Querétaro V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro.

Transcripción

1 Asignatura/submódulo: Submódulo 1. Prueba Circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. (Secuencia 1/2) Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera. Academia/ Módulo: Modulo I. Diagnostica el estado de circuitos eléctricos, electrónicos y elementos mecánicos midiendo las variables de componentes en sistemas mecatrónicos. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro. Periodo Escolar: Febrero- Junio Semestre: 2 do. Horas/semana: 7 hrs. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1. Identifica los componentes eléctricos con su simbología en diagramas, hojas de especificaciones, planos, libros y manuales así como el funcionamiento de los componentes. 2. Determina el funcionamiento, aplicación de los elementos que integran un circuito elec trónico analógico. Competencias Genéricas: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Resultado de Aprendizaje: Prueba circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. Tema Integrador: Fuentes de alimentación fijas y variables (proyecto interdisciplinario). Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 1

2 7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Conceptual: Identifica, reconoce y analiza circuitos eléctricos y electrónicos para el sistema de control como lo son: resistencias, capacitores, inductores, diodos y transistores. Dimensiones de la Competencia Procedimental: Maneja, construye, demuestra y aplica circuitos eléctricos y electrónicos para el sistema de control por medio de trabajos, prácticas y proyectos pertinentes enfocados en el desarrollo de las competencias. Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; Se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten. 2

3 Tiempo Programado: 56 hrs. (28 hrs./parcial) Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 1. Identifica los componentes eléctricos, con su simbología en diagramas, hojas de especificaciones, planos, libros y manuales, así como el funcionamiento de los componentes. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1. El docente se presenta ante los alumnos, da a conocer la información de contenidos, resultados de aprendizaje, competencias a desarrollar, forma de evaluar y reglas de clase. 2. El docente pide a los alumnos expresen las expectativas que tiene del curso por escrito y después realiza un muestreo en el cual pide a algunos alumnos las lean para encuadrarlas con el curso por medio de una breve retroalimentación. Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 1. Toma apuntes acerca de la información que el profesor presenta y realiza una portada en su libreta para identificar el submódulo y parcial. 2. El alumno expresa en su libreta las expectativas que tiene del curso, atiende la dinámica del profesor y encuadra sus expectativas con las del curso. El material didáctico a utilizar en cada clase. Tijeras. Pegamento. Borrador. Borrador. Producto de Aprendizaje Portada y apuntes en la Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la Expectativas escritas en la Ponderación 3. El docente realiza una actividad de integración para romper el hielo en el grupo. 3. Alumnos atienden las instrucciones y participan activamente en la actividad de integración. Borrador. 3

4 4. El docente aplica una evaluación diagnostica sobre conceptos básicos de Mecatrónica, electrónica y electricidad. Al finalizar el examen diagnostico el profesor retroalimenta la actividad y pide a los alumnos revisar y corregir el examen diagnóstico. 5. El docente realiza una introducción sobre la electricidad, tipos de electricidad, voltaje, corriente, resistencia eléctrica, simbología, unidades de medida y circuitos eléctricos importancia que estos tienen en nuestras vidas por medio de un video. Pide al alumno que reflexione y genere una conclusión. 4. El alumno contesta la evaluación diagnostica, atiende la retroalimentación del profesor, revisa y corrige el examen diagnóstico y se compromete a regularizarse en los conceptos básicos necesarios para continuar con el curso. 5. Toma apuntes de lo que presenta el docente y presta atención al video del cual reflexiona sobre la importancia que tiene la Mecatrónica, electricidad y electrónica en su vida cotidiana. Genera una conclusión de la actividad en la Examen diagnóstico. Borrador. Cañón. Bocinas. Examen diagnostico contestado y corregido. Conclusión escrita en la 5% Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 1. Identifica los componentes eléctricos, con su Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 6. El docente explica el concepto de resistencia eléctrica, Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 6. Toma apuntes y resuelve los ejercicios planteados por el El material didáctico a utilizar en cada clase. Cañón. Producto de Aprendizaje Ejercicios resueltos sobre el uso Ponderaci ón 5% 4

5 simbología en diagramas, hojas de especificaciones, planos, libros y manuales, así como el funcionamiento de los componentes. explica el uso de los códigos de colores y realiza una práctica demostrativa con un multímetro. Pide al alumno realice una serie de ejercicios donde determine el valor de las resistencias usando el código de colores y retroalimenta la actividad. 7. El docente explica y desarrolla problemas en conjunto con el alumno sobre la ley de Ohm. Utiliza un software de simulación para demostrar el funcionamiento y resultado de los ejercicios. 8. El docente explica y desarrolla problemas en conjunto con el alumno sobre resistencia equivalente: en serie, paralelo y mixta, retroalimenta la actividad. docente sobre el uso del código de colores para determinar su valor. 7. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios sobre la ley de Ohm propuestos por el docente. 8. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios sobre resistencia equivalente propuestos por el docente. Código de colores de las resistencias. Multímetro. Ejercicios sobre el uso del código de colores de resistencias. Calculadora Borrador. Calculadora. Borrador. del código de colores en la Ejercicios resueltos sobre la ley de Ohm en la Ejercicios resueltos sobre resistencia equivalente en la 5% 5% 9. El docente explica y desarrolla problemas en conjunto con el alumno sobre las leyes de Kirchhoff. 9. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios sobre las leyes de Kirchhoff propuestos por el docente. Calculadora. Borrador. Ejercicios resueltos sobre las leyes de Kirchhoff. 10% 10. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 10. El alumno muestra sus evidencias del apuntes revisada y 5

6 11. El docente en conjunto con el estudiante desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre el uso de código de colores. 12. El docente en conjunto con el estudiante desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre el uso de la ley de Ohm y resistencia equivalentes. 13. El docente en conjunto con el estudiante desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre las leyes de Kirchhoff. trabajo realizado al profesor. 11. En equipo los estudiantes desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre el uso de código de colores. 12. En equipo los estudiantes desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre el uso de la ley de Ohm y resistencia equivalentes. 13. En equipo los estudiantes desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre las leyes de Kirchhoff. Protoboard. Cables. Resistencias. Código de colores. Multímetro. Hoja de práctica. Protoboard. Cables. Resistencias. Multímetro. Fuente de alimentación o pilas. Hoja de práctica. Protoboard. Cables. Resistencias. Multímetro. Fuente de alimentación o pilas. Hoja de práctica. calificación asentada en la lista de cotejo. Hoja de práctica o reporte contestado. Hoja de practica o reporte contestado Hoja de práctica o reporte contestado. 10% 10% 20% 14. El docente aplica la Examen teórico. 14. El estudiante resuelve el examen teórico. Examen. Calculadora. Lápiz. Goma. Examen contestado. 20% 15. El Docente solicita una investigación sobre fuentes de alimentación fijas y 15. El estudiante investiga en fuentes de información confiable el tema propuesto por el Internet. Procesador de texto. Investigación impresa a computadora. 10% 6

7 variables: funcionamiento, componentes que lo integran, diagramas eléctricos y aplicaciones (proyecto interdisciplinario). Comienzo del segundo Parcial 16. El docente pide se realice un separador en la libreta del parcial para llevar orden en las actividades. 17. El docente explica el concepto de capacitor, características, aplicación y resuelve una serie de ejercicios para el cálculo de capacitancia, capacitancia equivalente en serie y en paralelo. 18. El docente explica el concepto de inductor, características, aplicación y resuelve una serie de ejercicios para el cálculo de inductancia, inductancia en serie y en paralelo. docente y emite un reporte a computadora. Comienzo del segundo Parcial 16. El estudiante realiza un separador en su libreta con sus datos, nombre de la materia, parcial y fecha. 17. El estudiante toma apuntes y resuelve los ejercicios de capacitores propuestos por el docente. 18. El estudiante toma apuntes y resuelve los ejercicios de inductores propuestos por el docente. Impresora. Comienzo del segundo Parcial Borrador. Calculadora. Borrador. Calculadora. Borrador. Comienzo del segundo Parcial Separador en la Ejercicios de capacitores resueltos en la Ejercicios de inductores resueltos en la Comienzo del segundo Parcial 5% 5% 19. El docente explica el uso de las hojas de datos de componentes electrónicos y como 19. Atiende la explicación del profesor y toma nota. Apuntes en la libreta y hojas de datos descargadas. 7

8 Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 1. Identifica los componentes eléctricos, con su simbología en diagramas, hojas de especificaciones, planos, libros y manuales, así como el funcionamiento de los componentes. extraerlos para consulta. Pide extraer algunas hojas de datos para futuras prácticas. 20. Docente explica los conceptos de: - Diodo ideal - Materiales tipo n y p. - Materiales semiconductores. - Diodo semiconductor. - Transistores BJT y realiza una práctica guiada con el alumno. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 21. El docente propone una práctica autónoma donde los alumnos utilicen diodos y transistores. 22. Realiza una práctica demostrativa donde se explique que es un rectificador de media onda y cuál es su funcionamiento. Propone que en equipos se desarrolle una fuente de alimentación variable aplicando todos los conocimientos adquiridos y retroalimenta si el alumno lo solicita. 20. Realiza en conjunto con el docente una práctica guiada sobre la verificación de un diodo y un transistor con un multímetro. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 21. El estudiante forma equipos de trabajo y realizan la práctica autónoma propuesta por el docente. 22. Los estudiantes forman equipos y realizan la fuente de alimentación. (Proyecto interdisciplinario). Cañón. Internet. Borrador. El material didáctico a utilizar en cada clase. Hojas de datos. Circuito eléctrico. Hoja de práctica o reporte. Diagrama eléctrico apuntes Material de electrónica Hojas de datos. Apuntes en la Producto de Aprendizaje Hoja de práctica o reporte contestado. Hoja de práctica o reporte contestado. 20% Ponderación 20% 30% 8

9 23. El docente aplica examen teórico. 24. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 25. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 26. El docente coordina actividad lectora. 27. El docente coordina actividad matemática. 23. El alumno resuelve el examen teórico. 24. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. 25. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. 26. El alumno realiza actividad lectora. 27.El alumno realiza actividad matemática. Examen teórico. Lápiz. Borradores. apuntes Libro o lectura. Ejercicios. Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Examen contestado. apuntes revisada y calificación asentada en la lista de cotejo. *EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO* Equipo de apoyo Equipo: o o Cañón. o o Multímetro. o Fuentes de alimentación. o Internet. o Impresora. Material: o Protoboard. o Plumones o Borrador. o Hojas de máquina. Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía 20% Pérez Montiel. (2004). Física General. México: Patria. Boylestad, Robert L. (2004) Análisis introductorio de circuitos (10 a Ed.). México: Prentice Hall. Bolton, W. (2002) Mecatrónica. (2 a Ed.). México: Alfaomega. Zbar, Paul B. Rockmaker G. Bates, David. (2002). Prácticas de electricidad (7 a Ed.). México: Alfaomega. NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos eléctricos. Manual de festo (2010) Fundamentos de tecnología de Corriente Directa, incluye CD-ROM. 9

10 o o Herramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.) Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, etc). Espacios: o Aula y taller de Electrónica Mecatrónica. Criterios: Parcial 1: Evidencia de desempeño (trabajos): 40% Evidencia de productos (Practicas): 40% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% Parcial 2: Evidencia de desempeño (trabajos): 10% Evidencia de productos (Practicas): 70% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% STPS (Agosto, 210 Boletin electrónico año 6, No.34) NOM-022-STPS-2008 Electricidad Estatica, NOM-029. STPS 2005 Matto. De las instalaciones eléctricas, Consultado el 27 de octubre del 2010, uro/boletines%20anteriores/2010/bol034/vin culos / htm NOM-004-STPS-2008, Sistemas de protección. NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. Evaluación Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Examen. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 25 de enero de 2017 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de enero de 2017 ANEXOS 10

11 ANEXOS 11

12 Asignatura/submódulo: Submódulo 1. Prueba Circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. (Secuencia 2/2) Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera. Academia/ Módulo: Modulo I. Diagnostica el estado de circuitos eléctricos, electrónicos y elementos mecánicos midiendo las variables de componentes en sistemas mecatrónicos. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro. Periodo Escolar: Febrero- Junio Semestre: 2 do. Horas/semana: 7 hrs. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Identifica los componentes eléctricos con su simbología en diagramas, hojas de especificaciones, planos, libros y manuales así como el funcionamiento de los componentes. 2. Determina el funcionamiento, aplicación de los elementos que integran un circuito electrónico analógico. Competencias Genéricas: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Resultado de Aprendizaje: Prueba circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. Tema Integrador: Fuentes de alimentación fijas y variables (proyecto interdisciplinario). 12

13 Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apo ya la gestión institucional. Conceptual: Identifica, reconoce y analiza circuitos eléctricos y electrónicos para el sistema de control como lo son: Amplificadores operacionales, Relevadores, Diodos de potencia (Diac), transistores (BJT, MOSFET IGBT), tiristores (Triac, SCR) y optoacopladores (MOC). Dimensiones de la Competencia Procedimental: Maneja, construye, demuestra y aplica circuitos eléctricos y electrónicos para el sistema de control por medio de trabajos, prácticas y proyectos pertinentes enfocados en el desarrollo de las competencias. Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten. 13

14 Tiempo Programado: 56 hrs. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2. Determina el funcionamiento, aplicación de los elementos que integran un circuito electrónico analógico. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1. El docente presenta la información de contenidos, resultados de aprendizaje y competencias a desarrollar, así como las evidencias que deben presentarse en esta secuencia. 2. El docente aplica un breve examen diagnóstico para determinar el conocimiento previo a los temas y retroalimenta. 3. El docente Introduce el tema amplificadores operacionales, configuraciones y aplicaciones. Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 1. Genera un separador de parcial para llevar un orden en su libreta, toma apuntes de lo presentado por el docente. 2. Contesta el examen diagnóstico y complementa corriendo los puntos que no quedaron claros. 3. Toma nota en su El material didáctico a utilizar en cada clase. Borrador. Examen diagnóstico. Cañón Producto de Aprendizaje Portada y apuntes en la Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la Examen diagnostico contestado. Apuntes en Ponderaci ón 4. El docente propone una práctica para demostrar el uso de los amplificadores operacionales. 4. Atiende en equipo la práctica propuesta por el docente sobre amplificadores operacionales. Diagrama eléctrico. Material de electrónica. Hojas de datos. Hoja de práctica o reporte. 20% 14

15 Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2. Determina el funcionamiento, aplicación de los elementos que integran un circuito electrónico analógico. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 2. Determina el funcionamiento, aplicación de los elementos que integran un circuito Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 4. El docente presenta el tema relevadores, funcionamiento y aplicaciones. 5. El docente propone una práctica donde se muestre el uso de relevadores. 6. El docente introduce el tema de electrónica de potencia y explica algunos de los elementos más relevantes: Diodos de potencia (Diac). Transistores (BJT, MOSFET IGBT). Tiristores (Triac, SCR). Opto-acopladores (MOC). Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 7. El docente propone una práctica autónoma donde utilice algún(os) elementos de potencia. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 4. Toma nota en su 5. Atiende en equipo la práctica sobre relevadores. 6. Toma nota en su Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 7. Atiende la práctica autónoma propuesta por el docente sobre componentes de potencia. El material didáctico a utilizar en cada clase. Cañón Diagrama eléctrico. Material de electrónica. Hojas de datos. Cañón El material didáctico a utilizar en cada clase. Diagrama eléctrico. Material de electrónica. Hojas de datos. Producto de Aprendizaje Apuntes en libreta Hoja de práctica o reporte. Apuntes en Producto de Aprendizaje Hoja de práctica o reporte. Ponderaci ón 20% Ponderación 30% 15

16 electrónico analógico. 8. El docente solicita la finalización del proyecto interdisciplinario y su reporte por equipo. 9. Retroalimenta los temas vistos y practicas desarrolladas durante el curso para que el alumno identifique las competencias desarrolladas. 10. El docente coordina actividad lectora. 11. El docente coordina actividad matemática. 8. Finaliza el proyecto interdisciplinario y el reporte en equipo. 9. Atiende la retroalimentación y participa en la dinámica que el docente desarrolla. 10. El alumno realiza actividad lectora. 11. El alumno realiza actividad matemática. Diagrama eléctrico. Material de electrónica. Hojas de datos. Lectura o libro Ejercicios Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Fuente de alimentación funcionando y reporte impreso por equipo. *EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO* Equipo de apoyo Equipo: o o Cañón. o o Multímetro. o Fuentes de alimentación. o Internet. o Impresora. Material: o Protoboard. o Plumones o Borrador. o Hojas de máquina. Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía 30% Pérez Montiel. (2004). Física General. México: Patria. CONOCER (2010, JUNIO). NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, CELE , Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos. CELE Verificación de equipos mecatrónicos y sus componentes. CELE Mantenimiento a equipos mecatrónicos y sus componentes. E00942, Comparación de operación de sistema contra información técnica. 16

17 o o Herramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.) Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, relevadores, amplificadores operacionales, triacs, diacs, SCR, MOC, etc.). Espacios: o Aula y taller de Electrónica Mecatrónica. Criterios: Evidencia de productos (Practicas): 100% Evaluación Centro de investigación en materiales avanzados S.C. (S.F) Diagnostico y prospectiva de la Mecatrónica en México. Consultado el 23 de Diciembre de 2010, ia/resource/1028/1/images/mecatronica.pdf Boylestad, Robert L. Nashelsky, Louis. (2009) Electrónica Teoría de Circuitos y Dispositivos electrónicos, (10ª Ed.) México, Editorial Prentice Hall. Capítulo 2,3 y 4. Zbar, Paul B. Malvino, Albert P. Miller, Michael A. (2005) Practicas de electrónica, (7ª. Ed.) México, Capítulos 2,3 y 4. Manual de Festo (2010) Circuitos electrónicos básicos, México. Hoja de especificaciones( ) Consultado el 27 de octubre del 2010, Coughlin, Robert, F. Driscoll, Frederick, F. (2000) Amplificadores Operacionales y Circuitos Integrados Lineales, (5ta Ed.), México. Editorial Prentice Hall, Capítulos del 1 al 4. NOM-004-STPS-2008, Sistemas de protección. NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 25 de enero de 2017 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de enero de 2017 ANEXOS 17

18 ANEXOS 18

19 Asignatura/submódulo: Submódulo 2. Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico, electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. (Secuencia 1/2) Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera. Academia/ Módulo: Modulo I. Diagnostica el estado de circuitos eléctricos, electrónicos y elementos mecánicos midiendo las variables de componentes en sistemas mecatrónicos. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro. Periodo Escolar: Febrero- Junio Semestre: 2 do. Horas/semana: 4 hrs. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 3. Utiliza los instrumentos de medición de acuerdo al equipo para determinar su estado, tipos de tolerancia y ajustes de acuerdo a normas establecidas e interpreta las diferentes variables eléctricas y mecánicas. 4. Aplica los diferentes tipos de unidades, realiza conversaciones de los sistemas de un idades métrico e inglés en piezas mecánicas. Competencias Genéricas: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Resultado de Aprendizaje: Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico, electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. Tema Integrador: Fuentes de alimentación fijas y variables (proyecto interdisciplinario). 19

20 Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiv a, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Conceptual: Identifica, conoce, analiza y describe el uso de las unidades de medida, prefijos e instrumentos de medición de variables eléctricas y electrónicas utilizados en sistemas mecatrónicos. Dimensiones de la Competencia Procedimental: Realiza conversiones entre los diferentes sistemas de mediciones, utiliza prefijos para entender mejor la información que se le presenta y maneja instrumentos de medición de variables eléctricas y electrónicas en sistemas mecatrónicos. Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; Se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten. 20

21 Tiempo Programado: 32 hrs. (16 hrs./parcial) Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 3. Utiliza los instrumentos de medición de acuerdo al equipo para determinar su estado, tipos de tolerancia y ajustes de acuerdo a normas establecidas e interpreta las diferentes variables eléctricas y mecánicas. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 1. El docente se presenta ante los alumnos, da a conocer la información de contenidos, resultados de aprendizaje, competencias a desarrollar, forma de evaluar y reglas de clase. 2. El docente pide a los alumnos expresen las expectativas que tiene del curso por escrito y después realiza un muestreo en el cual pide a algunos alumnos las lean para encuadrarlas con el curso por medio de una breve retroalimentación. Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 1. Toma apuntes acerca de la información que el profesor presenta y realiza una portada en su libreta para identificar el submódulo y parcial. 2. El alumno expresa en su libreta las expectativas que tiene del curso, atiende la dinámica del profesor y encuadra sus expectativas con las del curso. El material didáctico a utilizar en cada clase. Borrador. Cañón. Producto de Aprendizaje Ponderaci ón 3. El docente realiza una actividad de integración sobre trabajo en equipo. 3. Alumnos atienden las instrucciones y participan activamente en la actividad de integración. 4. El docente aplica una evaluación diagnostica sobre conceptos básicos de 4. El alumno contesta la evaluación diagnostica, atiende la retroalimentación del Examen diagnóstico. Examen Diagnostico contestado y corregido. 21

22 medición. Al finalizar el examen diagnostico el profesor retroalimenta la actividad y pide a los alumnos revisar y corregir el examen diagnóstico. 5. El docente realiza una introducción a los temas: Medición, breve historia sobre la medición, para que nos sirve medir, unidades de medida. 6. El docente introduce el tema acerca de las unidades de medida en el sistema internacional y el sistema inglés de parámetros relacionados con los sistemas mecatrónicos. 7. El docente propone una serie de ejercicios a cerca de conversiones de unidades. profesor, revisa y corrige el examen diagnóstico y se compromete a regularizarse en los conceptos básicos necesarios para continuar con el curso. 5. Toma apuntes de lo que presenta el docente. 6. En conjunto con el docente desarrolla ejercicios donde realicen conversiones de unidades en diferentes sistemas (Sistema Internacional e inglés). 7. El alumno resuelve de forma autónomos ejercicios proporcionados por el docente sobre conversión de unidades en diferentes sistemas (Sistema internacional y sistema ingles). Cañón. Calculadora. Calculadora. Apuntes en la Apuntes en la Ejercicios resueltos en la 5% 8. Explica el uso de los prefijos en las unidades de medida utilizados en las mediciones y propone ejercicios. 8. El alumno realiza ejercicios propuestos por el docente sobre la utilización de prefijos. Calculadora. Ejercicios resueltos en la 5% 22

23 Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 3. Utiliza los instrumentos de medición de acuerdo al equipo para determinar su estado, tipos de tolerancia y ajustes de acuerdo a normas establecidas e interpreta las diferentes variables eléctricas y mecánicas. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 9. El docente expone problemas prácticos donde sea requerido la conversión de cantidades de un sistema a otro (problemas de aplicación real como compras de piezas en otro país y se requiere saber cómo pedirlas). 10. El docente solicita una investigación sobre las características de las mediciones: Precisión, exactitud, sensibilidad, repetitividad y reproducibilidad. 11. El docente explica los diferentes tipos de errores: Errores sistemáticos, errores circunstanciales y precisión de los aparatos o instrumentos y explica como cuantificar el error de medición. Solicita que por equipos expliquen cada uno de los errores en un caso práctico exponiéndolo en clase. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 9. En equipo resuelve de forma analítica los problemas prácticos que el docente propone y expone como lo resolvió frente al grupo. 10. El alumno realiza la investigación y realiza un resumen sobre el mismo. 11. Atiende la explicación del profesor, se reúne en equipos, prepara el caso para explicar el tipo de error y lo expone en clase (en caso de ser cuantificable debe explicarlo). El material didáctico a utilizar en cada clase. Calculadora. Internet. Internet. Calculadora Producto de Aprendizaje Ejercicios resueltos en la Resumen en libreta de Exposición en diapositivas o portafolio. Ponderaci ón 20% 10% 20% 12. El docente solicita una investigación sobre: formas de onda, 12. El alumno realiza la investigación sobre formas de onda y sus Cuadro sinóptico en la 10% 23

24 frecuencia, periodo, amplitud, valor promedio, valor eficaz, tensión eléctrica, resistencia y corriente eléctrica. 13. El docente solicita una investigación sobre diagramas de fuentes de alimentación y material a utilizar. (Proyecto interdisciplinario). 14. El docente aplica examen teórico. 15. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 16. El docente recopila folder de evidencias o libreta de Comienzo del segundo Parcial características y elabora un cuadro sinóptico de lo investigado, agregando dibujos o gráficas para su mejor comprensión. 13. Los estudiantes forman equipos y realizan la investigación de diagramas de fuentes de alimentación y materiales a utilizar. (Proyecto interdisciplinario). 14. El alumno resuelve el examen teórico. 15. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas 16. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. Comienzo del segundo Parcial Internet. Internet. Examen teórico. apuntes o folder de evidencias. Comienzo del segundo Parcial Investigación impresa a computadora. Examen teórico contestado. apuntes revisada y calificación asentada en la lista de cotejo. Comienzo del segundo Parcial 10% 20% Comienzo del segundo Parcial 17. El docente introduce el tema instrumentos de medición de variables eléctricas y electrónicas, uso e importancia. 17. El alumno realiza un separador para identificar las actividades del segundo parcial e investiga a cerca de los instrumentos de medición de variables eléctricas y electrónicas: Voltímetro. Amperímetro. Computadora Cañón Internet Plumones Pintarron Borrador Diapositivas en PowerPoint o rotafolio. 10% 24

25 Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 3. Utiliza los instrumentos de medición de acuerdo al equipo para 18. El docente explica por medio del simulador la medición de corriente y voltaje en CD y CA con instrumentos de medición y propone una práctica guiada de la medición de resistencia, voltaje y corriente de un circuito propuesto por el docente con instrumentos de medición (multímetro). 19. El docente explica las funciones principales, características y uso del osciloscopio y el generador de funciones. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 19. El docente propone una práctica guiada de diversas señales presentes en un circuito, empleando el generador de Amperímetro de gancho. Óhmetro. Multímetro. Vatímetro. Realiza una breve exposición con diapositivas sobre lo investigado. 18. Completa la información proporcionada por el docente con una investigación a cerca de los procedimientos de medición y normas de seguridad. Además atiende la práctica propuesta por el docente (multímetro). 19. El alumno toma apuntes de lo visto. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 19. El alumno atiende la práctica guiada sobre osciloscopio y generador de funciones. Computadora Cañón Internet Plumones Pintarron Borrador Computadora Cañón Internet Plumones Pintarron Borrador El material didáctico a utilizar en cada clase. Hoja de práctica. Generador de funciones. Osciloscopio. Circuito para analizar. Hoja de práctica o reporte. Apuntes en Producto de Aprendizaje Hoja de prácticas o reporte. 10% Ponderación 10% 25

26 determinar su estado, tipos de tolerancia y ajustes de acuerdo a normas establecidas e interpreta las diferentes variables eléctricas y mecánicas. funciones y el osciloscopio. 20. Realiza una práctica autónoma de diversas señales presentes en un circuito propuesto por el docente, empleando el generador de funciones y el osciloscopio. 21. El docente solicita avance en la fuente de alimentación. (Proyecto interdisciplinario). 22. El docente aplica examen teórico. 23. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 24. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 25. El docente coordina actividad lectora. 20. El alumno atiende la práctica autónoma sobre osciloscopio y generador de funciones. 21. Los estudiantes forman equipos y trabajan en la fuente de alimentación. (Proyecto interdisciplinario). 22. El alumno resuelve el examen teórico. 23. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. 24. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. 25. El alumno realiza actividad lectora. Hoja de práctica. Generador de funciones. Osciloscopio. Circuito para analizar. Material de electrónica. Diagramas eléctricos. Herramienta Multímetro. Examen teórico. apuntes o carpeta de evidencias. Lectura o libro Hoja de prácticas o reporte. Hoja de prácticas o reporte. Examen teórico contestado. 20% 30% 20% 26. El docente coordina actividad matemática. 26. El alumno realiza actividad matemática. Ejercicios Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) 26

27 *EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO* Equipo de apoyo Equipo: o o Cañón. o o Multímetro. o Fuentes de alimentación. o Osciloscopio. o Generador de funciones. o Internet. o Impresora. Material: o Protoboard. o Plumones o Borrador. o Hojas de máquina. o Herramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.) o Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, relevadores, amplificadores operacionales, triacs, diacs, SCR, MOC, etc.). Espacios: o Aula y taller de Electrónica Mecatrónica. Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Pérez Montiel. (2004). Física General. México: Patria. Pérez, Jesús M. (2005) Tecnología mecánica I, (7ª ed.) México, Editorial Alfaomega. Capítulo 2,3 y 4. Anderson, J. (2000) Teoría del taller escuela del trabajo Henry Ford, (3ª. Ed.) México, Editorial Gustavo Gili. Capítulo 2, 3, 4 y 5. Escamilla, A. (2009) Metrología y sus aplicaciones, (1ª Ed.) México, Editorial Patria Capitulo 2 y 3. Cooper, William, D. Helfrick, Albert, D. (2000) Instrumentación electrónica moderna y técnicas de medición, (1ª ed.) México, Editorial Prentice Hall, Capitulo 1, 6, 7 y 8. NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. CONOCER (2010, JUNIO). NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, Estándares de competencia: CELE Verificación de equipos mecatrónicos y sus componentes. E00942, Comparación de operación de sistema contra información técnica. Criterios: Parcial 1: Evidencia de desempeño (trabajos): 80% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% Parcial 2: Evidencia de desempeño (trabajos): 10% Evidencia de productos (Practicas): 70% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% Evaluación Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. 27

28 Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 25 de enero de 2017 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de enero de 2017 ANEXOS ANEXOS 28

29 Asignatura/submódulo: Submódulo 2. Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico, electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. (Secuencia 2/2) Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera. Academia/ Módulo: Modulo I. Diagnostica el estado de circuitos eléctricos, electrónicos y elementos mecánicos midiendo las variables de componentes en sistemas mecatrónicos. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro. Periodo Escolar: Febrero- Junio Semestre: 2 do. Horas/semana: 4 hrs. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 3. Utiliza los instrumentos de medición de acuerdo al equipo para determinar su estado, tipos de tolerancia y ajustes de acuerdo a normas establecidas e interpreta las diferentes variables eléctricas y mecánicas. 4. Aplica los diferentes tipos de unidades, realiza conversaciones de los sistemas de unidades métrico e inglés en piezas mecánicas. Competencias Genéricas: 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Resultado de Aprendizaje: Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico, electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. 29

30 Tema Integrador: Fuentes de alimentación fijas y variables (proyecto interdisciplinario). Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Conceptual: Identifica, conoce, analiza y describe el uso instrumentos de mediciones mecánicas en sistemas mecatrónicos. Dimensiones de la Competencia Procedimental: Realiza procedimientos adecuados para la medición de objetos mecánicos utilizando instrumentos de medición adecuados en sistemas mecatrónicos y aplica conversiones de unidades para un mejor análisis de resultados. Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; Se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten. Tiempo Programado: 32 hrs. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones Actividades de Aprendizaje Tiempo Real: Fase I Apertura Actividad / Transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) El material didáctico a utilizar en cada clase. Producto de Aprendizaje Ponderaci ón 30

31 4. Aplica los diferentes tipos de unidades, realiza conversaciones de los sistemas de unidades métrico e inglés en piezas mecánicas. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 4. Aplica los diferentes tipos de unidades, realiza conversaciones de los sistemas de unidades métrico 1. El docente presenta la información de contenidos, resultados de aprendizaje y competencias a desarrollar, así como las evidencias que deben presentarse en esta secuencia. 2. El docente aplica un breve examen diagnóstico para determinar el conocimiento previo a los temas y retroalimenta. 3. El docente Introduce el tema instrumentos de medición mecánica y explica el uso del vernier, micrómetro y reloj comparador centesimal. Solicita una investigación más detallada sobre estos últimos 3 instrumentos. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 4. Realiza una práctica demostrativa en el cual se utilice el vernier, micrómetro y reloj comparador centesimal. 1. Genera un separador de parcial para llevar un orden en su libreta, toma apuntes de lo presentado por el docente. 2. Contesta el examen diagnóstico y complementa corriendo los puntos que no quedaron claros. 3. Toma nota en su libreta y realiza la investigación sobre el vernier, micrómetro y reloj comparador. Realiza en su libreta por medio de diagramas el procedimiento para el uso de cada uno de los instrumentos de medición. Fase II Desarrollo Actividad/ transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 4. Realiza en equipos una práctica supervisada donde mida magnitudes físicas con el vernier, micrómetro y reloj comparador centesimal. Borrador. Examen diagnóstico. Cañón El material didáctico a utilizar en cada clase. Apuntes de clase. Vernier. Micrómetro. Reloj comparador. Cañón. Borrador. Portada y apuntes en la Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la Examen diagnostico contestado. Diagrama de flujo en la libreta Producto de Aprendizaje Reporte de práctica en la 10% Ponderaci ón 20% 31

32 e inglés en piezas mecánicas. Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud) 4. Aplica los diferentes tipos de unidades, realiza conversaciones de los sistemas de unidades métrico e inglés en piezas mecánicas. 5. Expone casos prácticos hipotéticos donde se requieren instrumentos de medición. 6. Realiza una retroalimentación de las actividades anteriores y resuelve dudas. Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones 7. El docente solicita una práctica autónoma donde se tomen mediciones de distintos objetos. 8. El docente realiza la retroalimentación sobre las actividades realizadas. 5. Analiza los casos prácticos y decide en equipo cual es la mejor opción para obtener las medidas correctas con el menor error. Expone a la clase la decisión y el por qué. 6. Toma nota de la retroalimentación y resuelve sus dudas. Fase III Cierre Actividad/transversalidad Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje) 7. En equipos realiza la práctica autónoma sobre medición de distintos objetos anotando los procedimientos realizados para la medición y los datos obtenidos. 8. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. Pluma. Pluma. El material didáctico a utilizar en cada clase. Vernier. Micrómetro. Reloj comparador. Análisis y conclusión en la Apuntes en la Producto de Aprendizaje Reporte de práctica en la 10% Ponderación 30% 9. El docente solicita la finalización del proyecto interdisciplinario y su reporte por equipo. 9. Finaliza el proyecto interdisciplinario y el reporte en equipo. Diagrama eléctrico. Material de electrónica. Hojas de datos. Fuente de alimentación funcionando y reporte impreso por equipo. 30% 32

33 10. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 11. El docente coordina actividad lectora. 12. El docente coordina actividad matemática. 10. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. 11. El alumno realiza actividad lectora. 12. El alumno realiza actividad matemática. apuntes o carpeta de evidencias. Libro o lectura Ejercicios Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) *EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO* Equipo de apoyo Equipo: o o Cañón. o o Internet. o Impresora. o Vernier. o Micrómetro. o Reloj comparador centesimal. Material: o Protoboard. o Plumones o Borrador. o Hojas de máquina. o Herramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.) o Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, relevadores, amplificadores operacionales, triacs, diacs, SCR, MOC, etc.). Elementos de Apoyo (Recursos) Bibliografía Pérez Montiel. (2004). Física General. México: Patria. Escamilla, A. (2009) Metrología y sus aplicaciones, (1ª Ed.) México, Editorial Patria Capitulo 1. Conversiones métricas calculadoras online consultado el 27 de octubre del 2010, NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. CONOCER (2010, JUNIO). NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, Estándares de competencia: CELE Verificación de equipos mecatrónicos y sus componentes. E00942, Comparación de operación de sistema contra información técnica. 33

34 Espacios: Aula y taller de Electrónica Mecatrónica. Criterios: Evidencia de desempeño (trabajos): 20% Evidencia de productos (Practicas): 80% Evaluación Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Examen. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 25 de enero de 2017 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de enero de 2017 ANEXOS ANEXOS 34

35 Asignatura/submódulo: Submódulo 3. Prueba circuitos electrónicos digitales para sistemas de control. (Secuencia 1/2) Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera. Academia/ Módulo: Modulo I. Diagnostica el estado de circuitos eléctricos, electrónicos y elementos mecánicos midiendo las variables de componentes en sistemas mecatrónicos. Identificación Plantel : No. 09 Montenegro. Periodo Escolar: Febrero- Junio Semestre: 2 do. Horas/semana: 6 hrs. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 5. Identifica los diferentes tipos de compuertas lógicas empleando sistemas numéricos binarios, simbología, algebra de Boole para elaborar y simplificar circuitos. 6. Determina el funcionamiento, aplicación y solución de los elementos que integran un circuito electrónico digital secuencial, genera un reporte de las actividades realizadas. 35