I.E.S. Fernando Lázaro Carreter. Departamento Biología y Geología. Contenidos mínimos curso: 2010/2011

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1 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 1 - I.E.S. Fernando Lázaro Carreter Departamento Biología y Geología Contenidos mínimos curso: 2010/2011

2 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 2 - Índice 1. Programación de Educación Secundaria Obligatoria Programación Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO Contenidos Unidades didácticas Criterios de calificación Programación Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contenidos Unidades didácticas Criterios de calificación Programa de Aprendizaje Básico Ciencias de la Naturaleza Matemáticas Programación Biología y Geología de 3º ESO Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación Biología y Geología de 4 de E.S.O Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación de 1º de Bachillerato Programación Biología y Geología Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación de Ciencias para el Mundo Contemporáneo Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación de 2º de Bachillerato Programación de Biología Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación de Ciencias de la Tierra y medioambientales Contenidos mínimos Criterios de calificación Programación de Geología Contenidos mínimos Criterios de calificación... 46

3 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 3-1. Programación de Educación Secundaria Obligatoria 1.1. Programación Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO Contenidos La materia se organiza en 3 bloques de contenidos: Bloque 1. La Tierra en el Universo La Tierra en el Universo Propiedades de la materia Los estados de la materia Mezclas y sustancias puras Bloque 2. Materiales terrestres La atmósfera La hidrosfera La geosfera Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad La Tierra, un planeta habitado Seres vivos. Microorganismos Las plantas Los animales Unidades didácticas Las unidades didácticas programadas para el desarrollo de los bloques de contenidos son las siguientes: Unidad 1: La Tierra en el universo Unidad 2: Propiedades de la materia Unidad 3: Los estados de la materia Unidad 4: Mezclas y sustancias puras Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra Unidad 6: La parte líquida de la Tierra Unidad 7: La parte sólida de la Tierra Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado. Unidad 9: Seres vivos. Microorganismos Unidad 10: Las plantas Unidad 11: Los animales En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos mínimos, contenidos mínimos (conceptos, procedimientos y actitudes) y los correspondientes criterios de evaluación. Unidad Didáctica 1: La Tierra en el universo Objetivos

4 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 4-1. Saber diferenciar universo, Vía Láctea y sistema solar. 2. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición de la Tierra en el universo y su forma. 3. Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol. 4. Comprender la secuencia día-noche como efecto de la rotación de la Tierra, y no como resultado del movimiento del Sol. 5. Relacionar la duración de la secuencia día-noche con las distintas estaciones. 6. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 7. Comprender cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna. Contenidos Conceptos Nuestro lugar en el universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Vía Láctea. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses. Procedimientos Localización de los puntos cardinales a partir de la posición del Sol al mediodía solar. Orientación nocturna mediante la localización de la Estrella Polar. Realización de representaciones a escala del sistema solar. Actitudes Reconocimiento de la influencia de la astronomía en la vida cotidiana (calendarios, etc.). Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas. Distinción del concepto de astronomía como ciencia del de «astrología» como mero pronóstico del destino del ser humano. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo. Criterios de evaluación Conocer la posición relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna. Describir la causa de la secuencia de las estaciones. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. Conocer por qué se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres.

5 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 5 - Comprender el mecanismo de formación de los eclipses. Unidad Didáctica 2: Propiedades de la materia Objetivos 1. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio. 2. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales. 3. Conocer el sistema internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas. 4. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia. 5. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad. 6. Comprender el concepto de densidad como una relación entre la masa y el volumen. 7. Conocer los diferentes instrumentos de uso más frecuente en el laboratorio. Contenidos Conceptos Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden. Procedimientos Realización de ejercicios que impliquen transformación de unidades. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos sólidos y líquidos. Actitudes Reconocimiento y valoración de la importancia de los patrones universales de medida. Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio. Criterios de evaluación Definir el concepto de materia. Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de las primeras. Saber hacer cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del sistema internacional. Unidad Didáctica 3: Los estados de la materia

6 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 6 - Objetivos 1. Utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las características de los tres estados en los que se presenta la materia. 2. Utilizar la teoría cinética para interpretar los cambios de estado. 3. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). Contenidos Conceptos Los tres estados de la materia: características. Teoría cinética. Los cambios de estado. Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Procedimientos Manejo de instrumentos de medida sencillos. Identificación de las características de los distintos estados. Utilización de un modelo de partículas para explicar los estados de la materia y los cambios de estado. Actitudes Valoración del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. Reconocimiento de la observación como punto de partida para el conocimiento científico. Criterios de evaluación Indicar las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teoría cinética. Describir, a partir de la teoría cinética, la compresión y difusión de los gases, la fluidez de los líquidos y la rigidez de los sólidos. Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética. Diferenciar los conceptos de vaporización, evaporación y ebullición. Definir los conceptos de punto de fusión y de ebullición. Unidad Didáctica 4: Mezclas y sustancias puras Objetivos 1. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. 2. Conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla. 3. Comprender las características más importantes de las mezclas (homogéneas y heterogéneas). 4. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 5. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 6. Diferenciar un proceso físico de una reacción química.

7 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 7-7. Saber qué son y para qué se utilizan los símbolos químicos. Contenidos Conceptos Clasificación de la materia. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogéneas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización y destilación. Sustancias puras: propiedades características; descomposición y clasificación. Elementos, sustancias simples y compuestos. Procedimientos Observación del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogéneos o heterogéneos. Utilización de diversas técnicas para separar los componentes de una mezcla. Actitudes Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el uso de productos y en la realización de experimentos. Valoración del esfuerzo común en la elaboración de trabajos en equipo. Valoración de la importancia de utilizar un lenguaje común y universal, mediante símbolos y fórmulas, para expresar los conocimientos. Criterios de evaluación Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo. Poner ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto. Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una sustancia pura. Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. Unidad Didáctica 5: La parte gaseosa de la Tierra Objetivos 1. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis. 2. Conocer los componentes de la atmósfera y sus características más importantes. 3. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo. 4. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relación de los componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la respiración. 5. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento.

8 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 8 - Contenidos Conceptos Origen de la atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. Funciones de la atmósfera. La presión atmosférica. Fenómenos atmosféricos debidos al viento. Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Contaminantes. Procedimientos Relación de la composición de la atmósfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosíntesis y la respiración. Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminación atmosférica, sus causas y sus efectos. Interpretación de mapas meteorológicos. Actitudes Desarrollo de una actitud crítica y responsable sobre la influencia de nuestros actos en el medio ambiente. Sensibilización ante el mantenimiento de una buena calidad del aire que respiramos. Concienciación de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxígeno para respirar. Criterios de evaluación Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus componentes. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire. Unidad Didáctica 6: La parte líquida de la Tierra Objetivos 1. Conocer la distribución del agua en la Tierra. 2. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 3. Reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia.

9 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 9-4. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes y los tipos de agua dulce. 5. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 6. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua. Contenidos Conceptos El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminación del agua y su depuración. Procedimientos Observación e interpretación de esquemas como el del ciclo del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del Agua. Discusiones y debates en clase sobre el problema de la contaminación del agua. Actitudes Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminación del agua e interés por evitarlas. Valoración de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilización del agua. Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua. Criterios de evaluación Describir qué es la hidrosfera y cuál es su origen. Representar el ciclo del agua. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua. Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida. Conocer las medidas de ahorro de agua. Unidad Didáctica 7: La parte sólida de la Tierra Objetivos didácticos 1. Diferenciar los minerales de las rocas. 2. Conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación. 3. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales. 4. Valorar la conservación y utilización responsable de los recursos naturales de la parte sólida del planeta. 5. Conocer las capas que forman nuestro planeta.

10 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Comprender el concepto de litosfera terrestre y distinguir corteza continental y oceánica. Contenidos Conceptos Los minerales. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. La corteza terrestre. La litosfera terrestre. Procedimientos Interpretación de tablas de datos, dibujos, esquemas, etcétera. Descripción de la fabricación de algunos materiales artificiales. Actitudes Valoración de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables. Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la explotación de minerales o rocas. Criterios de evaluación Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral. Saber qué tipos de rocas existen según su origen. Conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación. Conocer los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de rocas. Conocer la estructura en capas de la Tierra. Conocer los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre. Unidad Didáctica 8: La Tierra, un planeta habitado Objetivos 1. Conocer las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable. 2. Saber que todos los seres vivos están constituidos por células. 3. Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos. 4. Conocer las células procariota y eucariota. 5. Explicar los dos tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. 6. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 7. Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.

11 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos. Contenidos Conceptos La Tierra, un planeta habitado. La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula. Los diferentes tipos celulares. Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa. Función de reproducción: sexual y asexual. Procedimientos Elaboración de esquemas para representar los distintos tipos de células. Iniciación al manejo del microscopio óptico. Uso de la lupa binocular. Actitudes Fomento de la curiosidad por la investigación. Valoración de la observación como fuente de conocimiento. Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas. Criterios de evaluación Describir la composición y organización de la materia viva y diferenciarla de la inerte. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y, partiendo de estas como unidad de organización y funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos. Conocer la diferencia entre la célula procariota y la eucariota. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa. Unidad Didáctica 9: Seres vivos. Microorganismos Objetivos 1. Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación. 2. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen. 3. Conocer la existencia de otros seres vivos que no son visibles a simple vista. 4. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la alimentación humana. 5. Conocer qué tipo de seres son los virus. 6. Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce. Contenidos

12 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 12 - Conceptos La clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscópicos. Reino Móneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Características generales y tipos. Procedimientos Elaboración de tablas sobre las características de los cinco reinos. Utilización y realización de claves dicotómicas sencillas para la identificación de seres vivos. Empleo de la lupa binocular para la observación de algunos hongos, de las bacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el agua de una charca o estanque. Búsqueda de información bibliográfica. Actitudes Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prácticas coleccionistas. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos tipos de microorganismos. Criterios de evaluación Exponer las características por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. Nombrar los cinco reinos y las características que los definen. Describir las características de los virus. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Móneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. Conocer las características de las algas y su importancia para el medio marino. Saber clasificar las algas en función del pigmento predominante en ellas. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas. Relacionar algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce. Unidad Didáctica 10: Las plantas Objetivos 1. Describir las características de los organismos que se incluyen en el reino Plantas. 2. Comprender los fundamentos básicos de la fotosíntesis y la respiración vegetal.

13 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Relacionar las distintas estructuras de la flor con el proceso de la reproducción. 4. Relacionar la estructura de la raíz, del tallo y de las hojas con sus respectivas funciones. 5. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra. Contenidos Conceptos Características del reino Plantas. Clasificación de las plantas. Flor, fruto y semilla. La raíz, el tallo y las hojas: estructura y función. Procedimientos Observación de las estructuras que componen una flor. Observación de distintos tipos de hojas para clasificarlas según el tipo de nerviación o la forma del borde del limbo. Observación de las hojas de los árboles para identificarlos. Actitudes Valoración de la importancia que tiene para la vida la actividad de las plantas. Reconocimiento de los riesgos que implican algunas actividades humanas para el mantenimiento de la flora en nuestro país. Criterios de evaluación Describir las principales características de las plantas. Explicar la base del proceso de la fotosíntesis. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración. Comparar las características de las angiospermas con las de las gimnospermas. Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su función. Unidad Didáctica 11: Los animales Objetivos 1. Conocer las características de los seres vivos pertenecientes al reino Animal. 2. Reconocer los tipos que componen el grupo de animales denominado invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos. 3. Clasificar a los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos dentro del subtipo vertebrados. 4. Diferenciar los tipos de respiración, reproducción y regulación térmica en vertebrados e invertebrados. 5. Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen según sus características. 6. Identificar los animales que pertenecen a un mismo tipo por sus características morfológicas y conocer sus hábitats. Contenidos

14 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 14 - Conceptos El reino Animal. Los invertebrados. Poríferos. Cnidarios. Moluscos. Anélidos. Artrópodos. Equinodermos. Los vertebrados. Peces. Anfibios. Reptiles. Aves. Mamíferos. Procedimientos Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida. Establecimiento de relaciones taxonómicas. Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa. Actitudes Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida. Rechazo de las prácticas coleccionistas, e interés por estudiar y observar los animales en su medio natural. Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales. Reconocimiento de la diversidad animal como valor en sí mismo. Criterios de evaluación Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Describir el concepto de metamorfosis. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de claves o guías Criterios de calificación Los criterios de calificación serán: Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 70% de la nota de dicha unidad. Interés, esfuerzo, actitud y comportamiento supondrán un 10% de la nota de dicho tema.

15 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 15 - Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el alumno no realiza las tareas indicadas. Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en cada uno de los temas examinados. Se hará una recuperación de cada evaluación Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten Programación Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Contenidos La materia se organiza en 5 bloques de contenidos: Bloque 1. Materia y energía La energía en los sistemas materiales Bloque 2. Transferencia de energía Calor y temperatura Luz y sonido Bloque 3. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra Transferencia de energía en el interior de la Tierra Bloque 4. La vida en acción. Las funciones vitales Seres vivos, vida y funciones vitales La nutrición: Obtención y uso de materia y energía La relación: Interacción de los seres vivos con su ambiente interno y externo La reproducción: Perpetuación de la vida a lo largo del tiempo Bloque 5. El medio ambiente natural El medio ambiente y sus componentes Los ecosistemas. Aspectos generales para su estudio: composición, estructura y dinámica Principales tipos de ecosistemas y su dinámica El medio natural en Aragón Unidades didácticas Unidad 1. El mundo material Unidad 2. Materia y energía Unidad 3. El calor y la temperatura Unidad 4. El sonido Unidad 5. La luz Unidad 6. La energía interna de la Tierra Unidad 7. La energía interna y el relieve Unidad 8. Las funciones de los seres vivos (I)

16 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 16 - Unidad 9. Las funciones de los seres vivos (II) Unidad 10. Materia y energía en los ecosistemas Unidad 11. La diversidad en los ecosistemas Unidad Didáctica 1: El mundo material Objetivos 1. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia. 2. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. 3. Reconocer las distintas escalas de observación y establecer comparaciones según distintos órdenes de magnitud. Contenidos Conceptos Propiedades de la materia. La masa como medida de la materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observación del mundo material: notación científica y órdenes de magnitud. Procedimientos Realización de experimentos sencillos que ayuden a comprender el concepto de masa como medida de la inercia, así como a diferenciar masa de tamaño. Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observación. Actitudes Interés por acercarse al procedimiento científico mediante la experimentación y obtención de conclusiones. Orden, cuidado y limpieza del mobiliario del aula y del laboratorio. Criterios de evaluación Definir el concepto de materia. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa, peso y tamaño. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez. Unidad Didáctica 2: Materia y energía Objetivos 1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. 2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. 3. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos. 4. Conocer las distintas formas de energía.

17 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables. Contenidos Conceptos Transformaciones en el mundo material: la energía, sus variaciones y su conservación. La energía y sus formas. Conservación de la energía. Fuentes de energía. Procedimientos Descripción de las transformaciones de energía que acontecen en algunos fenómenos sencillos. Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales. Actitudes Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables. Criterios de evaluación Definir el concepto de energía. Reconocer la diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado corriente de «realizar un trabajo». Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energía. Unidad Didáctica 3: El calor y la temperatura Objetivos 1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. 3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. 4. Conocer las principales unidades de medida del calor. 5. Distinguir las formas de transmisión del calor. Contenidos Conceptos La energía térmica. La temperatura y su medida: los termómetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio térmico: unidades del calor.

18 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 18 - Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. Procedimientos Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos. Actitudes Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales. Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas. Criterios de evaluación Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica). Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. Conocer las distintas unidades de calor. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor. Unidad Didáctica 4: El sonido Objetivos 1. Comprender cómo se produce el sonido. 2. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. 3. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. 4. Conocer las cualidades sonoras. 5. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. Contenidos Conceptos Producción del sonido. Necesidad de un medio material de propagación. Propagación del sonido en el aire. Velocidad de propagación. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexión del sonido: eco y reverberación. Contaminación acústica. Procedimientos Identificación de las cualidades sonoras. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus medidas correctoras.

19 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 19 - Actitudes Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos urbanos. Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio. Criterios de evaluación Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco. Distinguir las cualidades sonoras. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla. Unidad Didáctica 5: La luz Objetivos 1. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. 2. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos. 3. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos y en lentes. 4. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. 5. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes. 6. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. 7. Identificar las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de la vista. Contenidos Conceptos Velocidad de propagación en el vacío. Propiedades de la luz. Propagación rectilínea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexión de la luz. Visión de los objetos y formación de imágenes en espejos planos y curvos. Refracción de la luz. Formación de imágenes a través de lentes. El ojo y la vista. Procedimientos Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y penumbras. Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ángulos de refracción.

20 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 20 - Dibujo de imágenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), así como con espejos planos y curvos (cóncavos y convexos). Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz. Actitudes Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. Criterios de evaluación Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas. Unidad Didáctica 6: La energía interna de la Tierra Objetivos 1. Saber que la energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegración de elementos radiactivos. 2. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra. 3. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre. 4. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas. 5. Conocer los efectos dañinos den un volcán y de un terremoto. Contenidos Conceptos Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas sísmicas: tipos e información que nos aporta cada una. Procedimientos Observación de mapas de volcanes y terremotos y comparación con la situación de las placas litosféricas. Actitudes Interés por conocer nuestro planeta en otros momentos de su historia geológica. Precaución y aceptación de las normas de protección civil en caso de terremoto.

21 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 21 - Criterios de evaluación Saber cuál es el origen de la energía geotérmica. Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas. Describir cómo se producen los volcanes. Distinguir las partes de un volcán. Explicar cómo se producen los terremotos. Describir los elementos de un terremoto. Saber que medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica. Unidad Didáctica 7: La energía interna y el relieve Objetivos 1. Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas. 2. Identificar la separación de las placas litosféricas con la formación de las dorsales. 3. Relacionar la formación de las rocas endógenas con el movimiento de las placas. 4. Conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas. 5. Describir el ciclo de las rocas. Contenidos Conceptos Manifestaciones externas del calor interno. Relieve continental: Formación de cordilleras. Relieve oceánico: formación de dorsales oceánicas. Deformaciones de las rocas: pliegues y fallas Rocas endógenas: ígneas y metamórficas Procedimientos Establecimiento de analogías y diferencias entre la formación de cordilleras y de dorsales oceánicas. Manejo y elaboración de claves sencillas para la identificación de rocas ígneas y metamórficas. Manejo de la lupa binocular para la observación de rocas. Actitudes Valoración de los avances científicos que nos permiten conocer cada vez con mayor precisión las características de nuestro planeta. Interés por conocer las rocas de nuestro entorno. Criterios de evaluación Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.

22 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 22 - Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas). Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas. Unidad Didáctica 8: Las funciones de los seres vivos Objetivos Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus funciones. Conocer las diferentes funciones que desempeñan las células en los seres vivos. Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el mantenimiento de la vida. Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis. Contenidos Conceptos Funciones vitales. El mantenimiento de la vida: nutrición. Nutrición autótrofa. Nutrición heterótrofa. Procedimientos Realización de experiencias sencillas en el laboratorio que pongan de manifiesto la presencia de agua y sales minerales en los seres vivos. Estudio de la fotosíntesis mediante experimentos en el laboratorio. Actitudes Reconocimiento de la importancia para el organismo humano de una alimentación adecuada a sus necesidades nutricionales. Criterios de evaluación Explicar por qué se dice que la célula es la unidad de vida. Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa. Unidad Didáctica 9: Las funciones de los seres vivos Objetivos 1. Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetúan su especie. 2. Diferenciar la reproducción asexual de la sexual. 3. Conocer cómo se reproducen los vegetales y los animales. 4. Comprender la importancia de la función de relación en los seres vivos.

23 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Comprender el concepto de adaptación. Contenidos Conceptos El mantenimiento de la especie: reproducción. La reproducción en los animales. Tipos. La reproducción en los vegetales. Tipos. Los seres vivos y el medio: adaptación. Procedimientos Realización de experiencias sencillas en las que se ponga de manifiesto la multiplicación vegetativa en plantas. Actitudes Fomento del respeto hacia todos los seres vivos. Criterios de evaluación Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual. Diferenciar la reproducción en animales y plantas. Definir los conceptos de gameto, gónada y espora. Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales. Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos. Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de conducta. Unidad Didáctica 10: Materia y energía en los ecosistemas Objetivos 1. Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema. 2. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. 3. Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema. 4. Comprender el concepto de nivel trófico. 5. Conocer los nombres de los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno. 6. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas. 7. Comprender el concepto de biomasa. Contenidos Conceptos El ecosistema: biotopo y biocenosis en constante relación. Factores de un ecosistema: abióticos y bióticos. Niveles tróficos del ecosistema: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes tróficas.

24 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 24 - La biomasa. El ser humano y el ecosistema. Procedimientos Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien de forma directa o a través de sus huellas, restos o excrementos. Clasificación y deducción de las relaciones y asociaciones entre ellos. Interpretación de esquemas en los que se representen ciclos de materia, flujo de energía, cadenas y redes tróficas. Clasificación de los seres vivos de un ecosistema en productores, consumidores y reductores. Actitudes Respeto por el medio ambiente. Interés por el manejo de instrumentos de medida y el trabajo de laboratorio. Criterios de evaluación Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo. Definir el concepto de factor de un ecosistema. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden. Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. Interpretar pirámides tróficas sencillas. Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el punto, de vista ecológico y determinar las principales fuentes de biomasa. Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas. Unidad Didáctica 11: La diversidad de los ecosistemas Objetivos 1. Conocer las diferencias más notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acuático. 2. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formación (sucesión ecológica). 3. Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema. 4. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta. 5. Describir los factores abióticos que caracterizan a cada uno de los biomas más importantes presentes en el planeta. 6. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada bioma. 7. Conocer las características y distribución de los ecosistemas españoles más importantes. 8. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecológico.

25 Programación Didáctica Biología y Geología -pág Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad de los ecosistemas. Contenidos Conceptos Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acuático. Los biomas terrestres. El medio acuático: marino y aguas continentales. Procedimientos Manejo de la bibliografía adecuada. Reconocimiento en dibujos y fotografías de especies animales y vegetales y localización en sus respectivos ecosistemas. Comentario de textos y artículos de prensa en los que se hable de la diversidad de los ecosistemas así como de su alteración por el hombre. Manejo de claves de identificación para reconocer vegetales y animales. Elaboración de un cuaderno de campo. Utilización de Internet para buscar datos relacionados con el tema que se esté estudiando. Actitudes Adquisición de una actitud de respeto hacia el medio ambiente. Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los distintos seres vivos en el equilibrio de los espacios naturales. Interés por conocer el medio natural que nos rodea y otros entornos naturales. Criterios de evaluación Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático. Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico. Definir y explicar el concepto de bioma. Conocer los nombres, situación geográfica y clima de los biomas terrestres más importantes. Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres más importantes. Explicar las características de los ecosistemas españoles más típicos (bosque mediterráneo, dehesa y estepa). Nombrar y situar las distintas regiones marinas. Conocer los diferentes tipos de aguas continentales que existen Criterios de calificación Los criterios de calificación serán: Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 70% de la nota de dicha unidad. Interés, esfuerzo, actitud y comportamiento supondrán un 10% de la nota de dicho tema.

26 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 26 - Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el alumno no realiza las tareas indicadas. Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en cada uno de los temas examinados. Se hará una recuperación de cada evaluación. Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten Programa de Aprendizaje Básico El presente documento se refiere a la programación del primer curso de ESO de la materia de Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Contenidos mínimos En este grupo se trabajarán los siguientes contenidos que se consideran mínimos: Unidad Didáctica 1: La Tierra en el Universo Nuestro lugar en el universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Vía Láctea. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses. Atmósfera, hidrosfera, litosfera y biosfera. La estructura interna de la Tierra dividida en núcleo, manto y corteza Unidad Didáctica 2: Propiedades de la materia Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden. Unidad Didáctica 3: Los estados de la materia Los tres estados de la materia: características. Teoría cinética. Los cambios de estado. Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Comportamiento del agua en los cambios de estado. Unidad Didáctica 4: Mezclas y sustancias puras

27 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 27 - Sistemas homogéneos y heterogéneos. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogéneas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización y destilación. Sustancias puras: propiedades características; descomposición y clasificación. Elementos, sustancias simples y compuestos. Unidad Didáctica 5: La parte gaseosa de la Tierra Estructura y composición de la atmósfera. El nitrógeno y el oxígeno: abundancia, función y propiedades. Combustión y respiración. La fotosíntesis. Fenómenos atmosféricos debidos a la condensación. Fenómenos atmosféricos debidos a la precipitación. Tiempo y clima. Contaminantes. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Unidad Didáctica 6: La parte líquida de la Tierra El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminación del agua y su depuración. El agua y la salud. Unidad Didáctica 7: La parte sólida de la Tierra Los minerales. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Utilidad de rocas y minerales. Explotación de minerales y rocas La corteza terrestre. La litosfera terrestre. Unidad Didáctica 8: La Tierra, un planeta habitado La unidad de composición de los seres vivos. La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula. Los diferentes tipos celulares. Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa.

28 Programación Didáctica Biología y Geología -pág 28 - Función de reproducción: sexual y asexual. Función de relación. La diversidad de los seres vivos. Unidad Didáctica 9: Seres vivos. Microorganismos La clasificación de los seres vivos. Principales niveles de organización de los seres vivos. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscópicos. Reino Móneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Características generales y tipos. Unidad Didáctica 10: Las plantas Características del reino Plantas. Clasificación de las plantas. Flor, fruto y semilla. La raíz, el tallo y las hojas: estructura y función. Unidad Didáctica 11: Los animales El reino Animal. Los invertebrados. Los vertebrados Criterios de calificación Los criterios de calificación serán: Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 70% de la nota de dicha unidad. Interés, esfuerzo, actitud y comportamiento supondrán un 10% de la nota de dicho tema. Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el alumno no realiza las tareas indicadas. Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en cada uno de los temas examinados. Se establecerá un sistema de recuperación para las materias no superadas. Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten Matemáticas Contenidos mínimos