Número de estándares por área Conocimientos fundamentales

Transcripción

1 Estándares Básicos Estatales Comunes Common Core (CC) State Standards Lengua y Literatura en Inglés Ejemplo de la progresión de estándares académicos de kínder hacia los estudios universitarios y la carrera profesional R.CCR.3 RL Alumnos del 11º y 12º grado: RL Alumnos del 9º y 10º grado: RL8.3 Alumnos del 8º grado: RL.7.3 Alumnos del 7º grado: RL 6.3 Alumnos del 6º grado: RL 5.3 Alumnos del 4º grado: RL 4.3 Alumnos del 7º grado: RL3.3 Alumnos del 3r. grado: RL2.3 Alumnos del 2º grado: RL1.3 Alumnos del 1º grado: RLK.3 Alumnos de kínder: Estándar base 3 de Lectura CC: Analizar cómo y por qué los individuos, eventos e ideas se desarrollan y se relacionan a lo largo del texto. Analizar el impacto de las opciones tomadas por el autor para desarrollar y relacionar elementos de la historia o drama (por ejemplo, el escenario principal, la secuencia de la acción, cómo los personajes se introducen y se desarrollan). Analizar cómo los personajes complejos (por ejemplo, aquellos que un motivo múltiple o conflictivo) se desarrollar a los largo del texto, cómo se relacionan con los demás personajes y cómo se desarrolla la trama o tema. Analizar cómo cierto texto del diálogo o incidentes de la historia o drama impulsan la acción, revelan los aspectos del personaje o provocan una decisión. Analizar cómo ciertos elementos de la historia o drama se relacionan (por ejemplo, cómo el escenario cabo moldea a los personas o trama). Describir cómo la trama de cierta historia o drama se desenvuelve en una serie de episodios, y cómo los personajes reaccionan o cambian conforme la trama se aproxima a su desenlace final. Comparar y diferenciar dos o más personajes, escenario, o evento de una historia o drama, tomando en cuenta detalles específicos contenidos en el texto (por ejemplo, la manera en que se relacionan los personajes). Describir en detalle los personajes, escenario, o evento de una historia o drama, tomando en cuenta detalles específicos contenidos en el texto (por ejemplo, pensamientos, palabras o acciones de los personajes). Describir los personajes de una historia (por ejemplo, características, motivación, o sentimientos) y explicar cómo sus acciones contribuyeron a la secuencia de los eventos. Describir cómo los personajes de una historia/cuento reaccionaban a los eventos y desafíos más significativos. Describir los personajes, el escenario y los eventos principales de la historia/cuento usando detalles claves. Con indicaciones y apoyos, identificar los personales, escenario y eventos principales de una historia/cuento. Grado Literatura Texto informativo Número de estándares por área Conocimientos fundamentales Escritura Expresión verbal/comprensión auditiva Lenguaje K

2 Fundamentos de Lectura (RF, por sus siglas en inglés) Estándar 1 Conceptos de letra impresa RF.1.1 Alumnos de 1º Demostrar una comprensión de la organización y los elementos básicos de la letra impresa. grado a. Entender los elementos distintivos de una oración (por ejemplo, escribir en mayúscula la primera letra, puntuación final). RF.K.1 Alumnos de kínder RF.1.2 Alumnos de 1º grado RF.K.2 Alumnos de kínder Demostrar una comprensión de la organización y los elementos básicos de la letra impresa. a. Empezar a leer de izquierda a derecha, arriba para abajo, y página por página. b. Entender que las palabras habladas están representadas por escrito usando una secuencia específica de letras. c. Entender que las palabras impresas están separadas por espacios. d. Entender y nombrar todas las letras del abecedario escritas en mayúsculas y minúsculas. Fundamentos de Lectura (RF) Estándar 2 Conocimiento fonológico Demostrar la comprensión de las palabras habladas, sílabas y sonidos (fonemas). a. Distinguir los sonidos largos y cortos de vocales en palabras monosílabas habladas. b. Producir palabras monosílabas oralmente por medio de combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes. c. Separar y pronunciar la primera y segunda sílaba y el sonido final (fonemas) de palabras monosílabas habladas. d. Separar palabras monosílabas habladas en la secuencia de sus sonidos individuales (fonemas). Demostrar la comprensión de las palabras habladas, sílabas y sonidos (fonemas). a. Entender y producir palabras que riman. b. Contar, pronunciar, combinar y segmentar sílabas de palabras habladas. c. Combinar y segmentar las cabezas (consonantes iniciales) y rimas de palabras monosílabas habladas. d. Separar y pronunciar la primera y segunda sílaba y el sonido final (fonemas) de palabras monosílabas habladas en palabras que tienen tres fonemas (consonante- vocal- consonante, o CVC en inglés). (Esto no incluyen palabras CVC que terminan en /l/, /r/ o /x/.) e. Añadir o sustituir sonidos individuales (fonemas) en palabras monosílabas sencillas para producir palabras nuevas. Fundamentos de Lectura (RF, por sus siglas en inglés) Estándar 3 Fonética e identificación de palabras RF.5.3 Saber y aplicar la fonética a nivel del grado escolar y habilidades de análisis de Alumnos de 5º grado palabras para descodificar palabras. a. Usar una combinación de conocimientos de la correspondencia de letras y sonidos, patrones de la silabación y morfología (por ejemplo, raíces y afijos) para leer con precisión palabras multisilábicas desconocidas en contexto y fuera de contexto. RF.4.3 Alumnos de 4º grado RF.3.3 Alumnos de 3º grado RF.2.3 Alumnos de 2º grado RF.1.3 Alumnos de 1º grado RF.K.3 Alumnos de kínder Saber y aplicar la fonética a nivel del grado escolar y habilidades de análisis de palabras para descodificar palabras. a. Usar una combinación de conocimientos de la correspondencia de letras y sonidos, patrones de la silabación y morfología (por ejemplo, raíces y afijos) para leer con precisión palabras multisilábicas desconocidas en contexto y fuera de contexto. a. Identificar y saber el significado de la mayoría de prefijos y sufijos derivacionales. b. Descodificar palabras que contienen sufijos comunes en latín. c. Descodificar palabras multisilábicas. d. Leer palabras a nivel del grado escolar que tienen una ortografía irregular. a. Distinguir el sonido largo y corto de las vocales al leer palabras monosílabas que usan ortografía correcta. b. Saber las correspondencias entre la ortografía- sonido para los conjuntos vocálicos comunes. c. Descodificar palabras bisilábicas que tienen vocales con sonido largo. d. Descodificar palabras con prefijos y sufijos comunes. e. Identificar palabras que usan una ortografía inconstante pero que usa correspondencias de ortografía- sonido comunes. f. Entender y leer palabras a nivel del grado escolar con una ortografía irregular. a. Saber las correspondencias entre la ortografía- sonido para dígrafos comunes. b. Descodificar palabras monosílabas con ortografía correcta. c. Saber las convenciones de la e final y conjuntos vocálicos comunes para representar las vocales con sonido largo. d. Usar el conocimiento de que toda sílaba debe tener un sonido vocálico para determinar el número de sílabas de una palabra impresa. e. Descodificar palabras bisilábicas siguiendo patrones básicos de separar las palabras en sílabas. f. Leer palabras con un final inflexional. g. Entender y leer palabras a nivel del grado escolar con una ortografía irregular. a. Demostrar un conocimiento básico de la correspondencia letra- sonido al producir el sonido correspondiente de cada consonante principal o más frecuente. b. Relacionar los sonidos de las vocales largas y cortas escritas (grafemas) para las cinco vocales principales. c. Leer palabras que se usan con mucha frecuencia a simple vista (por ejemplo en inglés the, of, to, you, she, my, is, are, do, does.) d. Distinguir palabras que se escriben similarmente por medio de identificar el sonido de la letra que las distingue.

3 Did you know? You Tube Spanish Version (created in 2009) You Tube Spanish Version Diapositiva 1 Sabías que... Diapositiva 2 Si eres uno de un millón en China, Diapositiva 3 hay 1,300 personas igual que tú. Diapositiva 4 Prontamente, China va ser el país con más hablantes de inglés en el mundo. Diapositiva 5 El 25 % de la población de India que tiene un alto coeficiente de inteligencia es mayor que toda la población de Estados Unidos. Diapositiva 6 TRADUCCIÓN: India tiene más estudiantes recibiendo cursos avanzados que el número total de niños en Estados Unidos Diapositiva 7 Sabías que Diapositiva 8 Los 10 puestos con una demanda laboral más alta en el Diapositiva 9.ni existían en el 2004 Diapositiva 10 Actualmente, estamos preparando a los estudiantes para desempeñar trabajos que todavía no existe, Diapositiva 11 que utilizan tecnología que aún no se ha inventado Diapositiva 12 A fin de resolver problemas que todavía ni consideramos problemas Diapositiva 12 El Ministerio de Trabajo de Estados Unidos calcula que los estudiantes de hoy en día van a haber desempeñado 10 a 14 diferentes trabajos cuando tengan 38 años. Diapositiva 13 Uno de cada cuatro trabajadores han trabajado por su empleador actual por menos de un año. Diapositiva 14 Uno de dos individuos ha trabajado por su empleador actual menos de cinco años. Diapositiva 15 Sabías que Diapositiva 16 El año pasado, uno de cada ocho matrimonios en los Estados Unidos se conocieron en línea. Diapositiva 17 (SOLO UN DIBUJO) Diapositiva 18 En cualquier mes hay 845 millones de usuarios en Facebook. Diapositiva 19 Facebook ahora está disponible en 70 idiomas. Diapositiva 20 Si Facebook fuese un país sería el tercer país más grande del mundo (después de China e India). Diapositiva 21 Actualmente se envían 50 millones de Tweets por día. Diapositiva 22 Eso representa 600 Tweets por segundo. Diapositiva 23 Sabías que

4 Diapositiva 24 Vivimos en una era exponencial Diapositiva 25 Cada mes se hacen 31 mil millones de búsqueda en Google. Diapositiva 26 En el 2006, este número fue de 2.7 mil millones. Diapositiva 27 A quién consultábamos antes de Google (o AG por sus siglas). Diapositiva 28 El primer mensaje de texto comercial fue enviado en diciembre de 1992 Diapositiva 29 Actualmente, el número de mensajes de texto enviados y recibidos al día, supera la población total del planeta. Diapositiva 30 alcanzar a 50 millones de clientes por radio 38 años Diapositiva 31 alcanzar a 50 millones de clientes por televisión 13 años Diapositiva 32 alcanzar a 50 millones de clientes 4 años por internet Diapositiva 33 alcanzar a 50 millones de clientes 3 años por ipod Diapositiva 34 alcanzar a 50 millones de clientes 2 años por Facebook Diapositiva 35 El número de dispositivos digitales en 1992 fue un millón. Diapositiva 36 En 2008, el número de apartados digitales alcanzó mil millones Diapositiva 37 Aproximadamente, existen 540 palabras en el idioma inglés. Diapositiva 38 Casi 5 veces más que en el tiempo de Shakespeare. Diapositiva 39 Se calcula que la cantidad de información producida por semana por el New York Times contiene más información de la que un individuo del Siglo XVIII podría adquirir durante el transcurso de toda su vida. Diapositiva 40 Se calcula que 4 exabytes (4.0 x 10 al 19 poder) de información original será producida este año. Diapositiva 41 Esta cantidad es mayor que la producida en los últimos 5,000 años. Diapositiva 42 Cada dos años, se duplica la cantidad de información técnica. Diapositiva 43 Eso significa que cuando un estudiante empieza una carrera técnica de cuatro años, los conocimientos que adquirieron el primer año serán obsoletos para cuando cursen el tercer año. Diapositiva 44 La empresa de comunicación NTT de Japón, ha puesto a prueba con éxito una fibra óptica que transmite 14 millón de billones de bits de información por segundo a través de un sólo hilo de fibra. Diapositiva 45 Por primera vez, la venta de música digital en fue más alta que la venta de discos compactos. mil millones de llamadas cada segundo

5 Diapositiva 46 Los ingresos por ventas de iphones y ipads representan ahora 726% de los ingresos total de Apple. Ninguno de estos artículos estaban a la venta hace 5 años. Diapositiva 47 Para el año 2013, se construirá una supercomputadora que sobrepasará la capacidad computacional del cerebro humano. Diapositiva 48 Se predice que para el año 2049, una computadora de $1,000 sobrepasará la habilidad computacional de toda la especie humana. Diapositiva 49 Sabías que Diapositiva 50 Durante el transcurso de esta presentación, 67 bebés nacieron en Estados Unidos; 274 bebés nacieron en China; 395 bebés nacieron en India Diapositiva 50 y 649,000 canciones fueron descargadas ilícitamente. Diapositiva 51 Entonces, qué importancias crees que tienen todos estos datos?

6 Estándares académicos de 4º grado Operaciones con fracciones Qué es 1/3 de 600? Cuál conjunto de fracciones está ordenado empezando con la fracción más grande a la más pequeña? Qué le pasaría a la fracción 7/8 si el número de arriba se vuelve más pequeño y el de abajo se vuelve más grande? a) La fracción se vuelve más grande b) La fracción se vuelve más pequeña c) La fracción se queda igual d) No se proporciona suficiente información Todos los días, los 8 gatitos de Brittany comparten estas 6 latas de pescado. Britanny dice que menos de un 1/3 de la comida es cod. Explica por qué sabes que está equivocada?