GUÍA METODOLÓGICA DEL CUADERNO IMANTADO-3 AÑOS

Transcripción

1 GUÍA METODOLÓGICA DEL CUADERNO IMANTADO-3 AÑOS La presente guía tiene por finalidad brindar a las docentes las orientaciones necesarias para el uso adecuado del cuaderno imantado. El cuaderno imantado de 3 años de la serie La magia de Sol, permite a los niños contar con un material concreto e innovador que promueve diversas actividades de aprendizaje para las cuatro áreas de desarrollo. El set de trabajo incluye: Una lámina imantada. Un cuaderno imantado, que contiene: - Tres cuentos, con tres escenas cada uno. - Seis fichas para el trabajo de las figuras geométricas, sumas y restas, decenas y unidades, y estructuración de palabras y oraciones. Seis láminas de imán con figuras desglosables. 1

2 CUADERNO IMANTADO-3 AÑOS Orientaciones generales Antes de iniciar el trabajo con el cuaderno imantado, es importante que la docente revise todo el material (figuras imantadas del cuaderno y láminas de imán) y escuche las narraciones de cuentos del CD musical. Esto con el fin de que pueda determinar cuáles son los elementos que utilizará en cada una de las actividades a desarrollar con las fichas del cuaderno imantado. Dialogar con los niños acerca del uso del cuaderno imantado. Indicarles que para iniciar el trabajo deben colocar la lámina de imán blanca debajo de cada ficha del cuaderno. Para que se familiaricen con todo el material, promover que los niños realicen una exploración libre del cuaderno imantado y de sus figuras imantadas. Cuando se trabajen los cuentos, explicar a los niños que en las narraciones de cuentos escucharán una cortina musical que les indicará el cambio de escena. Recuerde que, al ser un material innovador, podrá utilizar el cuaderno imantado y sus figuras imantadas en el desarrollo de diversos contenidos. Algunos de estos se encontrarán sugeridos dentro de esta guía, y otros serán propuestos por usted en función de la necesidad e intereses de los niños. Ellos podrán realizar agrupaciones libres, descripciones, trabajar nociones espaciotemporales, lateralidad. De igual forma, pueden iniciarse en el conocimiento de los números. Para las actividades que se proponen, se sugiere trabajar con las láminas de imán sobre la mesa de trabajo de los niños. Asimismo, con el fin de que vivencien los diferentes formatos de trabajo, se pueden colocar las lámimas en pizarras imantadas o, con limpiatipos, sobre la pizarra común. 2

3 CUENTO KALA VA A DORMIR Presentar a los niños una lámina con las partes de la casa; preguntar cómo se llaman y comentar cuáles son las actividades que se realizan en cada una de ellas. Seleccionar las fichas de imán necesarias para trabajar el cuento Kala va a dormir. 1. Para iniciar el trabajo con los niños, escuchar completamente el cuento Kala va a dormir (CD musical, pista 12), sin utilizar aún el cuaderno imantado. 2. Al concluir la audición del cuento, entregar a los niños las figuras imantadas y recordar el cuento estableciendo las tres escenas. 3. Proponerles representarlo en las láminas del cuaderno imantado. Para ello, escuchar el cuento y en cada escena realizar una pausa. Las escenas están marcadas por una cortina musical que los ayudará a constatar si consideraron todas las figuras de ellas. 4. Solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas del cuento que participan en esta primera escena: Kala, Baco, perrito, mariposas, gatito, sol, piscina y papá. Recordar con los niños la escena y pedirles que la representen colocando los elementos sobre la primera página (pág. 3). En la segunda escena, solicitarles que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan en ella: estrella, luna, Kala, Baco, mamá, papá y mueble roto. Promover el diálogo para comentar sobre los roles de los miembros de la familia. Colocar las figuras sobre la segunda escena para representarla (pág. 5). En la tercera escena, solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan en ella: Kala, Baco; Kala en la resbaladera, y Baco en la cama elástica. Solicitar que describan a los personajes de la escena y comentar sobre el cuidado que debemos tener al jugar (prevención de accidentes). Luego, pedirles que representen la escena (pág. 7). 5. Colocar la figura imantada del sol en la ventana e inventar un diálogo entre Kala y Baco como si recién se despertaran. Escoger una o las tres escenas del cuento para que los niños, de manera individual o grupal, puedan crear libremente escenas diferentes o un final distinto. La maestra realiza la siguiente pregunta: A ti, con qué te gustaría soñar?. Y los niños dibujan sus respuestas en las láminas de imán blancas. Dramatizar el cuento acompañados del CD musical. 3

4 Utilizar la figura imantada de la piscina para colocar dentro y fuera de ella las demás figuras imantadas, ejercitando así la noción dentro-fuera Colocar la figura imantada del sol en la lámina blanca, y ejercitar el dibujo del círculo trazando muchos círculos con ayuda de un plumón acrílico. Otras conexiones Matemática: Dentro-Fuera (pág. 10) Círculo (pág. 30) Ciencia Personal y Religión: La familia (pág. 82) 4

5 CUENTO ROLO Y SUS JUGUETES Pedir a los niños que compartan con un compañero sus juegos de mesa y los materiales de trabajo, para que vivencien la experiencia de compartir algo con los demás. La maestra comentará sobre lo bonito e importante que es compartir nuestras cosas. Seleccionar las fichas de imán necesarias para trabajar el cuento Rolo y sus juguetes. 1. Para iniciar el trabajo con los niños, escuchar completamente el cuento Rolo y sus juguetes (CD musical, pista 8), sin utilizar aún el cuaderno imantado. 2. Al concluir la audición del cuento, entregar a los niños las figuras imantadas y recordar el cuento estableciendo las tres escenas. 3. Proponerles que lo representen en las láminas del cuaderno imantado. Para ello, escuchar el cuento y en cada escena realizar una pausa. Las escenas están marcadas por una cortina musical que los ayudará a constatar si consideraron todas las figuras de ellas. 4. Solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas del cuento que participan en esta primera escena: papá ratón, escoba, mamá ratona, Rolo, hija ratona. Recordar con los niños la escena y pedirles que la representen colocando los elementos sobre la primera página (pág. 9). Solicitar que describan todo lo que se encuentra en ella. En la segunda escena, solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan: Rolo, Tony, mamá ratona, pelota, carro, tren, carretilla, cubos, robot y nave espacial. Dialogar sobre la actitud de Rolo; comentar si fue o no fue correcta. Colocar las figuras sobre la segunda escena para representarla (pág. 11). En la tercera escena, solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan en ella: Rolo, Tony, pelota, carro, tren, carretilla, cubos, robot y nave espacial. Dialogar sobre las características de los juguetes y con cuál nos gustaría jugar. Luego, pedirles que representen la escena (pág. 13). 5. Solicitar a los niños que narren el cuento con ayuda de las figuras desglosables imantadas y sin el acompañamiento del CD. Escoger una o las tres escenas del cuento para que los niños, de manera individual o grupal, puedan crear libremente escenas diferentes o un final distinto. Dramatizar el cuento acompañados del CD musical. 5

6 Utilizar las figuras desglosables imantadas de los ratoncitos y ordenar por grande, mediano, pequeño. Reforzar el color verde utilizando las figuras imantadas de los ratoncitos. En una hoja, colorear de verde el dibujo de un ratoncito como Rolo. Otras conexiones Matemática: Lateralidad (pág. 22) Color verde (pág. 52) Grande-Mediano-Pequeño (pág. 58) 6

7 CUENTO LA FIESTA DE AGUI Mostrar a los niños los tipos de alimentos que comen los seres humanos. Pueden ser de origen animal (carne, leche, huevo), vegetal (verduras, frutas y cereales) y mineral (agua y sales minerales). La docente muestra una lámina con algunos animales que se alimentan con estos tipos de alimentos. Pregunta a los niños por la alimentación de ellos en casa. También sobre sus gustos y preferencias. Seleccionar las fichas de imán necesarias para trabajar el cuento La fiesta de Agui. 1. Para iniciar el trabajo con los niños, escuchar completamente el cuento La fiesta de Agui (CD musical, pista 4), sin aún utilizar el cuaderno imantado. 2. Al concluir la audición, entregar a los niños las figuras imantadas y recordar el cuento estableciendo las tres escenas. 3. Proponerles que lo representen en las láminas del cuaderno imantado. Escuchar el cuento completamente y en cada escena realizar una pausa. Las escenas están marcadas por una cortina musical que los ayudará a constatar si consideraron todas las figuras de ellas. 4. Solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas del cuento que participan en esta primera escena: león, serpiente, patita, jirafa, cerdito y canguro. Recordar con los niños la escena y pedirles que la representen colocando los elementos sobre la primera página (pág. 15). Solicitar que describan el paisaje de esta escena. En la segunda escena, solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan en ella: Agui preocupada y la escalera. Dialogar sobre la expresión de Agui y de qué otra manera habría podido solucionar el problema. Colocar las figuras sobre la segunda escena para representarla (pág. 17). En la tercera escena, solicitar a los niños que identifiquen y separen las figuras imantadas que participan en ella: Agui feliz, mamá de Agui, león, serpiente, cerdito, jirafa, canguro, carne, hojas y maíz. Dialogar acerca de las características de los personajes y el tipo de alimento de cada uno de ellos. Luego, pedirles que representen la escena (pág. 19). 5. Escoger dos figuras imantadas de animalitos y crear un diálogo breve entre ellos. Escoger una o las tres escenas del cuento para que los niños, de manera individual o grupal, puedan crear libremente escenas diferentes o un final distinto. En la lámina blanca de imán, colocar las figuras imantadas de los animales haciendo la correspondencia con el tipo de comida que les corresponde. Dramatizar el cuento acompañados del CD musical. 7

8 Representar corporalmente la forma en que se desplazan cada uno de los animales del cuento (león, serpiente, pato, jirafa, cerdo, canguro, águila). Realizar los sonidos onomatopéyicos de cada uno de los animales del cuento (león, serpiente, pato, jirafa, cerdo, canguro, águila). Otras conexiones Matemática: Encima-Debajo (pág. 16) Ciencia, Personal y Religión: Animales salvajes (pág. 22) 8

9 JUEGO: FIGURAS GEOMÉTRICAS Presentar a los niños las figuras geométricas imantadas. Proponerles que jueguen libremente con ellas mencionando las figuras y colores que identifiquen. Solicitar a los niños que construyan libremente con las figuras geométricas imantadas. 1. Al iniciar el trabajo, presentar a los niños la ficha de trabajo del cuaderno imantado (pág. 21). Al ser una ficha libre, solicitar a los niños que mencionen qué figuras les agradaría construir allí. 2. Proponer a los niños que elaboren una composición libre con las figuras geométricas imantadas. 3. Formar una composición teniendo como base las ilustraciones de la ficha de trabajo (pág. 23). Mencionar cuál es el producto obtenido y describirlo. 4. Solicitar a los niños que muestren sus producciones a sus compañeros de grupo y a los niños de toda el aula, y que describan lo que han realizado. Utilizar las láminas blancas de imán sobre la mesa para que los niños, de manera individual y en equipos, agrupen las figuras geométricas imantadas por color y, luego, por forma. Solicitar a los niños que dibujen por mesas las figuras geométricas imantadas. Luego, pedirles que expongan sus trabajos para todo el grupo y realicen asociaciones con sus figuras. Conexiones Matemática: Cuadrado (pág. 32) Figuras geométricas (pág. 38) Secuencia (pág. 120) Otras conexiones Matemática: Círculo (pág. 30) Triángulo (pág. 34) Rectángulo (pág. 36) Clasificación por forma (pág. 102) 9

10 JUEGO: SONIDO INICIAL Presentar a los niños las figuras geométricas imantadas. Proponerles que jueguen libremente con ellas mencionando los elementos que se presentan en cada una. Solicitar a los niños que escojan una de las fichas de imán de su preferencia y que creen una breve historia acerca de la ficha seleccionada. 1. Al iniciar la labor, presentar a los niños la ficha de trabajo del cuaderno imantado (pág. 25); pedirles que describan lo que se encuentra allí. Explicar cuál será el uso que se dará a los lentes de la niña; colocar dos figuras cuyos nombres tengan el mismo sonido inicial. 2. Repetir con la docente los nombres de las imágenes de las figuras imantadas para que los niños reconozcan los sonidos iniciales de cada uno, insistiendo en estos en el momento de su pronunciación. 3. Colocar sobre los lentes de la niña las figuras cuyos sonidos iniciales sean iguales. 4. Solicitar a los niños que muestren sus producciones a sus compañeros de grupo. Usando limpiatipos pegar las láminas en la pizarra, o utilizar una pizarra imantada. Para la sugerencia de la docente, pegar las figuras imantadas cuyos nombres tengan el sonido inicial que ella indica. Con apoyo de la docente, que los niños busquen en revistas y catálogos ilustraciones cuyos nombres coincidan con los sonidos iniciales de las imágenes imantadas. Otras conexiones Rimas (pág. 122) Rimas (pág. 124) 10

11 JUEGO: LAS VOCALES Presentar a los niños las figuras imantadas de las vocales y las de sonido inicial vocálico. Solicitar a los niños que muestren a la docente las vocales que va mencionando. 1. Al iniciar la labor, presentar a los niños la ficha de trabajo del cuaderno imantado (pág. 27); pedirles que describan lo que se encuentra allí. Explicar cuál será el uso que se dará al centro de las flores. 2. Repetir con la docente los nombres de las imágenes de las figuras imantadas. Para el trabajo de esta ficha del cuaderno imantado, permitir que los niños realicen una exploración libre. 3. Colocar en la flor central la figura imantada que contiene la vocal a. Solicitar a los niños que coloquen en el centro de cada una de las demás flores las figuras imantadas cuyos nombres tengan el sonido inicial igual al de la vocal a. Realizar esta actividad con cada una de las vocales. Trabajar con las láminas imantadas sobre la mesa. Entregar a cada grupo una vocal para que los niños coloquen sus figuras imantadas de acuerdo con la relación vocal-imagen. Con tizas mojadas de colores, trazar las vocales sobre cartulina negra. Conexiones Comunicación: Vocales (pág. 112) Vocales (pág. 114) Vocales (pág. 116) Otras conexiones Comunicación: Vocales (pág. 108) 11

12 JUEGO: LOS NÚMEROS Presentar a los niños las figuras imantadas de los números y las manchas de la vaca. Solicitar a los niños que exploren las figuras libremente. 1. Al iniciar el trabajo, presentar a los niños la ficha de trabajo del cuaderno imantado (pág. 29). Pedirles que describan lo que se halla en esta ficha y el uso que se le dará a la vaca y al cartel que se encuentra en ella. 2. Repetir con la docente los nombres de las imágenes de las figuras imantadas de los números. Contar la cantidad de manchas de la vaca. 3. Solicitar a los niños que coloquen en el cartel de la vaca el número uno. Luego, colocar en el cuerpo de la vaca las manchas que corresponden a la cantidad que indica el número. Realizar esta actividad con cada uno de los números; primero, en orden ascendente, y luego, de forma desordenada. 4. Utilizar las figuras imantadas de los rompecabezas de los números para que los niños puedan armarlos en el cuadro de la izquierda del cuarto del niño que figura en la ficha de trabajo (pág. 31). Colocar las estrellas en la ventana del cuarto, de acuerdo con la cantidad que corresponde según el número. Trabajar con las láminas imantadas sobre la mesa. Designar a cada una un número del 1 al 5, incluyendo las figuras imantadas y los rompecabezas de los números, para que los niños coloquen sus números donde corresponda. Utilizar las otras figuras imantadas del cuaderno imantado para que los niños realicen la relación de número con cantidad. Conexiones Matemática: Número 1 (pág. 64) Números del 1 al 5 (pág. 86) Números del 1 al 5 (pág. 90) Problemas de adición (pág. 142) 12