Teléfono: x 7206 Fax: x 5672 Correo electrónico rossainz@cs.buap.mx Justificación del Proyecto: (análisis del estado actual y desarrollo del área, áreas de oportunidad, demanda potencial, impacto social, beneficios esperados, etc): El papel del maestro y las funciones que debe considerar para ejercer la docencia, requieren nuevas dimensiones para poder comprenderla. La docencia en el área de Computación en los albores del siglo XXI necesita de un replanteamiento que permita garantizar los parámetros formativos y de aprendizaje de los estudiantes inscritos en la Licenciatura en Ciencias de la Computación e Ingeniería en Ciencias de la Computación de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). El docente de la Facultad en Ciencias de la Computación (FCC) necesita tener un mayor número de fundamentos para participar con oportunidad en los procesos educativos contemporáneos representados en el manejo de conocimientos pedagógicos y didácticos. En Educación Superior es necesario que se reflexione y tenga claridad con respecto a lo que implica convertirse en maestro y lo que conlleva el acto de la docencia. A veces se piensa que ser profesor es fácil y que por tanto cualquiera que cuente con un título profesional estará en las condiciones y tendrá las aptitudes y capacidades para enseñar. Una demanda potencial es que el ejercicio de la docencia debe visualizarse como una práctica de profesionalización y actualización de carácter permanente, por lo que en su concepción obliga a quienes participan en el acto educativo a contar con una segunda formación, la primera es la que se adquirió en el recinto universitario y la segunda inicia cuando se accede a la tarea de la enseñanza por lo que de la práctica resulta de vital importancia contar con una preparación pedagógica y didáctica para asegurar la adquisición de los saberes en los educandos. Como impacto social destaca la pertinencia que al interior de la FCC emerja entre su planta docente la cultura de la profesionalización en la enseñanza, porque ello dará la comprensión al profesor para que asuma y promueva un carácter pragmático respondiendo pertinentemente a los intereses de aprendizaje de sus estudiantes. La conceptualización de la docencia en el siglo XXI requiere del profesor de la FCC la adopción de los principios de identidad, así como, compromiso total hacia la práctica. Si un docente logra alcanzar los niveles de profesionalización y pasa de su primer estadio formativo de licenciatura, maestría y doctorado en el área de Computación y asume los nuevos fundamentos de su ejercicio profesional en la docencia, el profesor tendrá mucha claridad sobre cuál es el papel que tendrá que ejercer al interior del aula. 1

2 Se espera con este diplomado que el docente de la FCC comprenda que los requerimientos básicos de la educación quedan representados además de cumplir con la enseñanza, en asegurar que se logre el aprendizaje de los alumnos, porque un buen docente en el área de Computación estará pendiente por ver los saberes que el estudiante saca de su interior, y como los relaciona con el medio exterior. El diplomado en su fase de aplicación pretende ser además de informativo, ampliamente formativo, considerando las características de sus actores educativos, y en donde se promueva la preparación de nuevos cuadros de docentes que respondan tanto a sus necesidades profesionales, como a la de los escenarios imperantes. Vinculación, en su caso, con los sectores social, productivo y de servicios N/A Cooperación con otras instituciones académicas, productivas o de servicio nacionales e internacionales N/A Nombre del Coordinador Administrativo M.C. Yolanda Ramírez Encarnación del programa: Antecedentes del grupo oferente: de la FCC Lugar de adscripción: Teléfono: x 7238 Fax: x 7208 Correo electrónico irencar@cs.buap.mx Nombre del Coordinador Académico del programa: Lic. Alejandro García Limón Dirección: Privada 16 sur 1104 Colonia Azcárate, Puebla, Puebla. Teléfono: Fax: Correo electrónico alejandrogarcialimon@yahoo.com.mx II. Elementos del Programa Nombre del programa ( nombre del curso, curso de actualización con evaluación, curso de actualización sin evaluación, taller, seminario, simposium, congreso, foro, Diplomado, etc): Diplomado en Estrategias Didáctico-Pedagógicas con enfoque Constructivista Sociocultural Modalidad educativa ( presencial, semipresencial, a distancia, en línea, abierta, mixta, etc.) Semipresencial Objetivo general del programa (debe reflejar los intereses del grupo potencial de participantes) Desarrollar las habilidades de dominio que requiere el trabajo docente en la FCC representados en los conocimientos disciplinarios, pedagógicos, contextuales y estratégicos, iniciando con el diseño de perfiles de aprendizajes por competencias que deben evidenciarse en los estudiantes, y que al docente le permitan elaborar planes de clase, secuencias didácticas, programas de estudio desde el enfoque constructivista hasta concluir con la presentación de un informe de carácter reflexivo que otorgan las intervenciones didácticas en el aula. Objetivo(s) específicos del programa: (precisar qué se pretende lograr con el programa: ampliación y actualizar de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas, modificación de actitudes y conductas, etc.) MODULO I. COMPETENCIAS EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL EN EL SIGLO XXI Aprender los principios teóricos, metodológicos e instrumentales de la Didáctica a fin de que se comprenda y caracterice la actividad de enseñanza que debe desarrollar el profesor de la FCC en el aula reconociendo los retos, desafíos y dilemas imperantes en las competencias de aprendizaje para 2

3 el área de Ciencias de la Computación y su relación con la educación como práctica social en el siglo XXI. MÓDULO II. PLANEACIÓN Y DISEÑO DEL TRABAJO DOCENTE EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN Comprender los elementos que identifican el diseño del trabajo docente en el área de computación y que deben considerarse para el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de la elaboración de los instrumentos didácticos del encuadre, planeación de la clase y el diseño con su respectivo seguimiento de las secuencias de enseñanza. MÓDULO III. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE UN CURSO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN Identificar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración del programa de estudios en Ciencias de la Computación para ser aplicados en las áreas de Matemáticas, Software y Hardware MÓDULO IV: CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL EN EL AULA Describir los conceptos, metodología, técnicas y estrategias que deben integrarse como marco de referencia en el desarrollo de proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde el enfoque constructivista sociocultural para ser ejecutadas en determinadas situaciones escolares, a fin de que se alcance la vinculación entre la Didáctica (como elemento metodológico y práctico) con el constructivismo y las competencias en la tarea de lograr la profesionalización en la enseñanza. Duración total del programa: Fechas programadas: Horario: No. de horas conducidas en el aula 128 horas, 8 semanas Martes y jueves 17:00 a 19:00 horas No. de horas asesoría en línea No. de horas de trabajo independiente Programas de estudio por módulo (programas de estudio por módulo, curso, etc., incluyendo el nombre, número de horas clase, nombre del docente, fechas en las cuales se llevará a cabo, antecedentes académicos, contenidos temáticos, metodología, criterios y procedimientos de evaluación, producto final y referencias bibliográficos, bibliografía obligatoria y complementaria ) El diplomado está dividido en 4 módulos, cada módulo consta de 32 horas (distribuidas en 8 horas conducidas, 8 horas de asesoría en línea y 16 horas de trabajo independiente). Para obtener el diploma se requiere cubrir los 4 módulos. Nombre Módulo I. COMPETENCIAS EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL EN EL SIGLO XXI Número de horas del módulo 32 Nombre del docente Lic. Alejandro García Limón Fechas Del 2 febrero al 11 de febrero Contenidos temáticos Competencias genéricas; disciplinares básicas y profesionales aplicadas a la docencia en Computación. Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC) Diseño, elaboración y medición de pruebas protocolo en Computación. El aprendizaje contextualizado y El aprendizaje estratégico con carácter disciplinario. Diseño de perfil de aprendizaje por competencias en alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Computación. 3

4 Nombre Módulo II. PLANEACIÓN Y DISEÑO DEL TRABAJO DOCENTE EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN. Número de horas del módulo 32 Nombre del docente c. Dr. Edgar Gómez Bonilla Fechas Del 16 de febrero al 25 de febrero Contenidos temáticos Aspectos Relevantes de la ejecución de una clase: Comunicación, Motivación, Focalización, Respeto, Guía y Retroalimentación. Momentos de la Clase: Apertura, Desarrollo, Culminación. Diseño de un plan de clase para el área de computación con enfoque por competencias: Objetivo de aprendizaje, delimitación de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes), estrategias de enseñanza, experiencia de aprendizaje, apoyos y recursos, material didáctico y evaluación de los aprendizajes. Nombre Módulo III. ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE UN CURSO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN Número de horas del módulo 32 Nombre del docente Lic. Alejandro García Limón Fechas Del 2 de marzo al 11 de marzo Contenidos temáticos Definición de aspectos identificadores del curso Fundamentación: Pertinencia, justificación, relación paralela y horizontal, competencia general del curso. Contenidos: Selección de Contenidos; Contenidos Conceptuales o Semánticos, Procedimentales y Actitudinales. Objetivos: Definición, Formulación, acciones Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales. Estrategias de Aprendizaje: Medio Ambiente de Aprendizaje Constructivista por descubrimiento, efectivo y significativos Evaluación: Definición Evaluación del Aprendizaje, Fases (Diagnóstica, Formativa, Sumativa). Instrumentos de Evaluación: Tradicionales, Técnicas del Desempeño, Técnicas de Observación. Nombre Módulo IV: CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL EN EL AULA Número de horas del módulo 32 Nombre del docente c. Dr. Edgar Gómez Bonilla Fechas Del 16 de febrero al 25 de febrero Contenidos temáticos Estrategias de enseñanza y experiencias de aprendizaje: Desarrollo y educación, ZDP, Andamiaje, nueva zona de desarrollo próximo, ayuda y ajuste de la ayuda. Diseño de secuencias didácticas con enfoque constructivista sociocultural: actividades de inicio, desarrollo y cierre. Habilidades a desarrollar en la docencia en Computación 4

5 Metodología: Enseñanza. Los asistentes discutirán cada tema, tomando en cuenta sus reportes de lectura (UV de Gowin o Nota Técnica según sea el caso), experiencia y aspectos formales en los módulos del diplomado. En la conducción del diplomado se combinarán las siguientes técnicas: Exposición y discusión de los reportes, exegesis, plenarias y ejercicios de práctica asistida El coordinador del módulo cerrará la sesión con una presentación de los puntos más relevantes del tema-problema discutido. Aprendizaje. Los participantes, con el propósito de comprender y formar su propio marco de referencia sobre la didáctica y evaluación de los aprendizajes: desarrollarán las siguientes actividades: discusión, exposición, elaboración de reportes, informes sobre la intervención didáctica. Criterios y procedimientos de evaluación: Reportes de Lectura (Uv de Gowin y Nota técnica) por módulo, elaboración de Prueba Protocolo diagnóstica y sumativa, diseño de planeaciones didácticas y programa de estudios, así como, la presentación del informe de la intervención didáctica. Producto final: Profesores capacitados en estrategias didáctico-pedagógicas con enfoque constructivista sociocultural que deberán ejecutar en sus salones de clase apoyados del perfil de aprendizaje que les proporcionó la Prueba Protocolo, el diseño de plan de clase y la aplicación de las secuencias didácticas. Referencias bibliográficas: Bernard, Juan Antonio. Modelo cognitivo de Evaluación educativa, Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC). Ed. Narcea, Madrid, Bridges, David. Back to the future: the higher education curriculum in the 21 st century. En: Cambridge Journal of Education. Vol. 30, No. 1. p , Caballero, R. La evaluación docente. México: UNAM, Cashing, William E. Student Ratings of teaching: recommendations for use. En: Idea Paper No. 22, January., Christie A., Christina and Marvin C. Alkin. Further Reflections on Evaluation Misutilization. In: Studies in Educational Evaluation no. 25, Conley Tyler, Melissa. A Fundamental Choice: Internal or External Evaluation? In: Evaluation Journal of Australasia, Vol. 4. (new series). No. 1 and 2, March/April Darling-Hammond and Joan Baratz-Snowden. "A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserves". The National Academy of Education Committee on Teacher Education. En: Educational Horizons, Gómez Bonilla, Edgar. García Limón, Alejandro. Elaboración de Programas de Estudio de Bachillerato. SEP. México, Puebla González Capetillo, Olga. El trabajo Docente. Trillas. México D.F Hargreaves, A. Profesorado, cultura y posmodernidad. Morata, Espana, Hassett, Marie F. "What makes a good teacher?". En: Adventures in Assessment. Vol. 12, No.9,

6 Hidalgo Guzmán, Juan L. Didáctica Mínima. Castellanos. México. D.F López Frías, Blanca Silvia. Evaluación del Aprendizaje. Trillas. México, D.F López Frías, Blanca Silvia. Pensamiento Crítico y Creativo. Trillas-ITESM. México D.F Monedero Moya, Juan José. Bases Teóricas de la Evaluación Educativa. Aljibe. España, Granada Panza, Margarita. Operatividad de la Didáctica. Gernika. México D.F Rioepelle, L. Aplicación del Proceso Enseñanza-aprendizaje. Interamericana-Mac Graw Hill. México, D.F Stake, Robert. When Policy Is Merely Promotion, By What Ethic Lives an Evaluator? En: Studies Educational Evaluation, Vol. 24. No. 2. p.p , Zarzar Charur, Carlos. Habilidades Básicas para la Docencia. Patria. México. D.F.2005 Perfil del aspirante: Docentes de la, BUAP, en las áreas del conocimiento de Matemáticas, Programación y Hardware interesados en desarrollar las habilidades para la enseñanza que les permita lograr el aprendizaje efectivo de sus estudiantes. Perfil del egresado: Analizar, discutir, y corregir los contenidos de los programas de asignatura en base a los conocimientos y habilidades adquiridas en el diplomado. Correlacionar el modelo por competencias y el enfoque constructivista en el diseño de las clases a partir del manejo de encuadres, planeaciones y secuencias didácticas. Aplicar en el aula los conocimientos pedagógicos, disciplinarios, de contexto y estratégicos que se requieren en la tarea por profesionalizar la docencia en la Faculta de Ciencias de la Computación. Requisitos de ingreso: (requisitos académicos que deberá satisfacer el aspirante a ingresar al programa, requisitos administrativos y financieros, procedimientos de selección) Realizar el registro y proceso de inscripción en línea marcado por la Coord. De Educación Continua de la FCC, accediendo a su portal Requisitos de permanencia Asistencia 90% a los cursos citados en la sección programas de estudio por módulo de éste documento en los días y horas señalados. Requisitos de egreso Presentación del perfil de aprendizaje de la asignatura fundamentado en el modelo por competencias considerando los siguientes aspectos: 1. Encuadre a. Descripción de la institución-programa de estudios donde se ejecutó la intervención didáctica. b. Descripción del grupo de alumnos considerando las siguientes características: hombresmujeres, turno, semestre, promedio alcanzado hasta la fecha. 6

7 2. Definición de las competencias desarrolladas en el curso 3. Delimitación del Perfil de aprendizaje a. Estructura y contenido del perfil de aprendizaje (ESCALA ESEAC) b. Resultados de la prueba protocolo (codificación) c. Perfil de aprendizaje por competencias y dominios ESEAC d. Perfil de aprendizaje ordenado de mayor a menor. 4. Intervención didáctica. a. Definición de las secuencias didácticas implementadas Realizar el trabajo final representado en un informe sobre la intervención didáctica desarrollada durante el diplomado considerando los siguientes aspectos: 1. Introducción 2. Consideraciones metodológicas a. Objetivo b. Procesamiento de información (análisis de contenido). c. Generación de instrumentos (prueba protocolo y escala ESEAC) 3. Análisis del perfil de aprendizaje por competencias del grupo a partir de la intervención didáctica (Prueba protocolo-secuencia didáctica-prueba protocolo). 4. Retos, desafíos y dilemas del aprendizaje por competencias. 5. Conclusiones 6. Bibliografía 7. Anexos Reconocimiento académico que otorgará la Universidad al participante al terminar el programa Diploma de asistencia al diplomado (128 horas) Planta docente del programa (relación de docentes que participarán en el programa, anexar curriculum vitae de cada uno, versión ejecutiva, anexar copia fotostática del máximo grado de estudios ) Titular: Lic. Alejandro García Limón Adjunto: Mtra. Norma García Jorge Titular: cdr. Edgar Gómez Bonilla Adjunto: Mtra. Gelasia Monterrosas Hoyos Número de participantes ( mínimo para ser autofinanciable, punto de equilibrio, y máximo para un grupo académica y didácticamente manejable) De 10 a 25 alumnos III. INFRAESTRUCTURA Acervos biblio-hemerográficos: Biblioteca de Área de Ingeniería y Tecnología Ing. Luís Barragán Biblioteca de Área de Ciencias Sociales y Humanidades José Revueltas Biblioteca especializada de Filosofía y Letras Héctor Azar Barba Blog académico INVENTAE CONSULTORIA Sitios web Red de revistas científicas de América Latina y del Caribe, España y Portugal Portal de Tesis Electrónicas, Dialnet, Portal de Revistas Científicas Complutenses, 7

8 ProQuest, ANUIES, Scientific Electronic Library Online, Espacio disponible Módulo de Equipo de cómputo y otros equipos didácticos Computadoras, Cañón, Laptop, pizarrón, plumones, antología 8