El uso y manejo de ejemplos para favorecer la comprensión de temas y conceptos

Transcripción

1 El uso y manejo de ejemplos para favorecer la comprensión de temas y conceptos Introducción Esta cápsula tiene como propósito reflexionar sobre la función de los ejemplos en el tratamiento de temas y conceptos analizando cómo su selección, propósito y uso (ver esquema) puede favorecer que los estudiantes establezcan conexiones entre lo que aprenden dentro y fuera de las aulas y, de esta manera, comprendan las ideas clave involucradas en los distintos campos del conocimiento. Se presentan fragmentos video grabados de clase con el propósito de centrar la atención en algunos de los factores que inciden en el uso de los ejemplos como herramientas didácticas dirigidas a favorecer la comprensión de ideas, conceptos y temas por parte de los estudiantes. El siguiente ejercicio tiene el propósito de generar procesos de reflexión tanto individual como en colegiado; especialmente, mediante la discusión en los espacios de trabajo en las academias de los planteles. 1

2 I. Diagnóstico previo a la revisión del video A. Menciona tres propósitos de usar ejemplos en el tratamiento de diferentes contenidos en la (s) asignatura (s) que impartes actualmente. B. Explica qué aspectos tomas en cuenta para seleccionar ejemplos en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. C. Describe brevemente cómo usas los ejemplos en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. D. Menciona tres dificultades comunes que se presentan cuando usas ejemplos en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. II. Análisis del video Una vez que hayas visto la cápsula completa, te sugerimos observar nuevamente los fragmentos que te resulten más relevantes, especialmente de las sesiones de clase. Reflexiona sobre las semejanzas y diferencias con tu propia práctica y sobre la pertinencia de implementar en tu escuela las actividades realizadas por los docentes que aparecen en los videos. A continuación te proponemos algunos fragmentos: 2

3 A. Minutos 3:20 a 4:38 En tu opinión, cuáles fueron los criterios utilizados por el profesor para seleccionar el ciclo del agua como ejemplo?, qué relación guarda con los otros ciclos de la naturaleza abordados en la clase?, qué relación tiene con los conocimientos previos de los alumnos? Qué relaciones tienen que establecer los alumnos entre el esquema presentado por el profesor y el que ellos deben realizar?, Qué aspectos generales y cuáles específicos es necesario considerar para ir del esquema presentado como ejemplo al que deben realizar los alumnos? B. Minutos 10:22 a 11:52 Cuál era el propósito del docente al usar el ejemplo?, en su opinión se cumplió dicho propósito? Cuál es la relación del contenido abordado en la clase (el párrafo) con el ejemplo propuesto con el profesor?, qué operaciones con el contenido se pueden favorecer con este ejemplo (comprensión, identificación, elaboración) y cuáles no?, por qué? Además del ejemplo utilizado por el profesor, qué otros ejemplos usarías para favorecer diferentes operaciones con el contenido tratado; es decir, para favorecer la redacción de un párrafo? 3

4 C. Minutos 14:08 a 15:43 y 16:18 a 17:50 La maestra solicita tres actividades a los alumnos: proponer ejemplos de aplicación del contenido estudiado (operaciones con matrices y vectores), explicar las dificultades que tuvieron para realizar esa actividad y presentar sus ejemplos ante el grupo. Cuál es el propósito de cada una de estas actividades?, cómo participan los alumnos y la maestra en ellas?, qué reflexiones se generan en el grupo?, en qué momento del fragmento elegido los alumnos dan cuenta de la ejemplificación? Qué deben hacer los alumnos para establecer relaciones entre el contenido visto en clase y los ejemplos de aplicación propuestos?, Cómo identifican las semejanzas y diferencias entre el contenido general (operaciones con matrices y vectores) y las situaciones específicas (problemas de aplicación)? Algunas preguntas para continuar la reflexión Después de ver la cápsula y analizar fragmentos de la misma, te sugerimos discutir en colegiado las siguientes preguntas: De acuerdo con lo expuesto en la cápsula: Qué características deben tener los ejemplos cuyo propósito es lograr que los estudiantes comprendan las ideas o conceptos involucrados en un tema? Qué características debe tener un ejemplo para representar un verdadero desafío para los estudiantes? 4

5 Considerando el contexto de tu escuela: Qué tipo de ejemplos pueden usarse con el fin de que tus estudiantes generalicen una idea o concepto clave? Qué ejemplos pueden usarse con el fin de lograr que los estudiantes hagan comparaciones entre conceptos o ideas clave? Cómo puede utilizarse un ejemplo para que los estudiantes lleguen a una conclusión sobre un tema tratado en clase? III. Implementación de las estrategias sugeridas en el video en mis clases A. Qué aspectos mencionados en el video son aplicables para seleccionar y usar ejemplos que propicien la comprensión de temas en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente? B. A partir de los aspectos revisados en la cápsula, define tres propósitos del uso de ejemplos para cada una de la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. C. Menciona tres estrategias concretas que implementarás a partir de la próxima clase para usar ejemplos que propicien la comprensión de temas en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente. 5