III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

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1 FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y FINANCIERAS ESCUELAS PROFESIONALES DE ADMINISTRACIÓN, ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES, GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MARKETING, CONTABILIDAD Y FINANZAS Y ECONOMIA SÍLABO MÉTODOS DE ESTUDIO I. DATOS GENERALES 1.1. Unidad Académica : Estudios Generales 1. Semestre Académico : II 1.3 Código de asignatura : Ciclo : Primero 1.5 Créditos : Horas semanales totales : Horas de teoría y práctica : HT - HP 1.6. Horas de trabajo independiente : 1.7. Requisito (s) : Ninguno 1.8. Docente : Giovana del Carmen Flores García, Magali Sulca Apestegui, José Cuba Carreño, Percy Salinas Agüero II. SUMILLA La asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico - práctica y tiene el propósito de desarrollar estrategias para pensar, aprender y generar conocimientos, con razonamiento lógico y creativo, en la perspectiva de aprender a aprender, la solución de problemas y la toma de decisiones. Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. Técnicas de estudio para la comprensión.. La monografía como técnica de investigación documental (I). 3. La monografía como técnica de investigación documental (II). 4. Estrategias para aprender a aprender. La asignatura exige del estudiante la redacción y presentación de una monografía sobre temas referidos a la estrategia de aprender a aprender. III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1 Competencia Utiliza técnicas, procedimientos y estrategias de estudio en el proceso de construcción de su conocimiento, de manera consciente y positiva. 3. Componentes Capacidades Aplica técnicas de estudio para la comprensión de la información, con conocimiento y actitud positiva al trabajo académico. Elabora el plan de investigación de la monografía aplicando las técnicas y procedimientos de la investigación documental. Redacta la monografía considerando las técnicas, procedimientos y normativa de los trabajos académicos de nivel universitario. Aplica estrategias para aprender a aprender, de manera consciente estimulando las operaciones mentales de comprensión, análisis, síntesis, juicio crítico y solución de problemas. Actitudes y valores Respeto a la persona Compromiso Conservación ambiental Búsqueda de la excelencia

2 IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD 1 TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN CAPACIDAD: Aplica técnicas de estudio para la comprensión de la información, con conocimiento y actitud positiva al trabajo académico. 1 El proceso de estudio y sus hábitos. Presentación del silabo: competencia, capacidades y contenidos. Normas de comportamiento y evaluación de los aprendizajes. Elabora un esquema de llaves sobre las condiciones básicas del estudio. Elabora un cuadro comparativo entre actitudes y hábitos de estudio. Aplicación de la prueba de entrada. Presentación del sílabo y guía del estudiante. Actividad aplicativa 1 El proceso de estudio y su relación con el aprendizaje TRAB. INDEP. Técnicas para el análisis de contenidos: El subrayado, notas al margen, resumen y síntesis. Aplica técnicas de análisis de contenido a un texto relacionado al aprendizaje significativo. Exposición - diálogo Actividad aplicativa º Aplican las Técnicas para el análisis de contenidos Organizadores de información: mapas conceptuales Exposición - diálogo 3 Elabora mapas conceptuales, a partir de un texto sobre La investigación. Actividad aplicativa 3 Organizan la información brindad mediante Mapas conceptual 4 Organizadores del Pensamiento: los esquemas Elabora un esquema de llaves y cuadro comparativo sobre los tipos de inteligencia. Exposición- diálogo Actividad aplicativa 4 Elaboran organizadores del pensamiento mediante esquemas PRIMERA PRÁCTICA CALIFICADA: Evalúa la capacidad de la unidad I.

3 UNIDAD LA MONOGRAFÍA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (I) CAPACIDAD: Elabora el plan de investigación de la monografía aplicando las técnicas y procedimientos de la investigación documental. TRAB. INDEP. 5 La monografía. Características. El tema de investigación. Características. Identifica las características de la investigación a través de organizadores del pensamiento. Identifica el tema de investigación, considerando los alcances del contenido temático de la asignatura. Monitoreo I: Eligen y justifican el tema de la monografía Exposición- diálogo Actividad aplicativa 5 Eligen y justifican su tema monográfico- Capacitación de Base de Datos en salas de computo 6 Búsqueda preliminar de información y técnicas APA de registro de información bibliográfica. Discrimina las técnicas para el registro de fuentes de información: bibliográficas. Dilema ético: En la actualidad, por la gran cantidad de información, que abordan casi todos los tópicos de la realidad, se hace inevitable plagiar? Exposición- diálogo-dilema Actividad aplicativa 6(primera parte) Registran la información bibliográfica 7 Búsqueda preliminar de información y técnicas APA de registro de información hemerográfica y electrónica. Discrimina las técnicas para el registro de fuentes de información: hemerográficas y electrónicas. Exposición diálogo Actividad aplicativa 7(segunda parte) Registro de información hemerográfica y electrónica 8 El plan de investigación. Elementos básicos y formas de presentación. Elabora el plan de trabajo de la investigación monográfica, a través de un esquema vertical. Monitoreo II: Presentación del Plan de Investigación Monográfica Exposición - diálogo Actividad aplicativa 8 Esquema de Plan de investigación 9 EXAMEN PARCIAL: Evalúa las capacidades de las unidades 1 y. 4 3

4 UNIDAD 3 LA MONOGRAFÍA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (II) CAPACIDAD: Redacta la monografía considerando las técnicas, procedimientos y normativa de los trabajos académicos de nivel universitario. TRAB. INDEP. 10 Registro de contenido de la información Elabora fichas de investigación sobre el tema de su monografía, aplicando las normas específicas para su construcción. Monitoreo III: Reporte de recopilación información. Exposición diálogo Actividad aplicativa 9 Registro de Contenidos Exposición - diálogo 11 Organización e interpretación de la información Clasifica y organiza las fichas de investigación a partir de criterios establecidos y el esquema de contenido. Actividad aplicativa 10 Organización del contenido de información Identifica y usan los procedimientos básicos para la redacción científica. Exposición - diálogo 1 Composición, indización y normas de redacción de la monografía. Compone y redacta el texto científico usando fichas de investigación recolectadas a partir de su índice. Monitoreo IV: Presentación preliminar de redacción del Capítulo I. Actividad aplicativa 11 Redactan en equipo el primer subcapítulo de su monografía en las salas de computo 13 Presentación formal del informe de la monografía Organiza la presentación de la monografía respetando los aspectos formales de diagramación y de presentación Exposición-diálogo Actividad aplicativa 1 SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA: Evalúa la capacidad de la unidad III. (Presentación de la monografía) 4

5 UNIDAD 4 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER CAPACIDAD: Aplica estrategias para aprender a aprender, de manera consciente estimulando las operaciones mentales de comprensión, análisis, síntesis, juicio crítico y solución de problemas. T. INDEP. Exposición - diálogo 14 El estudio de caso como estrategia de aprendizaje. Aplica la técnica de estudio de casos y formula soluciones divergentes. Actividad aplicativa 13 Aplica estrategias divergentes para resolver problemas de los casos. Exposición diálogo 15 Estrategias para aprender a aprender Identifica los tipos de estrategias cognitivas aplicadas en su proceso de estudio. Actividad aplicativa 14 Estrategias para aprender a aprender Exposición - diálogo 16 La Recensión como estrategia para elaborar una edición crítica de un texto. Elabora una recensión a partir de un texto científico. Actividad aplicativa EXAMEN FINAL: Tiene carácter integrador y evalúa las cuatro unidades de aprendizaje 4 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello, organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo 5

6 VI. RECURSOS DIDÁCTICOS Equipos: Multimedia, laboratorios de computo. Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, transparencias, hojas de aplicación y portafolio. Medios electrónicos: Correo electrónico, diapositivas, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura. VII. EVALUACIÓN El sistema de evaluación del aprendizaje comprende: El sistema de evaluación considera: Evaluación inicial. Es diagnóstica y sirve para conocer los saberes previos de los alumnos y adoptar las medidas académicas pertinentes. Se realiza la primera semana de inicio del semestre académico a través de una prueba de entrada, que cada profesor elabora considerando los criterios de evaluación del aprendizaje. Evaluación de proceso o continua (EC). Evalúa preferentemente el componente procedimental y el actitudinal de las capacidades previstas en las unidades de aprendizaje. Se realiza progresivamente durante el semestre académico a través de tareas académicas como: controles de lectura, reportes de tareas encargadas, avances de investigación, casos y simulaciones, participación e intervenciones en las sesiones de aprendizaje, portafolio, monografía, entre otros, previamente establecidas por el profesor. Se consolida y reporta mensualmente. Evaluación de resultados (ER). Evalúa preferentemente el componente conceptual de las capacidades previstas, y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas mensuales: Una práctica calificada (PC) que evalúa la capacidad de la unidad I, y para el caso de la segunda práctica se evaluará el trabajo monográfico que evalúa la capacidad III, un examen parcial (EP) que evalúa las capacidades de las unidades I y II y otro Final (EF) que evalúa las capacidades de todas las unidades. Para efectos promocionales el sistema de evaluación contempla la siguiente ponderación: Fórmula para la obtención final de la asignatura VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN PF PEC (3) +PC1 (1)+PC () + EP () + EF () Bibliográficas Bernardo, J. (000). Cómo aprender mejor: estrategias de aprendizaje (3a.ed). Madrid: RIALP. Noguerol, A. (1998). Técnicas de aprendizaje y estudio. (a.ed). Barcelona: Editorial Graó. Mayor, J., Suengas, A. y Gonzales, J. (1995). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Editorial Síntesis. Montenegro, I. (003). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Bogotá: Editorial Magisterio. Novak, J. y Gowin, D. (1987). Aprendiendo a aprender. Madrid: Ediciones Roca Martínez. Torre, J. (00). Aprender a pensar para aprender: estrategias de aprendizaje. Madrid: Narcea. Zimbardo, P. y Cerrig, R. (005). Psicología y vida. (17a.ed.). México D.F.: Pearson Addison Wesley. 8.. Electrónicas Figueroa, H. Santa, L. y Santa, V. (009). Hábitos de estudio y habilidades esenciales en el ámbito universitario. Antioquía: Universidad Colegio Mayor de Antioquía. Recuperado de Pérez, A., Domenech, G. y Guzmán, Z. (010). La universidad: oportunidades para el éxito (a. ed.). Puerto Rico: Universidad Metropolitana. Recuperado de 6