Correspondencia entre la pregunta de la investigación, el objetivo, el tipo y nivel de investigación
|
|
- Xavier Macías Maldonado
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Correspondencia entre la pregunta de la investigación, el objetivo, el tipo y nivel de investigación La pregunta de la investigación, delimitación de la investigación Qué hay...? Cómo es...? Cuántos...? Cuáles son...? Cómo varía? En qué medida se corresponden a tales criterios...? Cómo se interpreta en términos de? Qué diferencia hay...? El evento se manifiesta en forma diferente en dos o más grupos o contextos? Por qué...? Cuáles son las causas...? Cómo varía en presencia de otros fenómenos? Cómo será en el futuro...? Cómo sería una propuesta...? Qué cambios se pueden producir...? Cómo sería la aplicación de tal propuesta? Qué relación existe...? Incide tal fenómeno en cuál fenómeno? Las consecuencias de A pueden atribuirse al evento B? Qué tan efectivo es...? El programa o el diseño.está logrando los efectos esperados? Tipo de investigación Exploratoria Descriptiva Analítica Comparativa Explicativa Predictiva Proyectiva Interactiva Confirmatoria Evaluativa Acerca de qué eventos Evento a describir Evento de contexto Evento a analizar Criterio de análisis Evento a comparar Evento de clasificación Evento a explicar Evento a predecir Predictor Evento a modificar Evento a modificar Variable Independiente Variable dependiente Evento a modificar Objetivo general a plantear Explorar: indagar, descubrir, detectar Descubrir: identificar, precisar, caracterizar, tipificar, clasificar, detallar, diagnosticar Analizar: interpretar, criticar, juzgar, valorar Comparar: contrastar, asemejar, diferenciar, confrontar, cotejar Explicar: entender, inferir, comprender, relacionar Predecir: prever, pronosticar, anticipar, estimar las tendencias, estimar los escenarios Proponer: formular, crear, diseñar, proyectar, construir, programar Modificar: aplicar, cambiar, ejecutar, propiciar, implementar Confirmar: verificar, comprobar, demostrar, corroborar, probar Evaluar: valorar, estimar, ajustar, calificar Propósito a lograrse determinar eventos, situaciones o escenarios a ser estudiados las características las cualidades las condiciones la correspondencia (con un modelo dado) (juicio valorativo en términos de ) las semejanzas y diferencias las causas o factores que inciden o intervienen (identificar causas, teorizar ) las tendencias los escenarios la condición futura las acciones o mecanismos para modificar o cambiar... los cambios generados la relación la conexión la influencia (contrastar hipótesis) estimar el impacto..determinar la efectividad Nivel de investigación Perceptual Aprehensivo Comprensivo Integrativo Fuente: Programa de Formación en Investigación Holística. Modulo 102. Facilitadora Jacqueline Hurtado de Barrera. Fundación CIEA-Sypal (Reestructurado y revisado por Belkys E. Osorio e Isabel C. Custodio/2011)
2 Los cinco elementos de la pregunta de investigación Qué se quiere saber A cerca de qué Quiénes En cuál contexto Cuándo tipo de investigación los eventos de estudios unidades de estudios, población, muestra, fuentes, informantes, participantes, actores sociales ubicación sociogeográfica temporalidad Tipos de Preguntas y objetivos de investigación Ejercicios: A continuación redacte la pregunta de la investigación o el objetivo general, según sea el caso. Y así como también, identifique el nivel y el tipo de investigación 1. Describir el tipo de motivación presente en los estudiantes de 1er año de la Unidad Simón Bolívar 2. Cuál es la influencia de las estrategias empleadas por los profesores que trabajan en la U.E Francisco de Miranda de Los Teques en el período escolar , con la inteligencia emocional de sus estudiantes? 3. Cuál es la pertinencia del Plan de Estudio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en términos de las exigencias del diseño curricular bolivariano? 4. Diseñar una propuesta de estrategias instruccionales en el área de ciencias sociales a emplear por parte de los docentes que permitan en sus estudiantes la aplicación de la metodología por proyecto. 5. Cuál es la posibilidad alimentaria de la población mundial para 2070, en función de la cantidad de tierra cultivable, el crecimiento demográfico, la inversión agrícola y los avances tecnológicos? 6. Contrastar el aprendizaje integral en las instituciones públicas y privadas del Municipio Chacao del Dtto Capital, en la actualidad. 7. Cuáles son los factores que intervienen en la mala alimentación de un grupo de personas de una comunidad? 8. Evaluar la efectividad del taller sobre pregunta y objetivos de la investigación que permite mejorar la comprensión del tema, en estudiantes que cursan las unidades curriculares de metodología de la investigación, en el período académico actual
3 9. Cuáles son los cambios que se pueden producir durante la aplicación de un programa de concienciación con el fin de mejorar las conductas vinculadas a los valores en un grupo de estudiantes liceístas de una institución ubicada en el Estado Carabobo durante el período escolar actual? 10. Qué se quiere saber sobre un evento de estudio que acontece en la UPEL-IPC? La Pregunta y el Objetivo General deben contener 5 elementos Ejercicios: Dados los siguientes objetivos de investigación, identifique por cada uno: nivel y tipo de investigación, los eventos y unidades de estudios, el contexto y la temporalidad..- Identificar la contribución de las variables pensamiento creativo, conocimiento base, habilidades numéricas, habilidades verbales y rasgos de la personalidad a la variable selección de una carrera en el Programa Samuel Robinson de la UCV, en la actualidad..- Comparar la configuración actual de los pregrados en Venezuela con las exigencias investigativas del país?..- Contrastar la efectividad del programa de Educación Andragógica que se impartió en los docentes de la UPEL Mácaro de Maracay, para mejorar la didáctica que imparten..- Qué ocurrirá durante la aplicación de un programa de concienciación para la comunidad upelista que permita optimizar la utilización de los espacios de la Universidad?.- Determinar los factores que inciden en la apatía de los padres de familia antes las actividades que promueven en la U.E El faro. Dtto Capital
4 Los objetivos específicos deben pasar por los estadios previos al objetivo general Instrucciones: 1.- En los objetivos que se presentan a continuación, identifique cual (es) cumple(n) la(s) condición(es) necesaria(s) para considerarlo que está bien redactado los objetivos específicos según el objetivo general. 2.-Cuál es el nivel y tipo de investigación de ese objetivo. 3.- Redacte la pregunta de investigación de cada abordaje. Ejercicio N 1 Objetivo General Propiciar la producción de conocimiento comunitario, a través del liderazgo social creativo en habitantes de la comunidad El Caribe de Catia, sustentado en la praxis crítica, investigativa y participativa para la intervención de problemas comunitarios diagnosticados. Objetivos específicos 1. Caracterizar la comunidad de El Caribe, a través de la praxis crítica, investigativa y participativa, de los habitantes de la Comunidad El Caribe, valorando la producción del conocimiento en los procesos de liderazgo social creativo desarrollados. 2. Incentivar en los habitantes de la Comunidad El Caribe, el liderazgo social creativo en la producción del conocimiento comunitario, a través del diseño de un plan de acción que coadyuve la transformación y mejora de su realidad. 3.- Aplicar el un plan de acción que coadyuve la transformación y mejora de su realidad. 4. Sistematizar las experiencias y procesos desarrollados por los habitantes de la Comunidad El Caribe, relacionados a la producción del conocimiento comunitario, a través del ejercicio del liderazgo social creativo. 5. Difundir los nuevos conocimientos construidos por los habitantes de la comunidad El Caribe, en el ejercicio de la pedagogía crítica y la investigación por proyecto. Pregunta de Investigación Nº 1 Ejercicio N 2 Pregunta de la investigación Qué cambios se puede producir durante la aplicación de estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social, para el abordaje de comportamientos violentos en los estudiantes de 1er año de la U.E.N 28 de marzo? Objetivo general Objetivos específicos Diagnosticar el tipo de violencia presente en los estudiantes de 1er año. Diseñar estrategias teatrales como medio de Orientación Personal-social para el abordaje de comportamientos
5 violentos en los estudiantes Aplicar las estrategias teatrales estimulando a los estudiantes de 1er año de la U.E.N 28 de Marzo a la práctica de comportamiento no violentos Describir los cambios evidenciados en los estudiantes después de la aplicación de estrategias teatrales como medio de Orientación Personal-Social. Ejecutar los ajustes necesarios basados en los resultados de aplicación de las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social, en función de que adopten un comportamiento no violento. Valorar las experiencias de la acción reflexión alcanzadas por los estudiantes de 1er año de la U.E.N. 28 de Marzo durante la aplicación de las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social. Relacionar la influencia del comportamiento violento de los estudiantes con las estrategias teatrales como medio de Orientación personal-social. El logro de los objetivos se expresa en las conclusiones Instrucciones: 1.- Dado los específicos que se señala a continuación, identifique el tipo de investigación, así como también cuáles de las conclusiones le corresponden. 2.- Redacte la pregunta de investigación del abordaje Pregunta de Investigación Objetivo General Construir principios teóricos a través de la interpretación del fenómeno de la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Objetivos Específicos Conceptualizar los elementos involucrados en el fenómeno asociado a la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Dilucidar los elementos propiciadores e inhibidores presentes en la gestión del conocimiento en dichas comunidades. Formular proposiciones teóricas basadas en las relaciones y significados de los elementos involucrados en la gestión del conocimiento en las comunidades de investigadores universitarios. Conclusiones Se obtuvo el establecimiento de seis principios teóricos que se hallan en la codificación axial y selectiva (a)el predominio de la función docente sobre la función de investigación; (b) La universidad, la industria y el gobierno: Una relación dialógica?; (c) Las líneas de investigación, centro operativo de la gestión del conocimiento; (d) La comunicación y sus mecanismos; (e) Las comunidades de investigadores, equipos extraordinarios; (f) La formación de investigadores a través de las líneas. Emergieron cuatro ejes temáticos fundamentales como fueron: La producción y difusión del conocimiento, como mecanismos que dispone la Universidad para generar procesos investigativos y para difundirlo; la formación del talento humano tanto en pregrado como en postgrado; el financiamiento o disposición de recursos tendientes a la
6 promoción de la investigación y, la comunicación como logro para compartir saberes y pareceres entre los miembros que conforman la comunidad de investigadores. Se identifican factores propiciadores del éxito, a saber: (a) La investigación por equipo que permite un aprovechamiento de los recursos que disponen los miembros de la comunidad de investigadores. (b) Las comunidades de investigadores en el IPC se estructuran bajo la forma de líneas de investigación y cátedras que tienen una agenda común de investigación. Los factores que estarían inhibiendo la gestión del conocimiento se hallan en las siguientes dimensiones: (a) El financiamiento: La falta de un financiamiento, adecuado y oportuno, tiene consecuencias importantes en la difusión de los conocimientos generados. (b) La falta de una plataforma de comunicación apoyada en las TIC, no permite la incorporación de contextos compartidos en línea que amplíen las interacciones entre los miembros de la comunidad universitaria. El objetivo general y la pregunta definen el tipo de investigación a realizar Ejercicio: Dados el evento de estudio, las unidades de estudio y el tipo de investigación, proceda a formular la pregunta o el Objetivo general de la investigación (obsérvese que, según el tipo de investigación) 1.- Evento: Condiciones laborales Unidad: Obreros Tipo: Comparativa Pregunta: 2.- Evento: 1.- Inteligencia emocional 2.- Estrategias Unidad: Docentes Tipo: Proyectiva Objetivo general: Cada objetivo debe contener un único logro Ejercicio: En el objetivo que se presenta a continuación, identifique donde está el o los logro. Replantéalo de manera separada. Evaluar las competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinal de los estudiantes de Educación Especial del sexto semestre en la UPEL-IPC, para determinar el perfil del egresado, si existen necesidades de transformación curricular de la carrera.
PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN
PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN Belkis E Osorio A. / 2016 Niveles Integrativo Comprensivo Aprehensivo Perceptual Tipos Evaluativo Confirmatorio Interactivo Proyectivo Predictivo Explicativo Comparativo Analítico
Más detallesTIPOS DE INVESTIGACIÒN HOLÌSTICA. Qué es? Qué se ha abordado sobre el tema? Qué hay escrito sobre el tema?
TIPOS DE INVESTIGACIÒN HOLÌSTICA Hurtado de Barrera, J. (2000) Metodología de Investigación Holística (3ª. Ed.). Caracas: Editorial SYPAL TIPO DEFINICION ENUNCIADOS HOLOPRÁXICOS EXPLORATORIA Observación
Más detallesVerbos de investigación
Verbos de investigación Los objetivos generales deben estar directamente relacionados con la pregunta de investigación. Por esta razón, se presenta un material que se espera aclare lo relacionado con la
Más detallesPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ELEMENTOS A CONSIDERAR Diagnóstico Síntomas (v. dep.) Qué sucede? Causas (v. indep.) Qué lo produjo? Pronóstico Control al Pronóstico Presunción Qué puede pasar? Alternativas
Más detallesUNIDAD III EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE MEDICINA DEPARTAMENTO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ESTADISTICA DE SALUD UNIDAD III EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Prof. Evy Andreina
Más detallesCómo formular objetivos de nuestra investigación? Benjamín Mamani Condori
Cómo formular objetivos de nuestra investigación? Benjamín Mamani Condori Qué son objetivos? Según Vara, Arístides, son acciones propuestas para la investigación. Indican metas de su estudio y marcan el
Más detallesMÓDULO 2: ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
MÓDULO 2: ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Autoras del material: Teresa González-Ramírez, Irene García-Lázaro & Ángela López-Gracia Autoras del material: Teresa
Más detallesInvestigación Educativa: ejercicios prácticos. Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Curso Investigación Educacional Segundo Semestre 2009
Investigación Educativa: ejercicios prácticos Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Curso Investigación Educacional Segundo Semestre 2009 Exploración del tema Qué fenómeno educativo le llama la atención?
Más detallesObjetivos Generales y Específicos (2 horas) PROF. ALFONSO J. RODRÍGUEZ-MORALES, MD, MSC, DTM&H, FRSTM&H(LON), FFTM RCPS(GLASG), FACE, PHD(C).
Objetivos Generales y Específicos (2 horas) PROF. ALFONSO J. RODRÍGUEZ-MORALES, MD, MSC, DTM&H, FRSTM&H(LON), FFTM RCPS(GLASG), FACE, PHD(C). Anteproyecto Portada Marco de referencia Titulo Materiales
Más detallesMODALIDADES O TIPOS DE INVESTIGACION EN EDUCACIÓN. L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth
MODALIDADES O TIPOS DE INVESTIGACION EN EDUCACIÓN L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth Evaluativas Confirmatorias Interactivas Proyectivas Exploratorias Predictivas Descriptivas Comparativas Analíticas
Más detallesR. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto
R. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto Efectos Desconocimiento de las políticas Falta de Involucramiento Pérdida de la Identidad Y compromiso Causas Deficiente
Más detallesCONTENIDO Principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica UNIDAD N I.
Objetivo general: III UNIDAD N I 1.- Analizar los principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica. Objetivos Específicos: 1.1.- Definir didáctica, pedagogía,
Más detallesESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA 1. PRESENTACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA 1. PRESENTACIÓN Teniendo en cuenta la necesidad que existe de capacitar a los profesionales que desean ejercer o que ya se encuentran desarrollando docencia universitaria,
Más detallesI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EAD URBE JULIO INVESTIGANDO EN EDUCACION A DISTANCIA EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS
I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EAD URBE 02-03 JULIO INVESTIGANDO EN EDUCACION A DISTANCIA EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS Dra. Magally Briceño Caracas,julio 2009 ORGANIZACIÓN N DE LA Contextualizacion Problematizacion
Más detalles1. CONTENIDOS CURRICULARES
1. CONTENIDOS CURRICULARES 1.1 LOS PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA, LAS COMPETENCIAS Y PERFILES DEFINIDOS 1.1.1 Objetivos del programa Objetivo de formación Formar a los estudiantes para el análisis
Más detallesDISEÑO CURRICULAR TEORÍA ADMINISTRATIVA I
DISEÑO CURRICULAR TEORÍA ADMINISTRATIVA I FACULTAD (ES) CARRERA (S) Ciencias Económicas y Sociales Contaduría Pública, Gerencia de Recursos Humanos, Administración CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS
Más detallesFundamentación. Metodología del Curso. Objetivos Generales
Fundamentación Partiendo de un enfoque sistémico, se puede considerar la mente humana como un sistema cambiante, en el cual los estados del sistema están representados por información proveniente de la
Más detallesESCALA REYCAR OBACAS PARA EVALUAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE DOCENTES DE BACHILLERATO
PARA EVALUAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE DOCENTES DE BACHILLERATO (VERSIÓN DGB-1.0-17) Escuela Zona Localidad Semestre Asignatura Docente (s) Docente evaluador Fecha de revisión LIC. JUAN DE DIOS REYES CÁRDENAS
Más detallesDIPLOMADO EN FORMACIÓN N DOCENTE
DIPLOMADO EN FORMACIÓN N DOCENTE DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE DIRIGIDO A Profesionales de diferentes áreas que deseen incursionar en el campo la docencia. ( Mínimo TSU ) REQUISITO DE INGRESO Llenar planilla
Más detallesPautas para la Elaboración de la Programación Didáctica
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE VICE-RECTORADO ACADÉMICO Pautas para la Elaboración de la Programación Didáctica Julio, 2008 La
Más detallesUnidad Curricular: LA OTRA CARA DE LA MATEMATICA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA COORDINACIÓN DE TRAYECTO INICIAL SEDE BOLÍVAR Unidad Curricular: LA OTRA
Más detallesAmpliación de las funciones docentes:
Ampliación de las funciones docentes: resignificación del currículum y atención a la diversidad gestión institucional interacción con el mundo del trabajo diseño e implementación de situaciones de enseñanza-aprendizaje
Más detallesUNIVERSIDAD DE COSTA RICA Facultad de derecho
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA Facultad de derecho GUÍA PRÁCTICA PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TESIS. Realizado por: Prof. Marilú Rodríguez Araya TEMA En lenguaje común, refiere al título del trabajo, aunque
Más detallesOBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS Los objetivos de investigación están hechos exprofeso para dar respuesta al planteamiento del problema y alcanzar la meta del trabajo y/o protocolo de investigación Deben de desprenderse del
Más detallesSEMESTRE: 1er Semestre CONTENIDOS SINÓPTICOS. Identificar y describir los componentes fundamentales para la formulación de proyectos.
PFG: INFORMÁTICA PARA LA GESTIÓN SOCIAL PROFESORA: Nayiber Villarroel SEMESTRE: 1er Semestre UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA PROYECTO I TRAMO: I PERÍODO ACADÉMICO: 2014 - II TURNO: Diurno PLANIFICACIÓN DE LAS
Más detallesPROGRAMA DE FORMACION CONTINUADA EL JUEGO DE LA CAJA DE ARENA TEST PROYECTIVO NO VERBAL
Página 1 de 7 PROGRAMA DE FORMACION EL JUEGO DE LA CAJA DE ARENA TEST PROYECTIVO NO VERBAL OFICINA DE EXTENSIÓN ACADEMICA DE LA INSTITUCION UNIVERSITARIA DE ENVIGADO DISEÑO MICROCURRICULAR DE Página 2
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS MÍNIMAS GARANTIZADAS
COMPETENCIAS BÁSICAS MÍNIMAS GARANTIZADAS - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
Más detallesInstituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Extensión Maracaibo Departamento de Extensión Universitaria Área Educación Continua
Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño Extensión Maracaibo Departamento de Extensión Universitaria Área Educación Continua Maracaibo, Edo. Zulia DESCRIPCIÓN ACADÉMICA-CURRICULAR DEL DIPLOMADO
Más detallesFormulación de Objetivos de Investigación
ASOCIACIÓN VENEZOLANA PARA EL AVANCE DE LA CIENCIA ASOVAC - CAPÍTULO TÁCHIRA TALLER SOBRE DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Profa. Damaris González Medina Formulación de Objetivos de Investigación Un
Más detallesHerramientas para construir una cultura de pensamiento
El desafío del pensamiento Pensar para aprender Idea central Crear una cultura de pensamiento en las aulas a través de una enseñanza explícita de las formas en las que pensamos. Enseñanza explícita de
Más detallesDISEÑO CURRICULAR PRÁCTICAS PROFESIONALES I
DISEÑO CURRICULAR PRÁCTICAS PROFESIONALES I FACULTAD (ES) CARRERA (S) Humanidades, Arte y Educación. Educación Integral y Preescolar CÓDIGO HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS UNIDAS CRÉDITO SEMESTRE 135643
Más detallesPONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. Facultad de Educación-PUCP. SÍLABO No INFORMACIÓN GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Facultad de Educación SÍLABO No. 25 1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : Investigación y práctica 7: Investigación acción Código del curso : Área curricular
Más detallesTAXONOMÍA DE BLOOM. El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.
TAXONOMÍA DE BLOOM Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos. Propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el
Más detallesPROFESORADO DE ARTES VISUALES PLAN DE ESTUDIO
PRIMER AÑO 01 Dibujo I 02 Pintura I Anual 4 120 03 Escultura I Anual 4 120 04 Historia del Arte I 05 Música 06 Expresión Corporal 07 Teatro Cuatrimestral 3 45 08 Política cultural Cuatrimestral 3 45 09
Más detallesUniversidad de Carabobo Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas Escuela de Derecho
Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas Escuela de Derecho Programa Analítico de la Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (1er Año) Jefe del Departamento de: Prof.: Jefe de Cátedra:
Más detallesCAPITULO III MARCO METODOLOGICO. Tipo de Investigación
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO Tipo de Investigación En este aspecto usted debe describir el tipo de investigación, en el cual se ubica el estudio. Cada investigador podrá construir su método, de acuerdo
Más detallesUNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS JURIDICAS
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS JURIDICAS SEMINARIO DE GRADUACIÓN REGLAS BASICAS DE REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Lic.
Más detallesINGENIERÍA EN GESTIÓN DE PROYECTOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
INGENIERÍA EN GESTIÓN DE PROYECTOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ASIGNATURA DE DIRECCIÓN DE MERCADOTECNIA UNIDADES DE APRENDIZAJE 1. Competencias Dirigir los procesos de consultoría financiera, de mercadotecnia
Más detallesCONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO: PRÁCTICA PROFESIONAL I
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora Oficina de Planificación y Evaluación Institucional Comisión Central de Currículo UNELLEZ- CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
Más detallesDISEÑO DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY VICERRECTORADO CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Más detallesUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO ESCUELA PREPARATORIA PLANTEL CUAUHTÉMOC METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I 4. OBJETIVOS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO ESCUELA PREPARATORIA PLANTEL CUAUHTÉMOC METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I 4. OBJETIVOS Qué es un objetivo? 4.1 Concepto de objetivo Se entiende por objetivo a
Más detallesDISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES
DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES De los criterios de evaluación a las tareas y actividades competenciales 1. Seleccionar uno o dos criterios de evaluación, relacionados entre sí, de un curso
Más detallesPROGRAMA DE ASIGNATURA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT PROGRAMA EDUCACIÓN PROYECTO PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE PROGRAMA DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA CODIG MENC
Más detallesInvestigadora UBB evidencia innovación didáctica por indagación y modelización desde la formación inicial de profesores de Ciencias
Investigadora UBB evidencia innovación didáctica por indagación y modelización desde la formación inicial de profesores de Ciencias La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Edith
Más detallesUNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS Comisión y Unidad de Servicio Comunitario Proyecto de Servicio Comunitario
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS Comisión y Unidad de Servicio Comunitario Proyecto de Servicio Comunitario 1. Título del proyecto: Alfabetización Tecnológica: empoderando al ciudadano
Más detallesANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL)
ANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL) MODULOS COMPETENCIAS CONTENIDOS Identidad y Competencia Genérica UCB Diseño Curricular Didáctica en
Más detallesLa Ciencia en tu Escuela Modalidad presencial. Diplomado de Preescolar. Alejandra Cruz González Coordinadora de Preescolar
PROPUESTA Este diplomado fue diseñado para promover en los docentes de preescolar, la reflexión sobre su práctica educativa, a partir de supuestos teóricos específicos y de la implementación de estrategias
Más detallesVerbos para Objetivos Generales
Verbos para Objetivos Generales Verbos para Objetivos Específicos Analizar Formular Advertir Enunciar Calcular Fundamentar Analizar Enumerar Categorizar Generar Basar Especificar Comparar Identificar Calcular
Más detallesDra. Eleonora Espinoza Unidad de Investigación Científica UIC Diciembre 2015
Dra. Eleonora Espinoza Unidad de Investigación Científica UIC Diciembre 2015 Objetivos de la Clase 1.Denifición de Objetivos 2.Objetivos según Smart ( Marte) 3.Mencionar correctamente los criterios para
Más detallesFORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Facultad NUTRICION Y DIETETICA Fecha de Actualización 22/04/17 Programa Semestre SEXTO Nombre 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO DISEÑO DE PROPUESTAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACION
Más detallesEvaluación para el Aprendizaje Acciones concretas MINEDUC
Evaluación para el Aprendizaje Acciones concretas MINEDUC Con mucha frecuencia, a la evaluación se le atribuyen una serie de significados que entre ellos son dispares, por lo tanto generan criterios también
Más detallesPROGRAMA INSTRUCCIONAL
UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS ESCUELA DE DERECHO PROGRAMA INSTRUCCIONAL DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Código Año
Más detallesFECHA: 6 DE MARZO AL 15 DE DICIEMBVRE DE 2017.
MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION REGIONAL DE BOCAS DEL TORO INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE BOCAS DEL TORO PROGRAMACION DIDACTICA ANUAL/TRIMESTRAL ASIGNATURA: FISICA 10 DOCENTE: Manuel S Caballero
Más detallesOrganización: CORPORACIÓN PARQUE TECNOLOGICO SARTENEJAS. Área focal: CAMBIO CLIMÁTICO Estado: MIRANDA
Organización: CORPORACIÓN PARQUE TECNOLOGICO SARTENEJAS Área focal: CAMBIO CLIMÁTICO Estado: MIRANDA Resumen del Proyecto Busca desarrollar el conocimiento, habilidades y actividades de forma integral
Más detallesUNIVERSIDAD LIBRE PROGRAMAS ANALÍTICOS. PROGRAMA ACADÉMICO: Básicos de ingeniería. Nombre: institucional:
PROGRAMAS ANALÍTICOS SECCIONAL: Pereira PROGRAMA ACADÉMICO: Básicos de ingeniería FACULTAD: Ingenierías JORNADA: UNICA 1.- INFORMACION DEL DOCENTE: Nombre: E-mail institucional: Ingenierias@unilibrepereira.edu.co
Más detallesUNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES. Especialización en Metodología Para La Educación Artística
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES Especialización en Metodología Para La Educación Artística Resolución 1879 del 6 de abril de 2009 Código: 54540 Propósitos de Formación: La Especialización
Más detallesCONTENIDOS (Unidades, temas y subtemas) OBJETO DE ESTUDIO I LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA. 1.- Sociedad educación y didáctica.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHIHUAHUA Clave: 08msu001711 FACULTAD FILOSOFÍA Y LETRAS PROGRAMA CURSO: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ENSEÑANZA- EN EL AULA S: Programas (s) Educativo (s): Tipo de materia: Clave de materia:
Más detallesTRANSITANDO EN UN NUEVO PARADIGMA TALLER Nº 3 EQUIPO DOCENTE COMPARACIÓN DE PARADIGMAS
TRANSITANDO EN UN NUEVO PARADIGMA TALLER Nº 3 EQUIPO DOCENTE Objetivo de la sesión Comprender el cambio de paradigma curricular y de convivencia, a través de un trabajo en equipo colaborativo y responsable
Más detallesResultados de Aprendizaje (RA) y Competencias. Una competencia es un conjunto de RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Resultados de Aprendizaje (RA) y Competencias Una competencia es un conjunto de RESULTADOS DE APRENDIZAJE La competencia requiere ser demostrada de manera global o terminal, y no parcial, los RA comprenden
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Comprensión y Análisis de Textos PERIODO III CLAVE BCCO.03.04-08
Más detallesEnseñanza, aprendizaje y evaluación n por competencia. La Experiencia venezolana. Marina Polo San José de Costa Rica Febrero, 2006
Enseñanza, aprendizaje y evaluación n por competencia. La Experiencia venezolana Marina Polo San José de Costa Rica Febrero, 2006 Aspectos a presentar Evaluación Enseñanza Aprendizaje Requerimientos de
Más detallesUn proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a partir de las experiencias de intervención en una realidad social.
QUÉ ES SISTEMATIZAR? Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los aprendizajes
Más detallesESTRUCTURA DE LA TESIS DE POSGRADO-RESUMEN 1
ESTRUCTURA DE LA TESIS DE POSGRADO-RESUMEN 1 Portada (según el modelo). Hoja en blanco con el título (según el modelo). El título debe estar centrado horizontal y verticalmente dentro de los márgenes establecidos.
Más detallesLos Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) y el desarrollo de competencias
Título de la presentación Fecha Lugar Los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) y el desarrollo de competencias Fundación Manuel Mejía Calle 73 No. 8-13 Piso 4 Torre A / Bogotá Teléfono 313 66 00 Ext.
Más detallesProfesorado Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior
Profesorado Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior PERFIL DEL GRADUADO El Profesor Universitario en Letras para el Nivel Secundario y Superior se forma para ser el principal conductor
Más detallesIntroducción a la Ingeniería Básicas de Ingeniería
010-14-04 1 de 5 1. IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Código Área Introducción a la Ingeniería 9900033 Básicas de Ingeniería Naturaleza No de Créditos TP Trabajo Presencial TD Trabajo Dirigido TI
Más detallesR. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto
R. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto Entregar todos los trabajo Puntualidad a clase Participación en clase Presentar avance del proyecto semanalmente No se aceptan
Más detallesCURSO BÁSICO DE LA METODOLOGÍA DE GESTIÓN PRODUCTIVA DE LOS SERVICIOS DE SALUD (MGPSS)
CURSO BÁSICO DE LA METODOLOGÍA DE GESTIÓN PRODUCTIVA DE LOS SERVICIOS DE SALUD (MGPSS) Director Académico: Dr. Reynaldo Holder Coordinadora Académica: Dra. Angela Gómez CALENDARIO Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Más detallesTaller inicial de Formación Aprendizaje Servicio Universidad de la Frontera
Aprendizaje Servicio UC Taller inicial de Formación Aprendizaje Servicio Universidad de la Frontera Facilitadores: Sebastián Zulueta, Director de Programa Aprendizaje Servicio UC. Daniela Kemeny, Asesora
Más detallesUNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA UCEVA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONOMICAS Y CONTABLES FACAEC
UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA UCEVA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONOMICAS Y CONTABLES FACAEC PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA DECANATURA PERIODO 2016-2019 Mg. MARISOL SÁNCHEZ VALENCIA LIDERAZGO
Más detalles[DIPLOMATURA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE]
2012 En convenio con RUT 900207469-5 DIRECCIÓN: FABIÁN GIRALDO BERMÚDEZ Calle 70ª No19-40, Bogotá. Teléfonos: 7524781, 316 3318549.. Pereira, 335 4199 Colombia [DIPLOMATURA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE]
Más detallesPrimera Infancia Una mirada desde la Intersectorialidad
Primera Infancia Una mirada desde la Intersectorialidad Preforo Nacional de Experiencia Significativas Junio 3 y 4 de 2010 CONTENIDO 1. El contexto de la experiencia y sus actores. 2. Razón de ser de la
Más detallesClaves para redactar los ítems en pruebas objetivas tipo Saber. Liliana Arbeláez Docente Fundación Universitaria Luis Amigó 2015
Claves para redactar los ítems en pruebas objetivas tipo Saber Liliana Arbeláez Docente Fundación Universitaria Luis Amigó 2015 Claves para redactar los ítems COMPETENCIAS A qué responden DESCRIPCION ACCIONES
Más detallesLA DIMENSION EPISTEMICA Y METODOLOGICA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS COMPLEJOS
LA DIMENSION EPISTEMICA Y METODOLOGICA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS COMPLEJOS 3 DRA. HOLANDA GARCÍA COVA NOVIEMBRE 2013 REFLEXIONES PRELIMINARES Clima cultural del presente Caducidad
Más detallesLa evaluación y la enseñanza
La evaluación y la enseñanza Informar los resultados. Desarrollar planes de apoyo para educandos de bajo aprovechamiento. Planear el desarrollo profesional. Fijar metas. Destacar las prioridades y los
Más detallesOrientaciones para la Elaboración del Trabajo Práctico ASIGNATURA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (578) LAPSO
Orientaciones para la Elaboración del Trabajo Práctico ASIGNATURA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (578) LAPSO 2011-2 Estimados estudiantes, el desarrollo del trabajo se llevará de la siguiente manera. Por favor
Más detallesLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN MAESTRÍA: DESARROLLO CURRICULAR
UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE POST GRADO MAESTRÍA: DESARROLLO CURRICULAR LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN MAESTRÍA: DESARROLLO CURRICULAR Comisión: Omaira Fermín (Coord.)
Más detallesDESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 1:
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 1: Proceso de investigación social: desarrollo del proyecto de investigación guiada en el ámbito de la gestión educativa, recolección de la información. ORIENTACIONES Relacione
Más detallesRESOLUCIÓN N 13 DE (09 de febrero)
Código: D-LC-P03-F02 Versión: 03 Página 1 de 6 RESOLUCIÓN N 13 DE 2010 (09 de febrero) POR LA CUAL SE APRUEBA LA REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LOS
Más detallesMetodología Cualitativa
Metodología Cualitativa Compilación y comentarios de Marta Rizo Antología Universidad Autónoma de la Ciudad de México Universidad Autónoma de la Ciudad de México Licenciatura en Comunicación y Cultura
Más detallesQué significa sistematizar? Red de Docentes Innovadores
Qué significa sistematizar? Sistematizar: Es una reconstrucción de la experiencia para comprender lo ocurrido, para identificar sus componentes, explicar logros y dificultades, que puedan servir para replicarla
Más detallesPRÁCTICAS PROFESIONALES III EDUCACION
PRÁCTICAS PROFESIONALES III EDUCACION CODIGO 2310453 (EDUCAC. PREESC.) HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS UNIDADES CREDITO SEMESTRE 2410453 (EDUCAC. INTEG.) 01 04 03 X PRE REQUISITO PRÁCTICAS PROFESIONALES
Más detallesEstudio de Casos. estrategia de aprendizaje. Inicia con una definición, sus características, y la metodología
Estudio de Casos Por Vicky Ahumada De La Rosa Introducción Este documento hace una presentación breve de lo que es un estudio de casos como estrategia de aprendizaje. Inicia con una definición, sus características,
Más detallesUNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR. VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular CURSO DE DISEÑO CURRICULAR.
UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular CURSO DE DISEÑO CURRICULAR 5ª Sesión Resumen de la sesión anterior Por qué y para qué un
Más detallesLos objetivos de la enseñanza
Los objetivos de la enseñanza Los objetivos de la enseñanza constituyen componentes rectores en el proceso de enseñanza aprendizaje; son directrices pues definen el propósito y las aspiraciones que queremos
Más detallesPlan de estudios Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural
Plan de estudios Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural A) Datos Generales 1. Unidad Académica Escuela de Desarrollo Social y Humano 2. Carrera Licenciatura en Gestión del Patrimonio Cultural
Más detallesQUÉ NO ES UNA SISTEMATIZACIÓN?
QUÉ ES SISTEMATIZAR? Es el proceso colectivo y participativo que mediante la reflexión, el reconocimiento y la interpretación crítica de los sentidos y lógicas que integran la práctica como objeto de estudio,
Más detallesEvaluación de los Aprendizajes:
Evaluación de los Aprendizajes: Es un proceso mediante el cual se comparan los objetivos planteados en un curso con los aprendizajes logrados por los alumnos. Sugerencias para el proceso de evaluación
Más detallesTEXTOS ESCOLARES DIGITALES
TEXTOS ESCOLARES DIGITALES Bienvenidos al taller: Textos Escolares Digitales Objetivo taller: Explorar e identificar las potencialidades del Texto Escolar Digital de Tecnología, como recurso de apoyo y
Más detallesEVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
VICERRECTORADO ACADÉMICO CONSEJO DE DESARROLLO CURRICULAR I. JUSTIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR La necesidad de determinar los logros y desaciertos de un diseño curricular para realizar los
Más detallesFORMATO DE CONTENIDO DE CURSO PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO. : Modelos de investigación en alimentación y nutrición CÓDIGO : 40197
PÁGINA: 1 de 5 FACULTAD DE: NUTRICIÓN Y DIETÉTICA PROGRAMA DE: NUTRICIÓN Y DIETÉTICA PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE : Modelos de en alimentación y nutrición CÓDIGO
Más detallesGUIA DOCENTE. Facultad de Ciencias Sociales. GRADO: Sociología MÓDULO: Fundamentos y Diseños de Investigación en
GUIA DOCENTE Facultad de Ciencias Sociales GRADO: Sociología MÓDULO: Fundamentos y Diseños de Investigación en Sociología ASIGNATURA: DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales AÑO ACADÉMICO: 2015-2016 GRADO: Sociología
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Técnicas y Métodos Didácticos Carga académica : 4 créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDU-211
Más detalles1er METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I HORAS
PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2009 DIURNO LICENCIATURA EN AMINISTRACIÓN DE DESASTRE SEMESTRE ASIGNATURA 1er METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Más detallesESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA FASE EXPERIMENTAL
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA FASE EXPERIMENTAL Reunión Nacional Organización de acciones para la Fase Experimental del Proyecto Habilidades Digitales para Todos Villahermosa, Tabasco, 18 al 21 de
Más detallesMAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA Descripción del Programa El Magíster en Educación Superior mención Docencia Universitaria, tiene una duración de tres semestres académicos
Más detallesPERFIL PROFESIONAL DE EGRESO
PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO Es un profesional con capacidad de autocrítica, reflexión, acción y participación en la investigación científica como práctica constante, motor generador de nuevos conocimientos.
Más detallesÍNDICE SECUNDARIAS ESTATALES. Bloque I.. 4. Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V.. 31
ÍNDICE Bloque I.. 4 Bloque II.. 11 Bloque III.. 17 Bloque IV.. 24 Bloque V.. 31 SECUNDARIAS ESTATALES 1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN PERSONAL CUADERNILLO DE PLANEACIÓN PARA EL PRIMER GRADO DE LA ASIGNATURA
Más detallesTALLERES DE ACTUALIZACIÓN ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS CARRERAS DE PEDAGOGÍA UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS CARRERAS DE PEDAGOGÍA UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA Evaluación Nacional Diagnóstica para la Formación Inicial de Profesores (END) En el marco de la aplicación
Más detallesEl aprendizaje colaborativo.
XXXV Conferencia Nacional de Ingeniería,, ANFEI LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO Red de Ciencias Básicas Elementos de Reflexión Dr. Héctor Alberto García Romero Centro de Formación e Innovación
Más detalles