V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

Transcripción

1 V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016 MESA 26 Formación de docentes en servicio: resultados e impactos El CISE y su trayectoria en la formación continua de docentes Luis Sime Poma PUCP, Departamento de Educación Estudio financiado por el Vicerrectorado de Investigación PUCP en su cartera de Proyectos 2014.

2 la formación continua de docentes a partir de la trayectoria del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CISE-PUCP). a lo largo de diez años ( ). El CISE es una Unidad del Departamento de Educación, creada en 1984 con la finalidad de articular los servicios de formación continua y de investigación.

3 Los objetivos: Describir las líneas temáticas, modalidades formativas y estrategias de formación implementadas, Caracterizar el perfil de los docentes participantes asistentes a sus programas de formación y el perfil de los profesores especialistas. Explorar el impacto que ha tenido la formación en el aula, en la institución educativa o en el desarrollo personal del docente. Metodología Análisis documental: 8 memorias anuales y de gestión elaboradas por los diversos directivos que han conducido al CISE durante ese período Encuesta en línea 1000 participantes de alguna actividad de formación continua organizada Solo 135 personas respondieron en un plazo de una semana.

4 Cuál ha sido la propuesta de Formación Continua Docente del CISE en los últimos diez años?

5 Cursos brindados a través de servicios a terceros: Son cursos que surgen por solicitud de la institución educativa; responden a las necesidades de formación de la institución para mejorar la calidad de la educación que se imparte en ella. Las actividades que se realizan utilizan el saber hacer de los docentes de la institución educativa y promueve el aprendizaje colaborativo. Casi siempre, se llevan a cabo en la misma institución educativa. colegios privados y públicos, universidades públicas y privadas, institutos superiores pedagógicos y tecnológicos, asociaciones culturales, empresas, asociaciones civiles, ONG, organismos del Estado y organismos internacionales La duración de los cursos es muy variable.

6 Curso especialización: Gestión participativa para el desarrollo social a nivel de instituciones educativas y municipios ( ) Modalidad: semipresencial y a distancia Objetivo: capacitar y expandir la estrategia de municipios saludables y de instituciones educativas promotoras de salud y desarrollo para promover el desarrollo integral a nivel local y regional. Cobertura: 7 sedes: San Martín, Ucayali, Huánuco, Pasco, Junín, Cusco y Ayacucho; 4639 personas Alianzas:Fue posible gracias a Pathfinder International y a Usaid Perú. Curso especialización: Programa de Especialización y Desarrollo Educativo Estrategias Innovadoras para la Excelencia Docente ( ), Modalidad: semipresencial Objetivo:capacitar a los docentes del nivel primario y secundario en las áreas de comprensión lectora y desarrollo del pensamiento lógico matemático. Asimismo, apuntaba a mejorar las capacidades para la gestión participativa de la comunidad educativa. Cobertura:zonas afectadas por el terremoto de 2007 en la región de Ica (Pisco, Chincha, Cañete y Huaytará; 646 docentes Alianzas:SK Energy/ Prosynergy.

7 A través de las 4 modalidades formativas el CISE ha ofrecido 551 cursos en diversas temáticas: 55 cursos por año 485 cursos para docentes de EBR.

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9 Cuáles son las líneas temáticas predominantes de los programas de Formación Continua Docente del CISE en los últimos diez años?

10 Cuál ha sido el impacto de la Formación Continua Docente del CISE en los últimos diez años? A lo largo de estos 10 años, el CISE ha capacitado a docentes de todo el país a través de sus diversas modalidades formativas participantes por año. HA requerido los servicios de aproximadamente 185 profesores especialistas: Mujeres: 69% Hombres: 31% Titulo: 74% Maestría: 19% Doctorado: 1% Prof.contratado de Formación Continua: 69% Prof. de Dptos. PUCP: 31%

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12 Tendencia anual de la cantidad de participantes en los programas del CISE

13 Reflexiones finales Esta continuidad institucional posiciona al CISE como un centro altamente especializado en la gestión de procesos de formación continua, excluyendo los estudios de maestría y doctorado Este es un tipo de gestión movilizada por una triple dinámica: a) exigencias que la propia universidad le imprime para cumplir con diversas normatividades internas y expectativas de logro. b)demandas de formación desde diferentes instituciones como servicios a terceros, y aquellas que son ofertadas por el propio CISE. c)cómo se articulan y reflexionan los miembros del CISE con una visión y valores compartidos para sostener el servicio que ofrecen. La complejidad de esta gestión recae en cómo empatar estas tres dinámicas en cada programa de formación que se abre, lo cual implica aprender a negociar con cada una de ellas para que las tensiones emergentes se orienten en beneficio de la calidad del servicio.

14 Necesitamos hacer de la formación continua de docentes de educación básica y superior un campo de estudio que nos permita comprender cómo aprende el docente peruano; qué necesidades de formación plantean los docentes de educación inicial, primaria, secundaria y superior; cuáles son las mejores estrategias para la formación continua de docentes según determinadas áreas curriculares; cómo construye el docente sus saberes profesionales, entre otros temas.

15 la experiencia del CISE: espacio de vinculaciones múltiples y flexibles tanto entre el sector público y privado, como al interior del sector último. adaptar su oferta a las demandas singulares de formación continua que emergen de instituciones diferentes. La interacción entre el sector público y privado se hace visible en diversos niveles de vinculación. En un primer nivel, está la atención realizada por el CISE a las demandas de unidades de gestión del sistema educativo como el Ministerio de Educación a partir de programas de envergadura nacional (por ejemplo: Pronafcap) u otros, así como a entidades intermedias (UGEL o DRE). En un segundo nivel, se encuentran las interacciones que respondieron a las demandas de instituciones educativas públicas tanto de nivel de educación básica como superior (escuelas, institutos superiores pedagógicos, universidades). En un tercer nivel, se ubica de manera más flexible la atención a docentes de instituciones educativas públicas que participan anualmente en los diversos cursos de invierno y de verano que oferta el CISE.