PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE. Liderazgo, cambio y aprendizaje en organizaciones

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE Liderazgo, cambio y aprendizaje en organizaciones

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Máster Universitario en Orientación e Intervención Psicopedagógica Facultad de Educación Educación Orientación y asesoramiento Psicopedagógico Liderazgo, cambio y aprendizaje en organizaciones Código: Curso: 1º Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: 2º semestre Optativa 3 ECTS Modalidad/es de enseñanza: A Distancia, metodología 3.0 Lengua vehicular: Página web: Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Título Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática Uso científico de fuentes de la información Habilidades de la comunicación (oral, escrita, tecnológica y audiovisual Relacionar el contenido de aprendizaje con las materias del Título, incluidos Practicum y TFM 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Este módulo está encuadrado en la Psicología del trabajo y de las organizaciones, un área especializada de la Psicología. Su finalidad radica en estudiar la conducta del ser humano en el contexto organizacional desde una perspectiva individual, grupal y organizacional. Por tanto, se pretende mejorar el rendimiento y la productividad; así como potenciar el desarrollo personal y la calidad de vida laboral de los trabajadores. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Este módulo conecta de forma más directa con otras materias obligatorias del máster tales como: Orientación psicopedagógica y Asesoramiento psicopedagógico e intervención educativa. De igual modo se relaciona con otras de materias tales como: Acción tutorial y convivencia; así como Orientación vocacional y laboral: Innovación educativa. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La finalidad de este contenido es convertir al docente en el eje transversal del acto educativo, actuando como guía, facilitador y modelo, generando procesos de construcción del conocimiento circulares, interactivos, autónomos e interconectados. Tendrá que dominar estrategias, métodos y procedimientos basados en habilidades sociales y resolución de conflictos. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1 - Influir en el comportamiento humano para potenciar las capacidades de aprendizaje a lo largo del ciclo vital, mediante un esfuerzo constante de actualización y formación en el campo de la Neuroeducación. CG.2 - Afianzar el compromiso con la investigación como motor de la innovación y la mejora de los procesos educativos, empezando por la autoevaluación de su práctica diaria, y reflexionando sobre la responsabilidad social y ética de la escuela RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Mejorar el clima de trabajo en la organización. Descubrir las fortalezas, oportunidades, amenazas y oportunidades del grupo. Desarrollar una dirección más basada en el entendimiento y la implicación de sus miembros. CG.3 - Desarrollar un protocolo de investigación basado en evidencia, y ser capaz de comunicar sus propias conclusiones a públicos especializados y no especializados. CG.4 - Ser capaz de establecer relaciones de colaboración transversales para buscar sinergias globales y construir relaciones, de manera que se trabaje de manera colaborativa y coordinada para alcanzar los objetivos comunes, integrando las nuevas tecnologías como medio facilitador de difusión. CG.5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo. CG.6 - Identificar la creatividad como meta del desarrollo del pensamiento infantil, y como ingrediente fundamental de las nuevas tendencias pedagógicas. CG.7 - Mostrar una motivación permanente hacia la mejora continua y construir y compartir mejores prácticas que permitan implantar innovaciones educativas. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.1 - Conocer el liderazgo educacional: características y funciones. CE.2 - Conocer el concepto de liderazgo en una institución educativa, los rasgos más característicos y sus retos. Reflexionar y definir el perfil profesional como líder educativo. Trabajar la capacidad de liderazgo que le permita orientar al equipo al trabajo en grupo y al logro de objetivos. Desarrollar reuniones más eficientes, identificando las fuentes de conflictos. Mejorar los procesos de negociación. Facilitar una transición a los procesos de cambio más llevadera por parte del equipo humano. CE.3 - Habilitar al docente para la formación de grupos de trabajo, mediante el dominio de dinámicas de grupo, comunicación eficaz y la dirección de reuniones. CE.4 - Reflexionar sobre la necesidad de la comunicación en la configuración de ambientes basadas en autoridad y eficiencia. CE.5 - Establecer canales participativos en el alumnado con el fin de vincularse a redes de colaboración. CE.6 - Ofrecer soluciones originales y novedosas para resolver problemas o desarrollar oportunidades. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Tema 1: Organización de un centro educativo -Dirigiendo y decidiendo en un centro educativo -Gestión del conocimiento en un centro educativo Tema 2: Comunicación efectiva -Logrando una didáctica más efectiva -Aprendiendo el lenguaje persuasivo -Caso práctico Tema 3: Liderazgo estratégico - Estamos olvidando a nuestro personal? -Responsabilidad insight corporativa 4

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL * UNIDAD 1: ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO FEBRERO 2017 UNIDAD 2: COMUNICACIÓN EFECTIVA MARZO 2017 UNIDAD 3: LIDERAZGO ESTRATÉGICO DE PERSONAS ABRIL MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases expositivas programadas (síncronas/asíncronas) Resolución caso práctico mediante foro Trabajo individual en el desarrollo de tareas Tutoría y seguimiento con apoyo virtual Evaluación mediante tests parciales MÉTODO DE ENSEÑANZA Lección magistral online mediante plataforma Trabajo grupal/individual mediante plataforma virtual Desarrollo individual de las tareas Tutoría a distancia Cuestionario online COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1;CG2: CG5; CE1;CE2; CE3 CG1;CG2;CG 4:CG5; CE4;CE5;CE 6 CG1;CG2;CG 4:CG5; CE1;CE2 CG1;CG2;CG 4:CG5; CE4;CE5;CE 6 CG1;CG2: CG5 HORAS PRESENC HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Evaluación final Examen final TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN Sistemas de Evaluación 2 Tareas: a) Liderazgo b) Análisis Transacional (valor máximo 2 puntos/tarea = 4 puntos máximo) 3 Test online de 10 preguntas cada uno (valor 0,66 puntos/pregunta = 2 puntos máximo) Ponderación máxima (%) 40% 20% Foro de intercambio (Al menos una participación = 1 punto máximo) 10% Examen final (Obligatorio presentarse. Valor máximo 3 puntos máximo) 30% 5

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: La evaluación será continua, integral y formativa y se adaptará al carácter de las materias y las competencias a evaluar. La calificación final será el resultado de ponderar numéricamente una serie de calificaciones obtenidas en cada una de las actividades teórico-prácticas asignadas a cada tema. Excepcionalmente y, a petición del alumno o alumna, el profesor podrá autorizar el repetir alguna de las actividades calificadas negativamente para subir nota siguiendo las orientaciones que se den al respecto de la misma. El carácter formativo de la evaluación requiere facilitar al alumno información precisa y puntual sobre los resultados de la misma y sobre cómo reflejan dichos resultados la marcha de los aprendizajes y el logro de las competencias 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Bolívar Botía, A. (2012). Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(5). Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. El liderazgo en educación, Delgado, M. L. (2005). El liderazgo en las organizaciones educativas: revisión y perspectivas actuales. Revista española de pedagogía, Salazar, M. (2006). El liderazgo transformacional: Modelo para organizaciones educativas que aprenden. Visualizando al enemigo, Utopía y Práxis, 11, 33. Bibliografía complementaria Torrecilla, F. J. M. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4e), OBSERVACIONES Además de los contenidos abordados en las sesiones virtuales, el alumnado dispondrá de artículos que complementarán su aprendizaje. 6