Repensando la prevención de violencia sexual en las universidades

Transcripción

1 Repensando la prevención de violencia sexual en las universidades presentado por María Cristina Pacheco Alcalá Coordinadora de Programa Este proyecto ha sido financiado por el subsidio No TA-AX-K051 concedido por la Oficina contra la Violencia a la Mujer, del Departamento de Justicia de los EE.UU. Las opiniones, hallazgos, conclusiones y recomendaciones expresadas en esta presentación pertenecen a su autora y no reflejan necesariamente los puntos de vista del Departamento de Justicia ni de la Oficina contra la Violencia a la Mujer. 1

2 Casa de Esperanza Misión Movilizar a las latinas y a comunidades latinas a ponerle fin a la violencia doméstica Red Nacional Latina Provee capacitación y asistencia técnica, lidera iniciativas de políticas públicas y realiza investigaciones académicas sobre las intersecciones de violencia doméstica y la identidad latina. 2

3 Redes @casadeesperanzamn fuerzaunida Objetivos Compartir el proceso de reflexión y cambio de la presentación de los proyectos Presentar la importancia de la integración de estudiantes al proceso de planificación Compartir estrategias de capacitación y temas de adiestramientos a estudiantes pares Enfatizar la importancia de la transversalidad de la perspectiva de género a los trabajos de prevención de violencia sexual en las universidades Compartir información sobre disponibilidad y requisitos de los fondos Campus del Departamento de Justicia Federal. 3

4 Desde la experiencia Trabajo con Educadore/as Pares y Hombres Opuestos al Machismo y la Violencia Rompiendo Esquemas Sociales (HOMVRES) del Programa de Prevención de la Violencia Hacia las Mujeres de la Universidad de Puerto Rico ( ) Trabajo con Educadore/as Pares del Proyecto Construyendo Equidad entre Géneros de la Universidad de Puerto Rico en Carolina (2012 al 2016) Desde la experiencia Partiendo de diálogos con estudiantes y de previas experiencias de prevención se identifica como estrategia innovadora la educación desde una perspectiva de lo saludable, de lo que es correcto en una relación de parejas. Rompiendo el paradigma de la educación tradicional enfocada en definir lo que es la violencia doméstica, la violencia sexual y el acecho. 4

5 EJERCICIO INICIAL Mantel de Ideas Cada uno escribe en los papelitos (post it notes) las ideas que le vengan a la mente sobre Prevención de Violencia Sexual en las Universidades. En la mesa: cada uno lee una idea y la coloca en el papelote que está sobre la mesa hasta que agotan todas las ideas que tengan. Si les sobra tiempo sigan produciendo ideas. Los papeles no se pueden poner uno sobre otros a menos que la idea no se repita. Al final veremos cuán grande es el mantel de ideas que producimos. 5

6 Contexto El ser joven y estar estudiando o independizándose a nivel económico se asocia a la agresión hacia las mujeres (Organización Mundial de la Salud, 2002). 1 en cada 4 mujeres universitarias experimenta violencia sexual antes de terminar su grado (OVW and the Bureau of Justice Statistics, 2016). Contexto La American Civil Liberties Union (ACLU) estima que al menos 95% de las violaciones en las universidades no son reportadas. La encuesta nacional de violencia sexual en parejas íntimas del 2016, reporta que el costo para la sociedad por cada víctima es de $122,461. 6

7 Qué dicen las personas? Mujeres o Son débiles o Una mujer no está realizada si no es madre o Son de la casa o Son coquetas o Son sensibles o Son frágiles y pasivas Hombres o Son fuertes o No lloran o Son de la calle o No son tiernos ni sensibles o Tienen mas de una mujer o Mientras mas hijos tiene mejor Género o Se refiere a diferencias sociales y relaciones entre hombres y mujeres aprendidas, cambiantes con el tiempo y que presentan una gran variabilidad entre las diversas culturas y aún dentro de una misma cultura. o Estas diferencias y relaciones son una construcción social, y han sido aprendidas a través del proceso de socialización. o Son específicas de un contexto y pueden ser modificadas. 7

8 Perspectiva de Género Meta: llegar a una mayor equidad entre los géneros. Contribuye a visualizar las relaciones de poder y subordinación, conocer las causas y encontrar mecanismos para superarlas. Exige un compromiso en la construcción de relaciones de género equitativas y justas. Estrategias participativas Educación Popular 8

9 Educación Popular Es un proceso de formación y capacitación que se da dentro de una perspectiva de transformación. Es un proceso continuo y sistemático que implica momentos de reflexión y estudio sobre la práctica de un grupo, organización o comunidad. Educación Popular Es la confrontación de esta práctica sistematizada, con elementos de interpretación e información que permitan aumentar los niveles de comprensión de dicha práctica. 9

10 Técnicas Participativas Son instrumentos o estímulos que propician la participación, para generar conocimiento e intercambio de saberes. Recogen hechos, situaciones, contenidos, conceptos, valores o sea reflejan la realidad en sus diversos aspectos o las interpretaciones que sobre ella se tienen. En resumen La metodología de educación popular tiene esta lógica: PRÁCTICA TEORÍA PRÁCTICA O VIDA CONOCIMIENTO VIDA 10

11 La importancia de la participación Tipo de presentación luego de 3 horas Habilidad para recordar luego de 3 días Verbal (conferencia) 25% 10-20% Escrita (lectura) 72% 10% Visual & verbal 80% 65% (conferencia ilustrada) Participativa 90% 70% *Adaptado de Sullivan et al,

12 Implica Partir de la práctica o de la realidad del grupo u organización - triple diagnóstico de: 1. El ámbito donde la organización o grupo incide (la universidad, la comunidad, etc.) 2. De la organización o grupo (como trabaja el tema), 3. Y de las concepciones o interpretaciones que tienen de su realidad o del grupo mismo. Implica Teorización a partir de la práctica que nos permite comprenderla mejor para transformarla. Además implica: un proceso de profundización, de construcción y apropiación de conceptos. Y también, el conocer, estudiar y aplicar a la circunstancia que viven, los aportes de otras experiencias, o autores que han sistematizado o formulado teóricamente. 12

13 Implica volver a la práctica Es regresar al punto de partida con otra mirada enriquecida con la teoría. Implica también planes de acción para aplicar o transferir este conocimiento en vías de mejorar dicha practica o interpretación original. Trabajo con Estudiantes Universitarios/as 13

14 Crear las condiciones Hoja de Compromiso Acuerdos grupales Calendario de reuniones Plan de trabajo Objetivos Partes involucradas Responsabilidades Roles Crear las condiciones Espacio de encuentro donde estudiantes se sientan: Como en mi casa Bien Cómodo porque no me siento presionado Tranquilo Tranquila Realizo actividades nuevas Ayuda a bajar ansiedades Más cómoda que en mi propia casa Chilling place 14

15 Ejemplo de compromiso Yo, (Nombre) como estudiante activo/a del (Nombre del proyecto/programa)me comprometo a: Participar activamente en las actividades y reuniones Ser puntual Documentar un proceso de reflexión y participación Cumplir con los acuerdos que establezca el grupo Mantener una conducta acorde con los principios y valores del proyecto/programa. Cualquier otra consideración que entienda pertinente Actividades Promover respuesta comunitaria en casos de incidentes de violencia sexual Campaña educativa Adiestramientos Orientación y referido de casos Crear alianzas de prevención Reflexiones de roles por género 15

16 Actividades Promover respuesta comunitaria en casos de incidentes de violencia sexual Campaña educativa Adiestramientos Orientación y referido de casos Crear alianzas de prevención Reflexiones de roles por género Estrategias educativas Cine foro Teatro foros Foro Panel Conversatorios reflexivos Monitoreo medios de comunicación Bohemias Viñetas Exposiciones de fotos Murales Expresión a través de lienzo Mesas redondas Repartición de materiales educativos Mesas interactivas de orientación. Talleres Materiales audiovisuales Afiches Adiestramientos Collages 16

17 Resumiendo Cómo nombramos las cosas Participación, reflexión, acción ciclo Adiestramiento partiendo de las necesidades de estudiantes Perspectiva de género Violencia: doméstica, en relaciones de pareja, agresión sexual, acecho Políticas institucionales Servicios disponibles Preguntas 17

18 Programa de Universidades Campus Fondos para Reducir la Agresión Sexual, Violencia Doméstica, Violencia en Relaciones de Pareja y Acecho en las Universidades. Oficina contra la Violencia a la Mujer, del Departamento de Justicia de los EE.UU. Programa de Universidades Campus Fondos que buscan fortalecer la respuesta institucional de instituciones de educación superior a los crímenes de agresión sexual, violencia doméstica, violencia en relaciones de pareja y acechos en la universidad. Promueve la colaboración entre las universidades, la policía o seguridad local, y las organizaciones de acompañamiento y servicio directo. 18

19 Programa de Universidades Campus Desarrollo de Comité de Respuesta Coordinada Adiestramientos a Personal de seguridad Junta de Disciplina Orientaciones a estudiantes de nuevo ingreso Desarrollo o revisión de políticas institucionales que atiendan los casos de agresión sexual, violencia doméstica, violencia en relaciones de pareja, y acecho Programa de Universidades Campus Plan de divulgación de convocatorias 10 de enero de 2018 apertura de convocatoria Incluye la guía para la redacción de propuesta y documentos que se deben incluir junto a la solicitud 23 de febrero de 2018 límite para envío de solicitud de los fondos 19

20 Información contacto María Cristina Pacheco Alcalá, Coordinadora de Programa Phone: (787) Web asadeesperanzamn casadeesperanza.org nationallatinonetwork.org 20