comunicación creativa I TORNEO IMPACTA Claves - Técnicas 3 torneoimpacta.com APRENDER PARA ENSEÑAR comunicación creativa CURSO 2016/2017

Transcripción

1 I TORNEO IMPACTA Claves - Técnicas 3

2 LO VOCAL: CÓMO DIGO LO QUE DIGO? 11. Cómo es mi voz? Reconocimiento y aceptación de nuestra propia voz 10 minutos LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE VIENTO Y CUERDA 12. El tono de voz Que los alumnos conozcan qué es el tono de voz y cómo es su voz 12.1 Imitamos con la voz a otras personas Que los alumnos conozcan y diferencien los tonos graves, medios y agudos 12.2 Ríete con las vocales! Proyectar la voz para que hasta el último de nuestros oyentes nos escuche 12.3 Glissando Que los alumnos conozcan qué es un glissando y sepan utilizarlo de manera adecuada para sean más expresivos vocalmente Que sus mensajes sean más 10 minutos 12.4 Juega con los acentos de las palabras expresivos vocalmente 13. Volumen: llamar a Manolo Descubrir la capacidad de los distintos volúmenes de voz que poseemos 14. Velocidad: caracoles y galgos Evitar la monotonía rítmica y enfatizar palabras concretas 2

3 LO VOCAL: CÓMO DIGO LO QUE DIGO? -COMUNICACIÓN PARALINGÜÍSTICA- Los siguientes ejercicios tienen la finalidad de reconocer la voz como un instrumento musical de viento, cuerda y percusión. Para ello, nos detendremos en analizar los elementos específicos de la voz: el tono, el volumen y la velocidad. Veremos también la configuración de los distintos fonemas de nuestra lengua y profundizaremos en el papel que juegan los silencios en los mensajes verbales. Como sugerencia te proponemos que hables con el profesor de Ciencias Naturales o Biología para que explique a tus alumnos cómo funcionan los distintos sistemas del cuerpo humano que entran en juego para que podamos hablar: el sistema respiratorio y otros elementos como el diafragma, la laringe, las cuerdas vocales, resonadores, etc. 11. Cómo es mi voz? Es importante que cada uno conozca cómo es su voz. Con el objeto de que cada alumno se escuche y escuche a los demás y se acostumbre a reconocer a las personas por su voz, haz que lean en voz alta y de uno en uno. Para ello, podrás utilizar el documento de Lectura de frases célebres que encontrarás en la página 10 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. Si la frase es corta, haz que lean dos y, cuando acaben de leer todas, que empiecen de nuevo. Todos tienen que leer. Fomenta que se entienda correctamente. Anímales a que se graben y se escuchen con frecuencia para que se acostumbren a verse y oírse, pues muchas veces al escuchar nuestra propia voz nos resulta chocante y desagradable. Al acostumbrarnos a oírnos a nosotros mismos normalizaremos esta sensación, nos reconoceremos y este hecho nos ayudará a favorecer nuestra autoestima. 3

4 - LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE VIENTO Y CUERDA 12. El tono de voz Este ejercicio tiene la finalidad de hacer que nuestros alumnos conozcan su tesitura tonal, es decir, que diferencien los tonos graves, medios y agudos que poseen. Como sugerencia y si lo consideras necesario, te proponemos que hables con el profesor de música para que explique a tus alumnos cómo es la escala musical y que observen los diferentes tonos que pueden alcanzar las distintas voces. Como sabes, todos tenemos a nuestra disposición diferentes tonos de los que podemos y debemos hacer uso para evitar caer en la monotonía, lo que provocará en nuestros oyentes aburrimiento, cansancio, somnolencia, etc. El tono de la voz viene dado por la estructura de nuestras dos cuerdas vocales: - Voces graves: cuerdas largas y gruesas - Voces medias: cuerdas más cortas y delgadas - Voces agudas: cuerdas más cortas y muy finas El tono depende del número de vibraciones que haya por segundo y se mide en Herzios (hz). En las voces humanas, la clasificación según el tono es la siguiente: TIPO DE VOZ HOMBRE MUJER Y NIÑOS* Voz grave Bajo Contralto Voz media Barítono Mezzosoprano Voz aguda Tenor Soprano * Los niños tienen la misma clasificación de voces que las mujeres hasta que se produce el desarrollo y cambio de voz, siendo en los hombres más significativo que en las mujeres. 4

5 A continuación se representan, en el teclado de un piano, las distancias que hay entre las notas más graves y las más agudas (tesituras) que el ser humano posee en su garganta. El piano es el instrumento de mayor tesitura, por lo que abarca las voces humanas y el resto de los instrumentos orquestales. El círculo naranja indica dónde se encuentra la nota de la escala musical LA del diapasón, 440 vibraciones por segundo (Hz) Imitamos con la voz a otras personas El ejercicio que ayudará a tus alumnos a descubrir los distintos tonos de voz es el siguiente: haz que cada uno de ellos diga su nombre y apellidos. Primero utilizarán tonos graves, imitando a un hombre mayor. Después, utilizarán tonos agudos, imitando a un niño pequeño. 5

6 12.2 Ríete con las vocales! Con voz muy grave, toda la clase dice al mismo tiempo oh, oh, oh, Feliz Navidad. De uno en uno y utilizando las vocales, empezando por la letra A, tendrán que ir repitiendo la misma frase. Que cada uno diga una vez esta frase con la vocal que le toque. Todos, y de manera individual, tienen que sentirse mirados y escuchados, que es lo que hará el público a quien se dirija. Lo esencial es que sean capaces de sentir la colocación de voz Glissando Como vimos en el curso, es mucho más expresivo hablar utilizando pequeños glissandos a lo largo de nuestra intervención. Instrumentalmente, un glissando es deslizar de una nota grave a una nota más aguada, en este caso, con nuestra voz. 6

7 Como muestra la figura y para que tus alumnos descubran y perciban cómo se realiza un glissando al hablar, haz con ellos el mismo ejercicio que realizamos en el curso: que todos digan al mismo tiempo Buuueeeeeeenos días. A continuación, haz que lo repitan de uno en uno Juega con los acentos de las palabras Para evitar la monotonía y ser más expresivos, enseña a tus alumnos a jugar con los acentos de las palabras. Para enseñarles a enfatizar y resaltar del texto ciertas palabras o conceptos, puedes servirte del texto de Jesús Quintero sobre Qué es el miedo? Que trabajamos anteriormente y que tienes a continuación: Haz que cada alumno lea un color y lo haga acentuando algunas palabras de manera especial, siguiendo su propio significado; que lo fantástico sea realmente fantástico y la mediocridad y la rutina sean muy asquerosas. Aprovecha también para que hagan pequeños glissandos. Otro objetivo de este ejercicio es que sigan tomando conciencia de que el miedo es algo que se puede dominar. 7

8 13. Volumen: llamar a Manolo Como bien sabes, el volumen o intensidad del sonido se mide en decibelios (db). En ocasiones, la timidez e inseguridad se manifiesta en hablar con un volumen bajo. La realización de este ejercicio ayudará a tus alumnos a reconocer su capacidad de volumen y a que los nervios no sean tan perceptibles por su público. Si en tu clase hay algún alumno introvertido, este ejercicio le ayudará a superar su timidez. Haz que toda la clase se imagine que detrás de la pizarra hay una persona llamada Manolo. El hecho de llamar a Manolo y no a Pepe no es aleatorio. Como sabes, la m y la n son consonantes nasales que nos ayudan a encontrar mejor los resonadores de los que hablamos en el curso al que asististe. Todos a la vez deberán llamar a Manolo muy fuerte, a continuación, deberán llamarlo muy bajito, como si estuviera Manolo a su lado y poco a poco deberán ir subiendo el volumen, llamando a Manolo cada vez más fuerte. Para finalizar y después de realizar este ejercicio, con voz natural y volumen normal, de uno en uno irán llamando a Manolo. 14. Velocidad: caracoles y galgos Los nervios hacen que, sin quererlo, hablemos más rápido y bajo, de lo que debemos. Aconseja a tus alumnos que siempre que comiencen una intervención, hablen más alto y despacio de lo normal, esto les ayudará a templar los nervios y transmitirá serenidad y seguridad a su público. El ejercicio que te proponemos es que cada uno de tus alumnos lea muy lentamente una frase de las que se recogen en el documento de Lectura de frases célebres que encontrarás en la página 10 del documento Ejercicios para una correcta articulación/vocalización y énfasis vocal que recibiste el día del curso de formación. 8