ÉRASE UNA VEZ AUTORÍA GEMMA GÓMEZ CALERO TEMÁTICA ANIMACIÓN A LA LECTURA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL

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1 ÉRASE UNA VEZ AUTORÍA GEMMA GÓMEZ CALERO TEMÁTICA ANIMACIÓN A LA LECTURA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Resumen A través de esta experiencia pretendemos fomentar en los/as niños/as el disfrute que supone adentrarlos en el mágico mundo de los cuentos, desde una perspectiva lúdica y divertida. Esta experiencia está basada en las propias necesidades e intereses de niños y niñas y por supuesto en sus motivaciones, ya que como es sabido los cuentos tienen un gran poder de abstracción, permitiendo que estos se sientan atraídos e identificados con los personajes, situaciones y valores que transmiten, asimismo facilita la imaginación y nos ayuda a reforzar los vínculos familia- escuela. Palabras clave Literatura infantil: cuentos Comprensión y expresión oral Cultivar la atención Metodología globalizadora 1

2 1.- INTRODUCCIÓN La experiencia que presento a continuación se llevo a cabo en el C.E.I.P. Giner de los ríos Maracena (Granada), durante el curso 2007/08. A lo largo de la misma he trabajado diferentes cuentos, dado que los cuentos siempre están presentes en nuestras aulas aún antes de que los niños/as sepan leer; pero he decidido centrarme en el de Caperucita Roja de forma especial, por tratarse de un cuento tradicional, sencillo, bien estructurado y con numerosas alternativas de trabajo. En torno a la figura de Caperucita Roja he confeccionado un pequeño proyecto en el que se ha implicado todo el ciclo de Educación Infantil, así como los padres y madres del alumnado. Con motivo de la llegada de la primavera he creado con la participación de todos/as los/as alumnos/as El bosque de Caperucita Roja en primavera y a partir de ahí he realizado una serie de actividades en gran y pequeño grupo culminando con la celebración del Día del libro. 2.- OBJETIVOS Familiarizarse con los personajes de los cuentos comprendiendo el valor educativo que de ellos se desprende. Enriquecimiento y utilización adecuada del vocabulario. Utilizar diferentes técnicas y elementos del lenguaje plástico para representar las historias narradas. Expresar a través de la dramatización diferentes escenas del cuento. 2

3 Despertar el entusiasmo por los cuentos y enriquecer la imaginación. Contribuir al desarrollo de la personalidad (el/la niño/a vive los cuentos y los siente como reales por muy fantásticos que sean). 3.- CONTENIDOS Conocimiento de la función y utilidad de libros y cuentos. Despertar el interés por la narración de cuentos. Reproducción oral de cuentos, poesías y adivinanzas. Dramatización del cuento Caperucita roja. Interpretación de la canción Érase un lobito bueno Producción de obras plásticas: colorear, recortar, pegar, picar, modelar, 4.- ACTIVIDADES 1.- Narración del cuento (Caperucita Roja) por parte de los padres de una alumna, los/as niños/as les obsequiaron con un pequeño regalo hecho por ellos mismos. 2.- Confección utilizando distintas técnicas del gran mural de El bosque de Caperucita Roja en primavera que nos ha servido de decorado y ambientación de la clase. 3

4 3.- Narración del cuento de Caperucita Roja mediante pictogramas por un alumno de 4 años, seguidamente realizamos preguntas a los/as niños/as para comprobar el nivel de atención y comprensión del mismo y modificamos el cuento utilizando las técnicas de Rodari, (alargándolo, parodiándolo e inventando entre todos/as un final distinto). 4.- Aprendemos finales de cuentos: <Y así se cuenta y se vuelve a contar este cuentecito de nunca acabar>. 4

5 < Esto es verdad y no cierto, como me lo contaron te lo cuento>. 5.- Realización de fichas alusivas al cuento: Colorear y ordenar temporalmente las escenas del cuento. Colorear el camino corto de rojo que conduce a la casa de la abuelita. Identificación de los objetos más relevantes que aparecen en el cuento (caperuza roja, cesta, bote con miel,...) Cambiamos el contenido de la cesta: los niños colorean y pegan en ella las frutas que previamente han picado. 6.- Jugamos a la hipótesis fantástica Qué pasaría si el lobo fuera bueno?, Y si la abuela de caperucita viviera en la ciudad?, etc. 7.- Aprendemos y resolvemos adivinanzas: <De rojo me cubro sin ser amapola, mi abuela y el lobo completan la historia>. <Su madrastra y sus hermanas no la dejaban salir pero llegó el hada buena y al príncipe hizo feliz>. 8.- Jugamos al juego Lobo estas ahí con la canción Jugando al escondite en el bosque oscureció. 9.- Trabajamos los sentidos: los niños/as son el lobo y yo seré caperucita roja y pronunciaré abuelita, abuelita qué orejas tan grandes tienes y los niños/as responderán son para. Después dialogaremos sobre los hábitos higiénicos relacionados con los sentidos Teatro de títeres con los personajes del cuento. 5

6 11.- Escenificación y dramatización de distintos cuentos ( El arcoiris, El pollito pelao, Caperucita Roja ) con motivo de la celebración del Día del libro por parte de los/as alumnos/as de Primaria a los de Infantil Confección con papel duro o cartoné tamaño A 3 de las escenas del cuento de Caperucita Roja Creación de el Rincón del museo de los cuentos, donde colocaremos objetos simbólicos de los cuentos (cesta de Caperucita, manzana de Blancanieves, zapato de Cenicienta, etc.), así como los dibujos que sobre los personajes los/as niños/as vayan realizando Aprendemos y cantamos la siguiente canción: Érase un lobito bueno Érase una vez un lobito bueno 6

7 al que maltrataban todos los corderos. Había también un príncipe malo una bruja hermosa y un pirata honrado. Todas estas cosas había una vez cuando yo soñaba un mundo al revés Una vez que los/as niños/as se la han aprendido la volveremos a cantar pero esta acompañada de distintos instrumentos (lobo- tambor, cordero- crótalos, príncipe- triángulo, bruja- pandereta, pirataxilófono) Confección de caretas (caperucita y el lobo) ellos los colorean y nosotras les ayudamos a recortarlos y a ponerles las gomillas para sujetarlas a la cara Dramatización del cuento. 7

8 5.- METODOLOGÍA La metodología llevada a cabo a lo largo de esta experiencia ha sido esencialmente activa y lúdica, utilizando en todo momento el juego como recurso de aprendizaje. Los contenidos se han trabajado de forma globalizada teniendo como tema central el cuento de Caperucita roja, lo que nos ha asegurado el planteamiento de actividades motivadoras. 6.- EVALUACIÓN El método de evaluación que hemos utilizado ha sido la observación directa a través del cual hemos podido comprobar: si los/as niños/as conocen el cuento de Caperucita Roja y saben contarlo a los demás, si han participado activamente en las distintas actividades y juegos, si los trabajos (fichas y dibujos) los han realizado adecuadamente, etc. A la hora de evaluar hemos considerado los siguientes momentos: Evaluación inicial: a través de la asamblea en la que se expone el cuento y se valoran los conocimientos de los alumnos sobre dicho cuento y sus personajes. Evaluación formativa: a lo largo de la experiencia y en especial valorando los logros y dificultades en el desarrollo de todas las actividades que hemos llevado a cabo. Evaluación sumativa, al final de la experiencia valorando la consecución de los objetivos propuestos. Pudiendo afirmar que todos los objetivos propuestos se han alcanzado y que además estoy muy satisfecha con el resultado de esta experiencia primero por la gran motivación y disfrute de los niños y niñas y en segundo lugar por la implicación de los miembros de la comunidad educativa (padres, abuelos, profesorado y alumnado de Primaria, etc.). 5.- CONCLUSIÓN A través de esta experiencia los/as alumnos/as se han acercado a la expresión oral y escrita de forma lúdica y creativa. Han representando y evocando aspectos de la realidad vivida e imaginada, y se han comunicado y expresado de forma verbal y plástica. Esta experiencia ha sido muy gratificante puesto que en todo momento los/as niños/as se han mostrado activos y con iniciativa e interés, pudiendo percibir a través de sus rostros que han disfrutado, lo cual me anima para continuar realizando este tipo de actividades. Del mismo modo, también ha habido una gran colaboración por parte de los padres, algo que nos motiva para seguir trabajando y creando una escuela cada vez más abierta a la toda la comunidad educativa. 8

9 6.- REFERENCIAS Rodari, G. (1991): Gramática de la fantasía. (Aliorna. Barcelona). Bryant, S.C (1993): El arte de contar cuentos. (Hogar del libro. Madrid). López, G (1990): Estrategias y técnicas de animación lectora. (Escuela Española. Madrid). Revista Maestra Infantil nº 46. Abril 2007 Autoría Nombre y Apellidos: Gemma Gómez Calero Centro, localidad, provincia: C.E.I.P Giner de los ríos Maracena (Granada) gemmacalero@wandoo.es 9