T.P Nº HISTORIA DE AMÉRICA III. P. Mario Gustavo Parron CUESTIONARIO GUÍA

Transcripción

1 HISTORIA DE AMÉRICA III. P. Mario Gustavo Parron T.P Nº CUESTIONARIO GUÍA 1) Formule las hipótesis empleadas por Pérez y Vega. 2) Describa de forma esquemática el recorrido historiográfico desde sus inicios hasta la década de Analice solo una de las etapas. 3) Señale los desaciertos (pecados que amenazan al historiador, según Aguirre Rojas) en la concepción e interpretación de la historia. Establezca vínculos entre ellos. 4) Cuáles son los dispositivos que se deben pensar para hacer y enseñar una buena historia?

2 Clave del análisis: Sinopsis del trabajo COMPARACIÓN Ejes de trabajo: a) significados de los hitos (hechos) históricos y su interrelación b) significado de la situación-logros en el desarrollo de los procesos emancipatorios c) identificación de las acciones de los sujetos y de las bases sociales d) usos de conceptos y principios de legitimación política de las nuevas entidades T.P Nº CUESTIONARIO GUÍA 1) Cuáles fueron las condiciones socioeconómicas en las que vivían los habitantes de las viejas unidades virreinales? 2) De qué manera emergieron los movimientos de insurrección? Dónde? Cuáles son sus principales dirigentes y líderes? Cuál su origen étnico/racial? Qué tipo de acciones fueron legadas para la historia local, regional y nacional? 3) Existen otras alternativas revolucionarias dispuestas a generar determinadas transformaciones sociales? También revisar la situación de los esquemas de organización política y el funcionamiento de los sectores productivos. Pensar en los posibles cambios. 4) Cómo se fue dando la inserción de los indios, negros, mulatos y otras castas y grupos sociales a la revolución? Cuáles fueron las motivaciones iniciales y posteriores? Qué propósitos lograron? Cuáles no se concretaron? 5) Cómo se produjo el reordenamiento político de las estructuras sociales poscoloniales? Dónde? En qué circunstancias? Señalen las fases de la revolución política, precisen los espacios de tensión militar y sociocultural y de reactivación económica. 6) Qué mutaciones se visualizan en el campo ideológico de las relaciones humanas? Deténganse en el análisis de las fuentes difundidas en el ámbito local. 7) Cómo se expresaron intervinieron- las potencias externas ante los conflictos suscitados por la causa de emancipación? 8) De qué manera las instituciones sociales de orden internacional manifestaron su preocupación por el curso de los acontecimientos en Europa, Estados Unidos y América? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PERO ESENCIALES 1) LECTURA E INTERPRETACIÓN DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS a) Qué son las fuentes históricas? Todos aquellos instrumentos escritos, objetos, restos, testimonios directos que utilizamos para conocer los tiempos pasados y escribir su historia (Manuel Riu, definición objetable en su carácter restringido). b) Establezcan el tipo de fuente, origen, enunciados, efectos e impacto social (local)

3 2) COMPRENSIÓN DE IMÁGENES a) Qué son las imágenes? Las imágenes son poderosos vehículos de transmisión de ideas, valores y emociones. A partir de ellas, por su ambigüedad o polisemia, es decir, su apertura a múltiples significados, podemos estimular la reflexión crítica y el aporte personal de los estudiantes (Maidana, Rivollier, Torres). b) Elaboren una galería de imágenes organizada en base a las dimensiones de los procesos de Independencia.

4 Sinopsis del trabajo T.P Nº Cuestionario Guía 1. En el capítulo 3, Tulio Halperín Donghi refiere al periodo de la larga espera : a) Cuáles son los cambios catastróficos traídos por la revolución? Descríbalos brevemente. b) Qué indicadores refieren a las continuidades en los modos de vida y de operar? c) Qué factores expresan las transformaciones estructurales durante los años de guerra revolucionaria? d) Cuáles son las Innovaciones introducidas en los circuitos internos de la región? e) Cómo se definen las relaciones económicas de las nuevas metrópolis en la constelación internacional? f) Cuáles son los contrastes productivos habidos en Iberoamérica tras la crisis independentista? g) De qué manera se manifiestan los procesos de maduración de las nuevas entidades políticas? Cuáles son los factores aglutinantes y fragmentarios en tornos a los proyectos locales y regionales? h) Cuáles fueron los rasgos secretos del orden posrevolucionario? i) Cómo perduró el orden conservador? Cuáles fueron sus quiebras? Cómo se conquistó el nuevo orden político?

5 Sinopsis del trabajo T.P Nº Objetivos * Identificar y explicar los problemas relacionados con la legitimidad de los nuevos estados y el proceso de construcción de la ciudadanía entre 1825 y * Lograr la interiorización del texto de lectura precisando el planteo central del autor. Actividades 1. Siguiendo los pasos de un resumen analítico responda: a) Qué se propone decir o demostrar el autor? b) Disponer de un plan de trabajo que contenga: idea central, ideas primarias y secundarias. Para ello, considere: Establecimiento de nuevas entidades políticas y sistemas políticos en un periodo de inestabilidad política: modelos de organización del poder, caudillismo, control de recursos, influencias europeas, tensiones sociales, interpretaciones de intelectuales. 2. Seleccione y defina por lo menos dos conceptos que encuentra en la narrativa del texto de Frank Safford. Luego realice un diagrama en el que relacione los términos interpretados con lo que se propone demostrar el autor.

6 T.P Nº Consigna: 1) Leer con detenimiento las siguientes orientaciones. La propuesta del día de hoy consiste en realizar el análisis de contenido de una fuente documental. Análisis de contenido: Clasificación del contenido en categorías apropiadas para describirlo de forma ordenada y metódica (R. Martin Martin) Se trata de las constituciones políticas de la República de Chile y de los Estados Unidos Mexicanos de los años 1833 y 1824 respectivamente 1. La interpretación de la fuente se realizará en base a: Análisis de contenidos Para qué? Para crear datos que sean: Objetivos (centrados en la verdad) Susceptibles de medición y tratamiento cuantitativo o cualitativo Significativos o explicativos de un hecho. Generalizables para facilitar una visión objetiva del hecho. Pasos a seguir: El primer paso del análisis es el de explicitar las variables de estudio, por ejemplo: prejuicios raciales. Identificar las categorías vinculantes, a saber: prejuicios raciales patológicos, prejuicios raciales xenófobos, etc. El segundo paso en el análisis es explicitar el sistema de categorías (unidad de medida) que se van a utilizar en cada variable y la relación de las categorías entre sí. El tratamiento cuantitativo de materiales simbólicos, requiere la especificación clara de la unidad de medida, pero el sistema de categorías que formamos con las variables no sólo depende de la unidad de medida, sino también de la existencia de relaciones entre las categorías. Identificar las intenciones e incluso las características de lo autores de la comunicación escrita, verbal o conductual. Determinar el estado psicológico de un individuo, grupo o colectivo. Esta actividad intelectual implica el trabajo permanente de caracterización del contexto histórico y de las condiciones de producción de los documentos estudiados. 1 Estos documentos serán entregados al comienzo del desarrollo del trabajo práctico. Se pueden disponer de los mismos subiendo a la página de la cátedra-