PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CEIP LA LAJITA (CURSO 14-15)

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1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CEIP LA LAJITA (CURSO 14-15) 1

2 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL La acción Tutorial está dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores. (ROC DECRETO 81/2010, de 8 de julio, Artículo 39, punto 3g) 2

3 ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN 2. MARCO NORMATIVO 3. CONTENIDOS DEL PAT 4. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES 5. OBJETIVOS DEL PAT 6. CONTENIDOS 7. EVALUACIÓN DEL PAT 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN 10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 11. ANEXOS PROPUESTA DE TEMPORALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA DE TEMPORALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN 3

4 Para la elaboración del presente Plan de Acción Tutorial se han tenido presentes, por un lado los principios, objetivos y valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo, y por otro lado las características de nuestro alumnado. El objetivo de la planificación de la Acción Tutorial es contribuir al desarrollo integral del alumnado a fin de que alcance un nivel de madurez que le permita incorporarse de forma activa, creativa y responsable a la sociedad. Una labor que hemos considerado tan importante y trascendente para la educación no puede dejarse a la improvisación. El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el documento marco que recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar en el centro, así como el conjunto de actividades que contribuyan a la orientación personalizada de los alumnos y alumnas, tanto en lo educativo como en lo personal y lo profesional. Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos y alumnas como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca todas las actuaciones que cada docente dentro de su área o materia lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y alumnas. Conlleva, por tanto, la acción coordinada de todo el equipo docente de un alumno o alumna, aunque, no cabe duda, la figura clave del proceso es el tutor/a. 2. MARCO NORMATIVO Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa: TÍTULO III, CAPÍTULO I, Artículo 91. Funciones del profesorado. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. TÍTULO V, CAPÍTULO II, Artículo 121. Proyecto educativo. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos Artículo 125. Programación general anual. Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados. Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria. Art El proyecto educativo comprenderá, entre otros, los siguientes aspectos: los principios de inclusión educativa, las líneas generales de actuación pedagógica, los proyectos curriculares de etapa, las medidas de orientación y atención a la diversidad, el plan para la mejora del éxito educativo, los procedimientos de autoevaluación del centro, el plan de convivencia, el plan de acción tutorial y el plan de mejora del éxito escolar. Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Artículo 10.- Acción tutorial. 1. La acción tutorial formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la atención tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posibilite el éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal de los niños y las niñas, como individuos y como parte de una comunidad. 4

5 2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado, prestando especial atención, en el primer y sexto curso, a la orientación de este y de las familias para el tránsito entre etapas. 3. El profesorado tutor de cada grupo, como pieza clave del liderazgo pedagógico del centro, coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado que incide sobre su grupo. 4. Los centros docentes velarán por el efectivo cumplimiento de las medidas incluidas en su proyecto educativo en relación con la acción tutorial. 5. Con objeto de facilitar las labores de tutoría y orientación del alumnado, los centros dispondrán de recursos de orientación educativa y psicopedagógica. Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. CAPITULO II (del Decreto), Artículo 29. Funciones del Departamento de Orientación. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional. Artículo 36. Funciones del tutor. Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura de estudios. Artículo 14. Funciones de Tutorías. Artículo 39. Proyecto Educativo. La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores. Artículo 53. Delegados y delegadas del alumnado. Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de finalizar el segundo mes del curso escolar. 3. CONTENIDOS DEL PAT a. Análisis del contexto a.1. Características del alumnado: Puntos fuertes y débiles (académicos, competenciales, de actitud, de expectativas, de absentismo, de autonomía ante el estudio, de planificación de futuro, de ideales, valores ) a.2. Características de las familias: nivel socioeconómico y cultural, expectativas respeto a sus hijos, grado de participación en la vida del centro, actitud frente a las decisiones tomadas en el centro, asistencia a reuniones grupales, comparecencia ante citaciones, etc. a.3. Características del entorno: recursos culturales y educativos, participación en la vida del centro, expectativas laborales que ofrecen, vinculación con el centro en proyectos comunes, asociaciones de diferente índole (ONG, grupos de teatro, de música, deportivos, etc.). a.4. Características del centro: - Variabilidad del claustro y dificultad o facilidad para la continuidad de la acción tutorial emprendida con un grupo. - Formación del profesorado en aspectos relativos a la acción tutorial: Conocimiento del entorno y del centro. Conocimiento y capacidad de aplicación de dinámicas de grupo Empatía 5

6 Capacidad de relación con las familias Capacidad de intervención con el alumnado Capacidad de mediación y negociación Conocimiento del sistema educativo Conocimiento y capacidad de enseñanza de técnicas de trabajo intelectual. Conocimiento y capacidad de aplicación de estrategias para promover valores universales. - Identificar las prácticas tutoriales que se vienen llevando a cabo, seleccionando buenas prácticas y proponiendo mejoras. 4. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES Según la Orden 9 de octubre de 2013, en su artículo 14, en relación a las tutorías se establece que: 1. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o una tutora nombrados por la dirección, a propuesta de la jefatura de estudios. Para ello se atenderá a criterios pedagógicos y se respetará la finalización del ciclo con el profesor o la profesora que lo ha iniciado, favoreciendo, de este modo, la estabilidad del mismo. 2. Sin perjuicio de las atribuciones previstas en el artículo 36, apartado 2, del Reglamento Orgánico de los centros, que sean aplicables en Educación Infantil y Educación Primaria, los tutores y las tutoras desarrollarán las siguientes tareas: a) En relación con el alumnado de su grupo: Coordinar las acciones para su aprendizaje, orientar su evolución escolar y apoyar su proceso educativo en colaboración con las familias. Asesorar sobre métodos de trabajo, técnicas de estudio y tareas. Informar, al nivel que corresponda, sobre los derechos y los deberes del alumnado, y las normas de convivencia del centro, los criterios de evaluación y de calificación que se les aplican, así como de los aspectos más relevantes de la programación general anual. Informar a su alumnado sobre la organización, el funcionamiento y los órganos de gobierno del centro. Fomentar en el alumnado hábitos democráticos, inculcando la participación en asambleas y reuniones. Educar en valores y promover la resolución pacífica de conflictos. Participar y, en su caso. coordinar las actividades complementarias y las actividades extraescolares organizadas por el centro que se realicen fuera del aula y que afecten al alumnado de su grupo. Preparar y coordinar las sesiones de evaluación, levantando acta de ellas. Coordinar la elaboración y el seguimiento de las adaptaciones curriculares del alumnado del grupo cuando las tengan prescritas. Cumplimentar los documentos oficiales de evaluación del alumnado y elaborar los informes personales y los resultados de la evaluación final del alumnado de su grupo, adjuntando una copia de estos resultados a la memoria final de curso; además de rellenar los boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados, en los plazos previstos. b) En relación con los padres, las madres: Llevar a cabo las reuniones de padres y madres establecidas en el plan de acción tutorial en horario de tarde para favorecer su participación y asistencia. En todo caso, al comienzo del curso, se informará a los padres, las madres o 6

7 los tutores legales, y al alumnado de la programación del área, nivel o ciclo en los aspectos relativos, en especial, al sistema de evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de calificación y evaluación y sus indicadores), así como a las fórmulas arbitradas para la coordinación y colaboración familia-escuela. Informar a las familias del proceso educativo del grupo, a través de los procedimientos establecidos por el centro -entre los que han de incluirse necesariamente los boletines de calificaciones de las evaluaciones y las entrevistas periódicas con los padres y las madres o los tutores legales- al menos una vez al trimestre; así como establecer fórmulas de colaboración y coordinación. c) En relación con el equipo docente: Coordinarse con los distintos especialistas en los periodos que se contemplen en las normas de organización y funcionamiento del centro. La dirección del centro garantizará un encuentro trimestral del tutor o la tutora de grupo y de todo el equipo docente con las familias o tutores legales. A petición de las familias o de los tutores legales, y por razones excepcionales, la dirección del centro facilitará, siempre dentro del horario dedicado a la docencia no directa, un encuentro entre estos y el tutor o la tutora del grupo. 5. OBJETIVOS DEL PAT 5.1. Objetivos generales: Los objetivos y acciones seleccionados en este Plan de Acción Tutorial están fundamentados en las directrices generales de nuestro Proyecto Educativo y reúnen las siguientes características: Facilitadores de una atención lo más personalizada posible. Ajustados a las necesidades educativas del alumnado. Favorecedores de los procesos educativos de identidad personal y desarrollo de valores. Que promuevan la participación del grupo y el trabajo en equipo. Potenciadores de la cooperación e interrelación de los miembros de la Comunidad Educativa y especialmente la coordinación docente. Que favorezcan colaboración e implicación de las familias OBJETIVOS respecto al desarrollo de las CCBB En relación a los bloques de contenidos ENSEÑAR A CONVIVIR para desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias sociales y cívicas. a. Favorecer la integración del alumno/a en su grupo y centro, fomentando actitudes participativas. b. Respetar las normas de convivencia así como a sus compañeros/as, profesorado y demás miembros de la comunidad educativa. c. Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas. d. Desarrollar las capacidades sociales básicas para una buena convivencia ENSEÑAR A SER PERSONA para alcanzar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias sociales y cívicas. a. Educar en la convivencia democrática y participativa. b. Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores. c. Desarrollar un juicio crítico y razonado. 7

8 d. Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima. e. Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales. f. Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia. g. Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal ENSEÑAR A APRENDER para contribuir a aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. a. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. b. Enseñarle a organizar su tiempo de estudio. c. Manejar técnicas de estudio que favorezcan su rendimiento académico. d. Autoevaluación: Reflexionar sobre sus posibles fallos y aprender de ellos para ser corregidos. e. Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo ENSEÑAR A DECIDIRSE para desarrollar la competencia de aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. a. Conocer el sistema educativo. b. Favorecer el autoconocimiento: actitudes, aptitudes y motivación. c. Conocimiento del mundo laboral En relación a las familias a. Desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, las competencias sociales y cívicas y la competencia de aprender a aprender. b. Fomentar la relación fluida y cooperante entre familia y centro. c. Recoger información de la familia: situación concreta del alumno/a y medidas de apoyo y colaboración. d. Aportar información a la familia: aspectos que repercuten en el proceso educativo de sus hijos/as. e. Resolución de problemas que puedan surgir desde el diálogo, la negociación y la propuesta de medidas de mejora. 6. CONTENIDOS Educar es dotar al individuo de recursos o medios para que pueda crecer como persona individual y al mismo tiempo como componente de una sociedad. En Educación Primaria, aunque no exista una hora de tutoría de alumnos/as especificada en el horario, la acción tutorial semanal ha de programarse, aunque su desarrollo puede llevarse a cabo en cualquiera de las sesiones que el profesorado tutor tiene con su alumnado. Existen contenidos prescriptivos que son comunes a todos los niveles, tales como la acogida del alumnado, derechos y deberes, elección del delegado/a, evacuación del centro, análisis pre y post-evaluación. Además, el centro debe ayudar a desarrollar las competencias del alumnado y la tutoría favorecer este proceso. Para ello se han seleccionado unos temas que pueden recogerse en tres bloques temáticos que hacen referencia a enseñar a ser persona, enseñar a convivir y enseñar a aprender. Los temas de cada bloque variarán a lo largo de la etapa y podrán englobarse en los siguientes bloques de contenidos: 1. Enseñar a ser Persona: comprende contenidos referidos al conocimiento personal, a la autoestima, a la toma de decisiones y a la elaboración del proyecto personal a lo largo de la vida. 8

9 2. Enseñar a Convivir: incluye aspectos relacionados con el funcionamiento de los grupos humanos, las normas de convivencia, el trabajo cooperativo, colaborativo y el análisis y la resolución de conflictos. 3. Enseñar a aprender: contenidos referidos a competencias que optimizan el rendimiento escolar en su conjunto, a la aplicación de técnicas de estudio y estrategias de metacognición. 4. Enseñar a decidirse: comprende contenidos relacionados con el sistema educativo (cambio de etapa), autoconocimiento (identificación de las aptitudes, actitudes y motivación). 7. EVALUACIÓN DEL PLAN Es importante que se establezcan indicadores de evaluación e implicar a toda la Comunidad Educativa. El órgano responsable de que esta evaluación se lleve a cabo, así como de recoger la información al respecto, es la Comisión de Coordinación Pedagógica. Esta evaluación tendrá dos dimensiones: a. Referida a los objetivos, contenidos y actividades recogidos en el Plan de Acción Tutorial de cada nivel. b. Referida al Plan de Acción Tutorial como programa a largo plazo. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de los objetivos: establecer indicadores para cada objetivo previsto. Grado de desarrollo: sesiones celebradas y grado de ajuste con las programadas, contenidos impartidos, inclusión de nuevos contenidos o supresión de los previstos. Grado de colaboración-participación con familias: número de reuniones grupales y asistentes a las mismas; actividades que han contado con participación de familias y número de éstas; entrevistas realizadas, propuestas de intervención conjunta y grado de efectividad, grado de satisfacción de las familias, etc. Grado de coordinación con el equipo docente: documentos elaborados para la planificación y grado de aplicación de los mismos; valoración de las sesiones de evaluación y de otras reuniones de coordinación del equipo docente (tratamiento de los puntos establecidos, acuerdos alcanzados, corresponsabilidad en la ejecución de acuerdos, efectividad de las medidas tomadas), frecuencia de las reuniones de coordinación, asistencia del profesorado a las mismas, etc. 9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN a. Sesiones y actuaciones con el alumnado La evaluación de las sesiones la realiza el tutor/a con su grupo de alumnos/as. Al final de cada sesión, el tutor/a recoge la información que recibe de los alumnos/as para anotarla en su registro de actividades, así como su propia opinión. Se realizará de manera más exhaustiva en aquellas sesiones que son impartidas por profesionales u organismos externos al centro. b. Plan de Acción Tutorial Trimestralmente se hará una evaluación del PAT en la CCP utilizando las valoraciones individuales del profesorado-tutor a través de las coordinaciones. El seguimiento del tercer trimestre se incorporará a la memoria del final de curso de cada centro. En los mencionados seguimientos se recogerá una síntesis de las observaciones realizadas por los tutores/as, el alumnado y otros agentes implicados, sobre aquellos aspectos que han funcionado bien, las dificultades encontradas y aquellos aspectos que serán necesarios modificar. 9

10 c. Sesiones y actuaciones con las familias Trimestralmente se hará un seguimiento de la asistencia de las familias a las tutorías de grupo e individuales por parte del profesorado-tutor. Las familias cumplimentarán un cuestionario en el que se medirá, entre otros aspectos, el grado de satisfacción con las acciones tutoriales, se aportarán propuestas, etc. 10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a. Cuestionarios de evaluación para alumnado. b. Cuestionarios de evaluación para profesorado tutor. c. Valoración por parte de la CCP del funcionamiento de las tutorías. d. Cuestionario de valoración de las familias. e. Protocolo de valoración de las sesiones realizadas por los recursos externos. 10