Contenidos Mínimos para la prueba Extraordinaria de Septiembre Biología y Geología UNIDAD DIDÁCTICA

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1 Contenidos Mínimos para la prueba Extraordinaria de Septiembre TEMA 0. CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS? Identifica el vocabulario específico de cada ámbito y lo usa de forma correcta y con rigor cuando se expresa verbalmente o por escrito. Comunicación lingüistica - TEMA 0. CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS? 1. El método científico 2. Descubre. El material básico en los laboratorios de biología 3. Las fuentes de información científicas 4. Ciencia y sociedad. La seguridad en el laboratorio 5. La ciencia y los avances tecnológicos Taller de ciencia Síntesis Características básicas de la metodología científica. Experimentación en ciencias naturales. Recogida de información del medio natural. Selección y análisis de la información.conocer el vocabulario científico específico y utilizarlo correctamente en un contexto técnico, de acuerdo con el nivel de complejidad trabajado en el aula. Buscar y analizar información científica, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formar una opinión propia sólida y coherente. Proyecto de investigación en equipo. Proposición de hipótesis. Elaboración de informes. Trabajar en equipo.utilizar diferentes fuentes de información, seleccionando las más adequadas para el trabajo que está llevando a cabo. Trabajar en equipo y preparar un informe que refleje la metodología aplicada y los resultados obtenidos. Es capaz de localizar y seleccionar la información científica necesaria, a partir de la consulta de diferentes fuentes. Sentido de emprendedor Digital - Comunicación lingüistica. Transmite sin problema la información que ha buscado y seleccionado, usando diferentes soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Comunicación lingüistica Utiliza la información analizada para formar una opinión propia respecto a un tema específico, integrando diferentes conceptos de forma rigurosa y coherente. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica.identifica y comprende el vocabulario específco de cada tema tratado. Pág. 21, Act. 1 Integra el vocabulario científico aprendido en la resolución de las actividades planteadas. Pág. 22, Act. 2 Relaciona con coherencia el vocabulario específico de diferentes ámbitos. Pág. 21, Act. 10. Utiliza diferentes fuentes para localizar la información científica necesaria. Pág. 29, Act. 8.

2 Selecciona la información correcta y la analiza para responder a las actividades. Pág. 21, Act. 2. Interpreta la información obtenida y extrae conclusiones sobre los temas trabajados. Pág. 21, Act. 5. Comparte y transmite de forma oral la información que ha buscado y seleccionado. Pág. 23, Act. 6 Transmite en soporte papel la información que ha buscado y seleccionado. Pág. 35, Piensa y responde Transmite en soporte digital la información que ha y seleccionado. Pág. 36, Documéntate y responde Usa la información científica para formar una opinión propia sobre el tema tratado. Pág. 22, Act El Universo 2. Las estrellas 3. Descubre. El Sol 4. Ciencia y sociedad. Mirando al cielo 5. El Sistema Solar (I) 6. Descubre. Los planetas del Sistema Solar 7. El Sistema Solar (II) Taller de ciencia Síntesis 1. La Tierra 2. La Tierra se mueve 3. Descubre. La Tierra, un planeta habitable 4. La Luna TEMA 1. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR TEMA 2. LA TIERRA Y LA LUNA El Universo. Principales teorías sobre el origen del Universo El Sistema Solar: características y componentes. El Sol. Planetas, satélites, cometas y asteroides.conocer las principales teorías sobre el origen del Universo y la formación de las galaxias, y definir la materia que forma parte del Universo. Explicar la organización del Sistema Solar, describiendo los componentes esenciales que lo forman, y explicar como ese conocimiento ha evolucionado a lo largo de los últimos siglos. El planeta Tierra. El geocentrismo y el Conoce y describe las teorías existentes sobre el origen del Universo. C. básicas en ciencias y tecnología - Identifica los componentes del Sistema Solar y describe las características principales. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.comprende qué es el Universo y explica de forma clara cómo se originó. Pág. 21, Act. 4. Enumera y define la materia que actualmente forma parte del Universo. Pág. 21, Act. 6. Conoce, comprende y es capaz de definir los conceptos de nebulosa y galaxia. Pág. 21, Act. 7. Identifica el Sol como el elemento principal y central del Sistema

3 5. La Tierra y la Luna 6. Conoce tu entorno. Las mareas heliocentrismo. Los movimientos de rotación y de traslación. Las horas de luz diarias y las estaciones. La Tierra, un planeta habitable. La Luna. La cara oculta de la Luna. La Luna gira alrededor de la Tierra. Los eclipses. Las mareas.conocer las principales hipótesis sobre la organización del Sistema Solar y analizar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Solar. Pág. 25, Act. 1 Reconoce los planetas y satélites como integrantes del Sistema Solar. Pág. 29, Act. 4. Comprende que los cometas y asteroides forman parte del Sistema Solar. Pág. 33, Act. 1. Describir las principales características externas de la Luna, sus movimientos de rotación y traslación y los fenómenos astronómicos y planetarios derivados de dichos movimientos. 1. La geosfera 2. La materia mineral 3. Descubre. Los minerales se identifican por sus propiedades 4. Ciencia y sociedad. El uso de los minerales 5. Las rocas 6. Las rocas magmáticas y las metamórficas 7. Ciencia y sociedad. La explotación y el empleo de las rocas TEMA 3. LA GEOSFERA Y SUS COMPONENTES: LOS MINERALES Y LAS ROCAS Definición de términos científicos relacionados con la geosfera, los minerales y las rocas. Análisis de diferentes tipos de información: textual, gráfica, etc. Argumentación a partir de la información obtenida. Selección de la información y organización en esquemas, resúmnes, etc. Respeto por el material personal y colectivo utilizado utilizado en clase. La estructura interna de la Tierra. La composición química de la Tierra. La materia mineral. La extracción de minerales. Las propiedades de los minerales. El uso de los minerales. Las rocas. Las rocas magmáticas y Reconoce la estructura de la Tierra y su composición mineral. C. básicas en ciencias y tecnología - Identifica los tres tipos de rocas, nombra las principales e indica sus utilidades. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.reconoce las características de las principales capas de la estructura de la Tierra. Pág. 59, Act. 2. Determina algunas propiedades que permiten identificar minerales frecuentes. Pág. 63, Act. 4. Enumera las principales aplicaciones que tienen los minerales. Pág. 65, Act. 2. Reconoce el tipo de proceso que

4 metamórficas. La explotación y el empleo de las rocas. El fracking.distinguir las principales capas de la estructura interna de la Tierra, su localización relativa, sus propiedades y su composición mineral. origina cada clase de roca. Pág. 69, Act. 5. Distingue y clasifica algunas de las rocas más frecuentes. Pág. 67, Act. 4. TEMA 4. LA ATMÓSFERA 1. La atmósfera. Composición y estructura 2. Ciencia y sociedad. La atmósfera que nos envuelve 3. La importancia de la atmósfera 4. La contaminación atmosférica 5. El efecto invernadero 6. Ciencia y sociedad. Los recursos energéticos de la atmósfera Taller de ciencia - Síntesis La composición de la atmósfera terrestre. La estructura de la atmósfera. Los fenómenos meteorológicos. Los mapas del tiempo. La importancia de la atmósfera. La capa protectora de ozono. La contaminación atmosférica. El smog y la lluvia ácida. El efecto invernadero y el calentamiento global. Los recursos energéticos de la atmósfera.identificar las capas de la atmósfera, sus propiedades y los fenómenos que tiene lugar, en especial los fenómenos meteorológicos. Reconocer los diferentes tipos de energías de la atmósfera que podemos aprovechar y los procesos antrópicos que favorecen la contaminación del aire. Reconoce la estructura, la composición y los fenómenos relacionados con la atmósfera. C. básicas en ciencias y tecnología - Analiza los principales tipos de contaminación atmosférica y la relación de la atmósfera con la energía. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.relaciona una de las capas atmosféricas con la vida en la Tierra. Pág. 79, Act. 2. Describe algunos de los principales fenómenos atmosféricos. Pág. 81, Act. 2. Reconoce el papel del ozono atmosférico en el desarrollo de la vida terrestre. Pág. 83, Act. 5. Relaciona la actividad humana con la contaminación del aire. Pág. 84, Act. 2. Enumera los principales gases con efecto invernadero. Pág. 87, Act. 2. Reconoce los recursos energéticos de la atmósfera. Pág. 89, Act. 4.

5 TEMA 5. LA HIDROSFERA 1. La hidrosfera, la capa líquida de la Tierra 2. El agua, fuente de vida 3. Analiza y opina. El agua, un bien preciado 4. La contaminación del agua dulce y salada 5. Ciencia y sociedad. El tratamiento del agua Definición de términos técnicos y científicos relacionados con la hidrosfera. Observación y explicación de fenómenos naturales en los que interviene el agua. Valoración argumentativa de la información obtenida sobre la hidrosfera. Búsqueda y análisis de información sobre la naturaleza del agua y sus usos. Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias. Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio. Conocer el vocabulario científico específico de la hidrosfera y utilizarlo correctamente en un contexto técnico, de acuerdo con el nivel de complejidad trabajado en el aula. Buscar y analizar información sobre el agua, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formar una opinión propia sólida y coherente. La hidrosfera. La distribución del agua en la Tierra. El ciclo del agua. El agua, fuente de vida. Los usos del agua. La gestión sostenible del agua. La contaminación del agua dulce y salada. Las mareas negras. El tratamiento del agua. El abastecimiento del agua.describe la distribución de la hidrosfera en la Tierra, reconoce las características del agua y valora la importancia del agua para los seres vivos. Reconoce las características generales de la hidrofera y las particulares del agua. C. básicas en ciencias y tecnología - Analiza los principales usos del agua y las acciones antrópicas que la contaminan. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.analiza la distribución del agua terrestre en diferentes compartimentos. Pág. 97, Act. 2. Describe la dependencia que tienen los seres vivos del agua. Pág. 99, Act. 5. Argumenta las consecuencias de un fenómeno relacionado con la hidrosfera. Pág. 97, Act. 5. Valora las ventajas e inconvenientes de los embalses. Pág. 101, Act. 1. Debate en grupo determinados usos recreativos del agua. Pág. 101, Act. 4. Comprende el origen y las consecuencias de las mareas negras. Pág. 103, Act. 3.

6 Enumera los principales usos que hacemos del agua, su consumo sostenible, su contaminación de origen antrópico y describe las necesarias técnicas de depuración y potabilización. LA GRAN DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS. TEMA 6. LOS SERES VIVOS 1. Qué tienen de especial los seres vivos? 2. Descubre. La materia viva 3. Los organismos están formados por células 4. Los tipos de células 5. Descubre. El mundo microscópico 6. Las células se especializan y se agrupan Utilización del vocabulario científico relacionado con la organización de los seres vivos. Observación de materiales biológicos empleando el microscopio. Valoración argumentativa de la información obtenida sobre la célula. Búsqueda y análisis de información sobre la naturaleza de los seres vivos. Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias. Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio. Interpretación de imágenes de diferentes niveles de organización de los seres vivos.conocer el vocabulario específico de la organización de los seres vivos y utilizarlo correctamente, de acuerdo con el nivel de complejidad trabajado en el aula. Buscar y analizar información científica, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formar una opinión propia sólida y coherente. Los seres vivos. Las biomoléculas. Utiliza el vocabulario específico de la organización de los seres vivos y lo usa de forma correcta y con rigor cuando se expresa verbalmente o por escrito. Comunicación lingüistica - Selecciona información relacionada con los niveles de organización de los seres vivos y las células. Sentido de emprendedor Digital - Comunicación lingüistica. Transmite la información que ha buscado y seleccionado, mediante tablas, dibujos, esquemas, etc. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica Aprender a aprender. Se forma una opinión propia de algunos temas de biología utilizando la información analizada e integrando diferentes conceptos de forma rigurosa y coherente. Sentido de emprendedor Comunicación

7 lingüistica.define y comprende el vocabulario propio de la organización de los seres vivos. Pág. 131, Act. 2. Integra el vocabulario científico aprendido en la resolución de las actividades planteadas. Pág. 127, Act. 2 Relaciona con coherencia el vocabulario específico de diferentes ámbitos. Pág. 119, Act. 3. Las características de la materia viva. Las funciones vitales de los seres vivos. Las células. Los tipos de células. La célula animal y la célula vegetal. El mundo microscópico. El microscopio óptico. Reconocimiento de células.conocer los nombres y las funciones de las biomoléculas características de los seres vivos y las funciones vitales de éstos. Diferenciar los tipos de células, procariota y eucariota, animal y vegetal, y emplear los métodos de observación adecuados para reconocer sus características. Consulta diferentes fuentes para localizar una información determinada. Pág. Aprende en la Red Selecciona la información que le permite responder a las actividades. Pág. 131, Act. 1. Interpreta la información obtenida y extrae conclusiones sobre los temas trabajados. Pág. 128, Aprende a Representa gráficamente el material observado con el microscopio óptico. Pág. 128, Aprende a Interpreta imágenes de la organización de los seres vivos. Pág. 129, Act. 1. Interpreta la información que contiene una tabla de datos sobre la composición celular. Pág. 130, Act. 4. Usa la información científica para formar una opinión propia sobre la teoría endosimbótica. Pág. 123, Act. 3. La información científica le permite argumentar de manera sólida y con conocimientos sobre los temas trabajados. Pág. 121, Act. 4. Describe la composición y las funciones básicas de los seres vivos. C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender. Reconoce la estructura celular, los tipos de células y sus especializaciones. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender

8 a aprender.distingue las funciones de las principales biomoléculas. Pág. 117, Act. 1. Reconoce las funciones básicas de los seres vivos. Pág. 119, Act. 2. Identifica los niveles de organización de los seres vivos. Pág. 121, Act. 2. Compara el tamaño de dos estructuras biológicas. Pág. 125, Act. 1. Distingue y clasifica los principales tipos de tejidos animales y vegetales. Pág. 127, Act. 1. Reconoce la estructuras propias de cada tipo celular. Pág. 123, Act. 1. TEMA 7. LA BIODIVERSIDAD. LOS SERES VIVOS MENOS COMPLEJOS 1. Cuál es el origen de la biodiversidad? 2. La biodiversidad necesita ser clasificada 3. Conoce tu entorno. Por qué debemos proteger la biodiversidad? 4. Los seres más sencillos: las bacterias 5. Ciencia y sociedad. El papel de los microorganismos 6. Las algas y los protozoos 7. Los hongos Definición del vocabulario científico relacionado con la biodiversidad. Observación de las bacterias productoras del yogurt con el microscopio. Argumentación de las opiniones propias sobre el origen de biodiversidad. Selección y análisis de información sobre la biodiversidad y su clasificación. Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias. Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio. Interpretación de imágenes de diferentes tipos de organismos.conocer el vocabulario específico de la biodiversidad y utilizarlo correctamente en un contexto científico, de acuerdo con el nivel de complejidad trabajado Emplea el vocabulario específico de la biodiversidad y lo usa de forma correcta y con rigor cuando se expresa verbalmente o por escrito. Comunicación lingüistica - Obtiene y analiza la información científica necesaria, a partir de la consulta de diferentes fuentes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Digital - Comunicación lingüistica. Transmite la información que ha buscado y seleccionado, realizando dibujos, esquemas, presentaciones, etc. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica Aprender a aprender.

9 en el aula. Seleccionar y analizar información científica, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formar una opinión propia sólida y coherente. La biodiversidad. El origen de la biodiversidad. Los fósiles, vestigio del pasado. Los grupos de seres vivos. La nomenclatura binomial. El valor de la biodiversidad. Especies españolas en peligro de extinción. Las bacterias. El papel de los microorganismos. Las algas y los protozoos. Los hongos y los líquenes.conocer el origen de la biodiversidad, la clasificación de los seres vivos y los factores que pueden producir una pérdida de especies. Describir las principales características de los organismos más sencillos, las bacterias, los protoctistas, los hongos y los líquenes. Argumenta una opinión respecto a un tema específico utilizando la información analizada e integrando diferentes conceptos de forma rigurosa y coherente. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica.define y comprende el vocabulario específico de cada tema tratado. Pág. 151, Act. 2. Integra el vocabulario aprendido para utilizar una clave de identificación de setas. Pág. 149, Act. 1 Busca el significado de algunos términos en el diccionario. Pág. 145, Act. 1. Consulta diferentes fuentes sobre la resistencia de las bacterias a los antibióticos. Pág. 143, Act. 3. Selecciona la información proporcionada y la analiza para responder a las actividades. Pág. 150, Act. 2. Interpreta la información obtenida y extrae conclusiones sobre los temas trabajados. Pág. 148, Aprende a... Representa gráficamente un proceso destacando sus propiedades o características. Pág. 148, Aprende a Interpreta la información que contiene un gráfico de columnas sobre la producción de setas. Pág. 150, Act. 3. Expresa la información que contiene un árbol filogenético de los seres vivos. Pág. 137, Los grupos de seres vivos. Usa la información científica para formar una opinión propia sobre el tema tratado. Pág. 137, Act. 1. La información científica le permite argumentar de manera sólida y con conocimientos la necesidad de proteger el medio ambiente. Pág. 139, Act. 5. Describe el origen de la biodiversidad y la clasificación de los seres vivos. C. básicas

10 en ciencias y tecnología - Reconoce las características propias de los grupos de organismos más sencillos. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.relaciona las etapas de la teoría de la selección natural. Pág. 135, Act. 4. Nombra y distingue los dominios y reinos de seres vivos. Pág. 137, Act. 2. Compara el ritmo de pérdida de especies en la actualidad y en tiempos anteriores. Pág. 139, Act. 6. Describe y justifica las formas de resistencia de las bacterias en condiciones desfavorables. Pág. 141, Act. 1. Distingue los principales tipos de vida de los protozoos. Pág. 145, Act. 5. Comprende el mecanismo de nutrición de los hongos. Pág. 147, Act. 5. TEMA 8. LAS PLANTAS, LOS SERES VIVOS MÁS ARRAIGADOS 1. El origen y las características de las plantas 2. Analiza y opina. Las plantas autóctonas y las no autóctonas 3. Las plantas con vasos conductores 4. Descubre. Las plantas se adaptan al medio 5. Las plantas con semillas El origen y las características de las plantas. La evolución de las plantas. Los musgos y la formación del suelo. Las plantas autóctonas y no auctóctonas. Las especies invasoras. Las plantas con vasos conductores. Los helechos. Los bosques del Carbonífero. Las plantas se adaptan al medio. Las plantas con semillas. Reconoce el vocabulario específico de los grupos de plantas y lo usa de forma correcta y con rigor cuando se expresa verbalmente o por escrito. Comunicación lingüistica - Localiza y selecciona la información sobre plantas, a partir de la consulta de diferentes fuentes. Sentido de emprendedor Digital - Comunicación lingüistica.

11 Expresa la información que ha buscado y seleccionado, realizando gráficos, dibujos, tablas, esquemas, presentaciones, etc. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica Aprender a aprender. Las coníferas de altura.reconocer el origen y las principales características de las plantas que las diferencian de otros grupos de seres vivos. Discutir el papel de las semillas en la colonización del medio terrestre por parte de las plantas y estudiar experimentalmente su germinación en diferentes condiciones ambientales. Se forma una opinión propia respecto a diferentes temas relacionados con las plantas utilizando la información analizada e integrando diferentes conceptos de forma rigurosa y coherente. Sentido de emprendedor Comunicación lingüistica.define y comprende el vocabulario específico del reino de las plantas. Pág. 167, Act. 2. Integra el vocabulario científico aprendido en la resolución de las actividades planteadas. Pág. 159, Act. 5 Relaciona con coherencia el vocabulario específico de diferentes ámbitos. Pág. 155, Act. 4. Consulta diferentes fuentes para obtener la información solicitada. Pág. 157, Act. 2. Selecciona la información correcta y la analiza para responder a las actividades. Pág. 155, Act. 2. Interpreta la información representada en un gráfico de líneas sobre la germinación. Pág. 166, Act. 3. Completa una tabla de características de los grupos de plantas. Pág. 166, Act. 5. Interpreta la información que contiene una colección de fotografías de plantas. Pág. 165, Act. 2. Expresa la información que contiene una tabla de datos sobre la germinación. Pág. 166, Act. 4. Usa la información científica para

12 formar una opinión propia sobre las plantas invasoras. Pág. 157, Act. 4. Argumenta una afirmación sobre la relación entre los vasos conductores y el tamaño de las plantas vasculares. Pág. 158, Act. 1. Explica el origen, la evolución y las características de las plantas. C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender. Reconoce el papel de las semillas en el desarrollo de las plantas terrestres. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Propone una hipótesis sobre el desarrollo del suelo fértil. Pág. 155, Act. 3. Diferencia entre plantas autóctonas, endemismos y plantas invasoras. Pág. 157, Act. 4. Describe adaptaciones de las plantas a diferentes condiciones ambientales. Pág. 159, Act. 2. Compara las condiciones ambientales en que viven los dos grupos de plantas con semillas. Pág. 163, Act. 1. Reproduce en el laboratorio, trabajando en grupo, la germinación de las semillas. Pág. 164, Aprende a... Preparación de un banco de conservación de semillas. Pág. 165, Act. 1. TEMA 9. LA DIVERSIDAD DEL REINO ANIMAL. LOS INVERTEBRADOS

13 1. Los invertebrados más sencillos 2. Conoce tu entorno. Los arrecifes de coral 3. Los anélidos, los moluscos y los equinodermos 4. Los artrópodos 5. Los insectos Utilización de vocabulario científico relacionado con los animales invertebrados. Selección y análisis de información sobre los grupos de animales invertebrados. Interpretación de imágenes de diferentes grupos de animales invertebrados. Valoración de la importancia ecológica y económica de los animales invertebrados.conocer el vocabulario específico de los grupos de animales invertebrados y utilizarlo correctamente en un contexto científico. Buscar y analizar información sobre los animales invertebrados, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formar una opinión propia sólida y coherente. Describe las características básicas de los invertebrados no artrópodos. C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender. Diferencia los artrópodos de otros invertebrados y reconoce las particularidades de sus principales grupos. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.justifica la inclusión de las esponjas en el reino animal. Pág. 171, Act. 1. Relaciona el hábitat y la fisiología de los arrecifes de coral. Pág. 173, Act. 6. Enumera las características que son propias de los principales grupos de invertebrados. Pág. 175, Act. 2. Compara la organización corporal de dos grupos de artrópodos. Pág. 177, Act. 6. Distingue la morfología de algunos insectos del entorno inmediato. Pág. 179, Act. 6. Deduce características de los insectos a partir de sus fotografías. Pág. 181, Act. 6. TEMA 10. LOS ANIMALES MÁS EVOLUCIONADOS: LOS VERTEBRADOS 1. Los vertebrados tienen esqueleto interno 2. Los peces: animales acuáticos 3. Los anfibios viven entre el agua y la tierra 4. Los reptiles conquistan la tierra firme 5. Las aves colonizan el medio aéreo 6. Conoce tu entorno. Las Las características y el origen de los vertebrados. Los peces: animales acuáticos. Los tiburones y las rayas. Los anfibios: características y adaptaciones. Los grupos de anfibios. Los reptiles: características y adaptaciones. Los grupos de reptiles. Las aves y los grupos de aves. Las migraciones de las aves. Los mamíferos. Enumera las características y adaptaciones de los vertebrados no anmióticos. C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender. Clasifica reptiles, aves y mamíferos considerando características y adaptaciones. Sentido de emprendedor - C. básicas en ciencias y tecnología - Aprender a aprender.explica las principales diferencias entre peces óseos y cartilaginosos. Pág. 191, Act. 2.

14 migraciones de las aves 7. Los mamíferos: vertebrados más evolucionados La evolución de los mamíferos y sus grupos.distinguir las características anatómicas y fisiológicas y las adaptaciones que son propias de cada grupo de vertebrados no amnióticos. Describe y justifica adaptaciones etológicas de los anfibios. Pág. 193, Act. 3. Relaciona la calidad del medio ambiente con la distribución de los anfibios. Pág. 193, Act. 6. Enumera las características adaptativas de los reptiles. Pág. 195, Act. 1. Justifica el bajo número de descendientes de las aves y los mamíferos. Pág. 197, Act. 1. Compara diferentes tipos de extremidades que aparecen en los grupos de mamíferos. Pág. 201, Act. 1. Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre Las faltas de ortografía bajarán la nota de la prueba una o dos décimas y además la presentación del examen. La prueba extraordinaria constará de diez preguntas: - Una por cada tema. - Diseñadas con esmero para poder evaluar cada criterio de evaluación trabajado en ese tema. Se considerará aprobada la prueba extraordinaria siempre y cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5.