Pacing Guide Grade K Dual Immersion Distrito Unificado de Pittsburg. Kíndergarten

Transcripción

1 Distrito Unificado de Pittsburg Kíndergarten Guía de enseñanza de Artes de Lenguaje Estándares Comunes del Estado de California

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4 Kindergarten Dual Immersion Program Design At Kindergarten, students participating in the Dual Immersion program receive 90% of their instruction in Spanish and 10 % of their instruction in English. The Instructional Structure goes as follows: Content Subject Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5 Spanish Language Arts 1 hour 30 min Spanish 1 hour 30 min Spanish 1 hour 30 min Spanish 1 hour 30 min Spanish 1 hour 30 min Spanish English 30 minutes 30 minutes 30 minutes 30 minutes 30 minutes Language Development Whole Class Switch Whole Class Switch Whole Class Switch Whole Class Switch Whole Class Switch Math 60 minutes 60 minutes 60 minutes 60 minutes 60 minutes Spanish Spanish Spanish Spanish Spanish *Board Language and Board Math to be implemented in Spanish.

5 Estrategias (6) Hacer y contestar preguntas Hago preguntas para poder leer con un propósito. También, hago preguntas porque quiero aprender más sobre lo que estoy leyendo. Luego, verifico si mis preguntas han sido contestadas. Supervisar y aclarar Reviso mi propia comprensión mientras leo. Cuando no entiendo lo que estoy leyendo y necesito aclarar puedo: decodificar la palabra que no sé, usar las claves del contexto o volver a leer el texto. Hacer conexiones Cuando leo, hago conexiones con mis propias experiencias. Al igual, hago conexiones con otros textos que he leído referente al mismo tema. Hacer Predicciones Cuando leo, trato de pensar en lo que va ocurrir en el texto basado en lo que sé; confirmo mis predicciones al continuar la lectura. Visualizar Mientras leo, visualizo o imagino a los personajes, el ambiente y los eventos de la selección. Estrategias de lectura: Kíndergarten Estándares relacionados RI/RL K1: Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. RI/RL K4: Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. SL K2: Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende. SL K3: Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende. RI/RL K4: Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. SL K2: Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende. SL K3: Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende. RI K.3 Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. RLK.5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. RI/RL K7 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. RL K.9 Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. RI K.9 Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema RI/RL K.10 a. Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los texto RL/RI K.10 b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. SL K4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos que les son familiares, y con sugerencias y apoyo, ofrecen detalles adicionales. SL K5. Añaden dibujos y otros medios visuales a las descripciones según deseen para ofrecer detalles adicionales.

6 Cartel de comprensión: Literatura Kíndergarten Título(RI K.5) Autor(RL K.6) Ilustrador(RL K.6) Mis preguntas (RL K.1) Personajes (RL K.3) Ambiente/Escenario (RL K.3) Eventos importantes (RL K.3) Típos de texto (RL K.5) Ficción Ficción realista Cuento de hada Fábula Poesía

7 Cartel de comprensión: Lectura Informativa Kíndergarten Título(RI K.5) Autor(RL K.6) Ilustrador(RL K.6) Mis preguntas (RI K.1) Idea principal(ri K.2) Detalle clave (RI K.2) Detalle clave Detalle clave

8 Writing Pacing and Assessment Units Date # of Weeks Genre SS Smart Start August 25-September 5 3 Review K writing process and sentence structure, through Shared Writing Experiences September 8 th - December 5 th December 8 th - March 13 th 9 12 Opinion- SPANISH Formative: October *Summative: December 1-5 Informative/Explanatory-SPANISH Formative: February 8-12 *Summative: March Narrative- SPANISH Formative: April 17-May 1 *Summative: May 26- June 3 *Summative assessments will be given by the district and inputted into Illuminate. March 16 th - June 9 th 9

9 El Proceso de Escritura Kíndergarten Pre-escritura Borrador Revisar Demostrar cómo se usa el mapa de pensar 1. Lluvia de ideas: 2. Organización Los estudiantes crean su propio mapa de pensar para planificar su escritura/redacción Aprox: min 1-2 días Demostrar cómo verbalizar y componer Incluir Texto Mentor 1. Los estudiantes verbalizan usando: compañeros dar uno/recibir uno cubos/tiras de colores 2. Los estudiantes escriben un borrador usando el mapa de pensar creado el día anterior. ** Recuerden: asignar normas de gramática para incluir con el fin de que los estudiantes las revisen / editen más tarde Aprox: min 1-2 días Estrategias de Escritura Demostrar cómo se revisa usando su propio borrador o el de uno de los estudiantes. Enseñar cómo revisar un ítem. Demostrar cómo revisar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de Revisión: Oraciones Super/Expand-0 Cortar/Separar el escrito del estudiante en partes para ser revisado por grupos Verbalizar Carteles vivientes Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para revisar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para revisar su borrador. Aprox: min 1-2 días Editar Normas de Escritura Demostrar cómo se edita usando su propio borrador o el de uno de los estudiantes. Enseñar cómo editar un ítem. Demostrar cómo editar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de edición: Marcar con un círculo la habilidad objetivo: ej. todas las mayúsculas/punto Cortar/Separar el escrito del estudiante en partes para ser editado por grupos mi..mi perro mi perro es Carteles vivientes Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para editar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para editar su borrador. Approx: min 1-2 days Publicar Los estudiantes se reúnen con el maestro/a para revisar su borrador que anteriormente fue revisado y editado por ellos mismos. El maestro/a guía al estudiante para hacer correcciones finales y después volver a escribir el ensayo de manera presentable. Éstos se pueden recolectar en un portafolio o ser exhibidos junto con arte relevante. Nota: Los estudiantes pueden también recolectar borradores y escoger uno para publicarlo. Aprox: min 1-2 días

10 Temas para Revisar en Kíndergarten Agregar detalles WK.5 Revisar es mejorar mi escritura. Temas para Editar Kíndergarten Editar es corregir mi escritura. Deletrear y escribir palabras fonéticamente LK2.d Escribir letras para los sonidos consonánticos y vocálicos LK2.c Escribir con letra de molde, con espacios apropiados LK.1a Usar mayuscula al inicio de una oración LK2.a Puntuación final LK2.b

11 Estándares de Audición y Expresión Oral: Kíndergarten Comprensión y colaboración 1. Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros sobre temas y textos de kindergarten con compañeros y adultos en grupos pequeños y grandes. a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar a los demás y esperar su turno para hablar sobre temas y textos que se están tratando). b. Continúan una conversación a través de múltiples intercambios. 2. Confirman la comprensión de un texto leído en voz alta o la información presentada oralmente o a través de otros medios de comunicación, al hacer y contestar preguntas sobre detalles clave y solicitar aclaraciones si algo no se entiende. a. Comprenden y siguen instrucciones orales de uno o dos pasos. 3. Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende. Presentación de conocimientos y de ideas 4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos que les son familiares, y con sugerencias y apoyo, ofrecen detalles adicionales. 5. Añaden dibujos y otros medios visuales a las descripciones según deseen para ofrecer detalles adicionales. 6. Hablan en forma audible y expresan sus pensamientos, sentimientos e ideas con claridad.

12 Tema: Familias Un buen comienzo: Repasar todas las letras; Unidad 1: Mm, Vocales Destrezas fundamentales Conceptos de lo impreso 1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. Estándares enseñados durante Un buen comienzo y Unidad 1: agosto 25- octubre 3 Escritura: Actividades compartidas/ Opinión PUSD Palabras de uso frecuente de la que y gusta* el en a los Literatura 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento.. Texto Informativo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento.. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen.

13 Estándares enseñados durante Un buen comienzo y Unidad 1: Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. Convenciones 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *Favor de revisar las sugerencias escritas para cada semana. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

14 Smart agosto Start (5) Un buen comienzo: Semana 1 Letras: A-O Destrezas fundamentales Escritura: Actividades compartidas PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto Informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. de 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica a. Reconocen y producen palabras que riman. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Fonética y reconocimiento de palabras a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

15 Escritura Lenguaje Recursos Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. Super libros de Tesoros Por la calle abecedario Pre-Decodificable: Libros de fonética En casa Yo veo A explorar (No-Ficción) (NF) Los amigos siguen las reglas En voz alta: Bella como eres

16 sept (4) Smart Start Un buen comienzo: Semana 2 Letras: P-Z Destrezas fundamentales Escritura: Actividades compartidas PUSD Palabras de Uso Frecuente Literatura Texto Informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. de la 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

17 Escritura Lenguaje Recursos Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. Selección principal Tesoros Con tus manos- Poesía/NF Pre-Decodificable: Libros de fonética En clase En el mercado A explorar (No-Ficción) (NF) Qué pide hacer un imán? En voz alta: El niño de jenjibre

18 sept. 8-12, 2014 (5) Smart Start Un buen comienzo: Semana 3 Destrezas fundamentales Escritura: Actividades compartidas PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. de la que 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

19 Escritura Lenguaje Recursos Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. Selección principal Tesoros Una extraña visita Pre-Decodificable: Yo soy! Libros de fonética Hago música A explorar (No-Ficción) (NF) Todo sobre el agua En voz alta: La Tortuga astuta

20 sept , 2014 (5) Tema: Smart La Start familia U1 S1 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. de la que y gusta* 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

21 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Selección principal de Tesoros Animales bebé Pre-Decodificable: Libros de fonética A la escuela Abuelito Alberto A explorar (No-Ficción) (NF) La estación favorita En voz alta: El haz de palitos Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

22 sept , 2014 (5) Tema: Smart La familia Start U1 S 2 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. de la que y gusta* el en 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

23 Writing Language Resources 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Selección principal de Tesoros Un día de picnic Pre-Decodificable: Libros de fonética Una maleta Fiesta en familia A explorar (No-Ficción) (NF) Diversión en familia En voz alta: La vieja cama chirriante Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

24 sept. 29- oct. 3, 2014 (5) Smart Tema: Start La familia U 1 S3 Reading Foundations PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Reading Literature Reading Information Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. de la que y gusta* el en a los 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento 6. Nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente.

25 Writing Language Resources 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Selección principal de Tesoros La silla de Pedro Pre-Decodificable: Una mariposa Libros de fonética Ana se muda Ayudamos en casa A explorar (No-Ficción) (NF) Los animales nocturnos En voz alta: María Manta no canta Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

26 Tema: Los amigos Letras: Pp, Tt, Destrezas Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Estándares enseñados durante Unidad 2: oct PUSD Palabras de uso frecuente de la que y gusta* el en a los se no un las te qué Literatura 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. Género de escritura: Opinión Texto informativo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

27 Estándares enseñados durante Unidad 2: cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. Normas y convenciones del español 1a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. *Favor de ver las sugerencias semanales de Tesoros 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros.. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

28 oct. 6-10, 2014 Tema: Los amigos U2 S1 Género de escritura: Opinión Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. de la que y gusta* el en a los se no 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

29 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros Qué te gusta? Pre-Decodificable: Una piñata Libros de fonética Popi Pipo o Pepe? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

30 oct , 2014 (4) Tema: Smart Los Start amigos U 2 S 2 Destrezas fundamentales *Formative Writing Assessment: Opinion (SPANISH) PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. de la que y gusta* el en a los se no un las 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

31 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros Amigos de aquí y de allá Pre-Decodificable: El pájaro Libros de fonética İToma! Tito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

32 oct.20-24, 2014 Tema: Smart Los Start amigos U 2 S3 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

33 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros Gansa tonta Pre-Decodificable: Es el sapo Libros de fonética Toma, Mati İSoy yo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

34 Tema: El transporte Letras: Ll, Ss, Destrezas fundamentales Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. *e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). Estándares enseñados durante Unidad 3: oct. 27- nov. 14 PUSD Palabras de uso frecuente de la que y gusta* el en a los se no un las te qué Literatura 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. Género de escritura: Opinión Texto informativo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

35 Estándares enseñados durante Unidad 3: cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

36 oct , 2014 (5) Tema: El transporte U3 S1 Destrezas fundamentales Writing Genre: *Give Formative Assessment Opinion PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. *e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

37 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros Lola, Gus y el autobús Pre-Decodificable: Lola tiene patas Libros de fonética La moto Una pelota A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

38 nov. 3-7, 2014 (5) Tema: Smart El transporte Start U 3 S2 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. *e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

39 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros En marcha Pre-Decodificable: Veo a Pepe Libros de fonética Veo Es papá? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

40 nov , 2014 (4) Tema: El transporte Smart Start U3 S3 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Opinión Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. *e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

41 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Super libros de Tesoros Rosaura en bicicleta Pre-Decodificable: Yo veo Libros de fonética Pelusa İSí, la veo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

42 nov (5), dic. 1-5 (5) Repaso y valoración CCSS 2 Semanas Destrezas fundamentales *Summative Writing Assessment: Opinion SPANISH PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. *e. Identifican las letras que representan las vocales (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

43 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo Super libros de Tesoros Pre-Decodificable: Libros de fonética A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

44 Tema: Los alimentos Letras: Nn, Dd Destrezas fundamentales Conceptos de lo impreso 1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). Estándares enseñados durante Unidad 4: dic. 8 - enero 9 Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente de la que y gusta* el en a los se no un las te qué Literatura 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. Texto informativo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

45 Estándares enseñados durante Unidad 4: cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. *2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

46 dic. 8-12, 2014 (5) Tema: Los alimentos U 4 S1 Destrezas fundamentales Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; salsol; por-pon). Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

47 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos Super libros de Tesoros Los árboles frutales Pre-Decodificable: Mamá, Lila y Pepe Libros de fonética Tina A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

48 dic , 2014 (5) Tema: Los alimentos U 4 S2 Destrezas fundamentales Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

49 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo Super libros de Tesoros Un pastel muy especial Pre-Decodificable: Yo tengo Libros de fonética İTengo todo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

50 enero 5-9, 2015 (5) Tema: Los alimentos U 4 S3 Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Destrezas fundamentales Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1 a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

51 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo Super libros de Tesoros İEso no me gusta! Pre-Decodificable: Tengo, tengo Libros de fonética İTengo todo! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

52 Tema: Los animales Letras: Vv, Ff Destrezas fundamentales Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. *g. Separan y cuentan oralmente las sílabas de una palabra. *h. Señalan la silaba en palabras multisilábicas sobre la cual recae el énfasis de la voz (acento tónico) Fonética y reconocimiento de palabras 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, pasopasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra. Estándares enseñados durante Unidad 5: dic. 8 - enero 9 Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al Literatura 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. Texto informativo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

53 Estándares enseñados durante Unidad 5: cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

54 enero 12-16, 2015 (5) Tema: Los Smart animales Start U 5 S1 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Texto informativo/explicativo Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

55 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Super libros de Tesoros Mamá gata tiene tres gatitos Pre-Decodificable: Mini Libros de fonética Vito ve un animalito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

56 enero 20-23, 2015 (4) Tema: Smart Los Start animales U 5 S2 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Texto informativo/explicativo Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

57 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Super libros de Tesoros Momentos tiernos Pre-Decodificable: İVamos! Libros de fonética Una foto A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta: 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Adquisición y uso de vocabulario 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos

58 enero 26-30, 2015 (4) Tema: Smart Los Start animales U5 S3 Destrezas fundamentales Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

59 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos Super libros de Tesoros La vida bajo tierra Pre-Decodificable: İVamos, Tito! Libros de fonética Un pato famoso A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

60 Tema: El neighborhood Letras: Bb, Rr Destrezas fundamentales Estándares enseñados durante Unidad 6: feb 2- marzo 13 (3 Semanas de Repaso y Valoración) Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

61 Estándares enseñados durante Unidad 6, cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) (ej. salir-entrar, alto-bajo; grande pequeño.) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.

62 feb. 2-6, 2015 (5) Tema: El vecindario U6 S1 Destrezas fundamentales Género de escritura: Texto informativo/explicativo PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

63 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). Súper libros de Tesoros Russ en la estación de bomberos Pre-Decodificable: Estamos dentro Libros de fonética Todo vale A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

64 feb. 9 12, 2015 (4) Tema: Smart El vecindario Start U 6 S2 *Formative Writing Assessment: Informative/Explanatory SPANISH Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

65 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. Super libros de Tesoros Las paradas del autobús Pre-Decodificable: Para ti Libros de fonética Rino lo ve todo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

66 feb. 17- marzo 6 Repaso y valoración (3 semanas) Género de escritura: Texto informativo/explicativo Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

67 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Pre-Decodificable: Libros de fonética A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

68 marzo 9-13, 2015 Tema: Smart El Start vecindario U6 S3 Género de escritura: Texto informativo/explicativo Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. de la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

69 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Super libros de Tesoros El vecindario de Quinito Pre-Decodificable: İEs para ti! Libros de fonética El ramo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

70 Tema: El tiempo y las estaciones Letras: Jj, Yy Destrezas fundamentales Estándares enseñados durante Unidad 7: marzo 16 abril 1 Género de escritura: Texto informativo/explicativo y Narrativa PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

71 Estándares enseñados durante Unidad 7: cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.

72 marzo 16-20, 2015 (5) Tema: El tiempo y las estaciones U7 S1 Género de escritura: Texto informativo/explicativo Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

73 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. * Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. *Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Un día lluvioso Pre-Decodificable: İMe gusta! Libros de fonética Me gusta, me gusta A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

74 marzo 23- abril 1, 2015 (8) Tema: El tiempo y las estaciones U 7 S2 Destrezas fundamentales *Summative Writing Assessment Window: Informative/Explanatory SPANISH PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

75 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros En el jardín Pre-Decodificable: Beto al bate Libros de fonética Una ayuda A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

76 abril 13-17, 2015 (5) Tema: El tiempo y las estaciones U7 S3 Género de escritura: Narrativa Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

77 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros El oso ronco sin parar Pre-Decodificable: Quién vive en el nido? Libros de fonética A quién le gusta mi dibujo? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

78 Tema: Las plantas Letras: ch, ñ Destrezas fundamentales Estándares enseñados durante Unidad 7 abril 20- mayo 8 Género de escritura: Narrativa PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

79 Estándares enseñados durante Unidad 7 cont Escritura Language Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.

80 abril 20-24, 2015 (5) Tema: Las plantas U8 S1 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Narrativa Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

81 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros El roble Pre-Decodificable: Un poco Libros de fonética Una rosa para Chacha A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

82 april 27-mayo 1, 2015 (5) Tema: Las plantas U 8 S2 Destrezas fundamentales *Formative Writing Assessment: Narrative SPANISH PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

83 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos Súper libros de Tesoros El secreto de las semillas Pre-Decodificable: İAquí! Libros de fonética Toño y su matita A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

84 mayo 4-8, 2015 (5) Tema: Las plantas Unit 8 Week 3 Género de escritura: Narrativa Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

85 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Todo esto es solo mío Pre-Decodificable: Grande y roja Libros de fonética İQué muchacho! A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

86 Tema: Animales increíbles Letras: Ll, Gg Destrezas fundamentales Estándares enseñados durante Unidad 9 mayo Género de escritura: Narrativa PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

87 Estándares enseñados durante Unidad 9, cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.

88 mayo 4-8, 2015 (5) Tema: Animales increíbles U9 S1 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Narrativa Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

89 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Escarabajos Pre-Decodificable: Somos amigos Libros de fonética Un pollito A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

90 mayo 11-15, 2014 (5) Tema: Animales increíbles U9 S2 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Narrativa Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

91 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Peces Pre-Decodificable: İMira! Libros de fonética Un regalo A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

92 mayo 26-29, 2015 (4) Tema: Animales increíbles U9 S3 *Summative Writing Assessment: Narrative SPANISH Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

93 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Si los dinosaurios regresaran Pre-Decodificable: Rafa y yo Libros de fonética Qué le pasa al gato? A explorar (No-Ficción) (NF) En voz alta:

94 Tema: İCuánto aprendí! Letras: C- ca,co,cu Destrezas fundamentales Estándares enseñados durante Unidad 10, cont junio 1-9 PUSD Palabras de uso frecuente Literatura Género de escritura: Narrativa Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

95 Estándares enseñados durante Unidad 10, cont Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos.

96 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Pacing Guide Grade K Dual Immersion june 1-5, 2015 (5) Tema: İCuánto aprendí! U 10 S1 Género de escritura: Narrativa Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

97 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros İCuánto sabes! Pre-Decodificable: Juego contigo Libros de fonética Yo toco contigo A explorar (No-Ficción) (NF) El agua cambia En voz alta: El hombrecito

98 junio 8-9, 2015 (2) Tema: İCuánto aprendí! U 10 S2 Destrezas fundamentales PUSD Palabras de uso frecuente Género de escritura: Narrativa Literatura Texto Informativo Conceptos de lo impreso 1a. Siguen las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y página por página. b. Reconocen que el lenguaje oral (palabras habladas) se representa en el lenguaje escrito por secuencias específicas de letras. c. Entienden que las palabras están separadas por espacios en los materiales impresos. d. Reconocen y nombran todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. *e. Reconocen que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca sobre una vocal que se llama tilde. Conciencia fonológica 2 a. Reconocen y producen palabras que riman. b. Cuentan, pronuncian, combinan y segmentan las silabas en palabras habladas. *c. Combinan y segmentan los sonidos (fonemas) consonánticos y vocálicos en una silaba. d. Separan y pronuncian los sonidos iniciales, medios y finales en palabras monosílabas de tres fonemas (CVC). Incluyen palabras que terminan con /l/ y /r/ (ej. sal, sol, mar, por). e. Añaden o sustituyen sonidos individuales (fonemas) en palabras simples de una silaba para formar nuevas palabras (ej. mar-par; sal-sol; por-pon). f. Combinan dos o tres fonemas en palabras reconocibles. 3a. Demuestran el conocimiento básico de la correspondencia entre letra y sonido (de una en una) al producir el sonido principal o los sonidos más frecuentes que representa cada consonante. *b. Asocian los sonidos con la ortografía común para las 5 vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente de la vocal i *. c. Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente. d. Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes (con/son; niño/niña; masa/mesa) *e. Identifican las letras que representan las vocales incluyendo el uso de la ye (y) como equivalente a la i). *f. Reconocen el uso del acento ortográfico para distinguir la pronunciación entre palabras que se escriben iguales (papa-papá, paso- pasó). *g. Reconocen que el acento escrito es una marca sobre una vocal que indica la pronunciación de la palabra de acuerdo con la silaba que recibe el énfasis al pronunciar la palabra.. Fluidez 4. Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. la que y gusta* el en a los se no un las te qué sin son sobre del por con una es lo para su al veo más o está tiene esta hay sí pero me le ha sus sí yo ya este mis muy todo uno ser ella mi él 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, recuentan cuentos que les son familiares, incluyendo los detalles clave. 3. Con sugerencias y apoyo, identifican personajes, escenarios y acontecimientos importantes en un cuento. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Reconocen los tipos más comunes de textos. 6. Con sugerencias y apoyo, nombran al autor e ilustrador de un cuento y definen el papel que desempeña cada uno en el relato del cuento. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el cuento en las cuales aparecen. 8. N/A 9. Con sugerencias y apoyo, comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en cuentos que les son familiares. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.. 1. Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto. 2. Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto. 3. Con sugerencias y apoyo describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información en un texto. 4. Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. 5. Identifican la portada, contraportada y la página del título de un libro. 6. Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. 7. Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en que aparecen. 8. Explican como el autor emplea razones y evidencia, para apoyar puntos determinados en un texto, identificando las razones y la evidencias que corresponden a cada punto. 9. Con sugerencias y apoyo, identifican similitudes y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema. 10. Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos. b) Usan las ilustraciones y el contexto para hacer predicciones sobre el texto.

99 Escritura Lenguaje Recursos 1. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cual es el tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su opinión o preferencia sobre el tema o libro. 2. Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre que están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. 3. *Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para narrar un acontecimiento único o varios acontecimientos vagamente enlazados, hablan de dichos acontecimientos en el orden en que ocurrieron y proporcionan una reacción a lo sucedido. 5. Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar la escritura según sea necesario. 6. Con la orientación y el apoyo de adultos, exploraran una variedad de herramientas digitales para producir y publicar escritos, inclusive en colaboración con sus compañeros. 7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: exploran una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos.) 8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. Normas y convenciones del español 1 a. Escriben con letra de molde, la mayoría de las letras mayúsculas y minúsculas. b. Usan sustantivos y verbos que se utilizan con frecuencia incluyendo el verbo ser y estar, empleando la concordancia correcta. c. Forman sustantivos plurales regulares al añadir /s/ o /es/. d. Comprenden y utilizan las palabras que denotan interrogación (ej. quién, qué, dónde, cuándo, cómo, y por qué) e. Emplean las preposiciones de uso frecuente. f. Producen y elaboran oraciones completas en actividades compartidas de lenguaje. *g. Usan artículos de acuerdo al género y numero del sustantivo 2a. Emplean la mayúscula en la primera letra de una palabra al inicio de una oración. b. Reconocen y nombran la puntuación final. c. Escriben una letra correspondiente para la mayoría de los sonidos consonánticos y vocálicos. d. Deletrean fonéticamente palabras sencillas, usando el conocimiento de la relación entre fonemas y grafemas. *e. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas (mamá, papá, etc ) Adquisición y uso de vocabulario 4a. Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas. b. Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes *(ej. re-, bi-, -ito, -ota, -ote) como una clave para el significado de una palabra desconocida. 5 a. Clasifican objetos comunes en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías. b. Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ej. el describir actividades en la escuela o en el parque que son divertidas). d. Distinguen los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (ej. gatear, caminar, marchar, correr) actuando sus significados. 6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, o al responder a los textos. Súper libros de Tesoros Matías y el color del cielo Pre-Decodificable: Dónde está Sami? Libros de fonética Ceci, Lino y Coco A explorar (No-Ficción) (NF) Personas maravillosas En voz alta: Ma lien y el pincel

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