Datos del programa de estudios

Transcripción

1 Datos generales Nombre del profesor: Asignatura: Ética 1 Bloque 1: La ética como disciplina filosófica Plantel: Horas del bloque: 9 horas Campo disciplinar: Humanidades Horas por semana: 3 horas Datos del programa de estudios Propósito del bloque Comprende el origen de la ética, las disciplinas que se relacionan con ella y las escuelas del pensamiento filosófico, diferenciando el estudio de ésta con la moral y su congruencia con la vida cotidiana. Competencias genéricas del bloque 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencias disciplinares del bloque 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. Habilidades socioemocionales del bloque Habilidad general: Autorregulación Habilidad específica: Manejo de emociones 1

2 Dosificación Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado 1 Actitudes Escucha activamente al grupo de personas con las que interactúa. Expresa sus ideas Presentar el propósito del bloque y las competencias genéricas y disciplinares que se trabajarán, así como los conocimientos que se revisarán. Realizar preguntas para detonar el conocimiento previo que los estudiantes tienen de la asignatura. Lea y comente en grupo el propósito del bloque para generar expectativas. Continue con algunos cuestionamientos; por ejemplo, qué se espera de la asignatura? Qué temas consideran se verán? Qué saben acerca de la filosofía? Incluso se les puede presentar un dilema ético sencillo para detonar la reflexión en torno a la asignatura. Le sugerimos revisar con sus alumnos el artículo La formación en Humanidades cotiza al alza en las grandes empresas, con el fin de que tengan una idea sobre la importancia de la filosofía y de la ética en el mundo de hoy Conocimientos Origen de la Ética y su relación con la Filosofía Evaluación diagnóstica En grupo, lean el apartado Introducción de la parte teórica del libro de texto. Posteriormente y para conocer los saberes previos de los estudiantes con relación a los temas involucrados en este bloque, solicite la resolución de la Evaluación diagnóstica (Cuaderno de trabajo, p. 3). 2

3 Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado Habilidades Describe los campos de estudio de la ética, axiología y estética ubicando su importancia como disciplinas filosóficas. Actitudes Escucha activamente al grupo de personas con las que interactúa. Expresa sus ideas Aprendizaje esperado Relaciona la ética con la filosofía y sus disciplinas complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local. Lluvia de ideas. Realizar preguntas que descubran las diferentes disciplinas filosóficas. Realice una lluvia de ideas con el grupo a partir de la pregunta Qué es filosofía? Para qué sirve la filosofía? qué es la moral?, qué es la ética?, lo que le permitirá introducir al conocimiento de la asignatura. Revise en grupo el video, EmpoderAndo. Filosofía para todos y discuta grupalmente el para qué sirve la filosofía. Para apoyarse a responder la pregunte qué es la ética? Se suguiere presentar en grupo el video Fernando Savater nos presenta Ética para Amador. Pida a sus alumnos, realicen el Ejercicio 1, donde van a a identificar conceptos y actitudes relacionados con la ética (Cuaderno de trabajo, p. 4). En grupo resuelvan la actividad 1 (Cuaderno de trabajo, pp. 4 y 5) para que analizar las implicaciones éticas en problemáticas sociales. Es recomendable se leea y comente el caso en forma grupal. Pida a sus alumnos resuelvan la actividad 2 (Cuaderno de trabajo, pp. 5 y 6), con el fin de que reflexionen sobre el sentido ético de la vida. Como apoyo, le sugerimos revisar el artículo Actualidad de la Filosofía. Con base en esta información, pida a sus alumnos que realicen en su 3

4 Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado cuaderno un glosario de disciplinas filosóficas. Para apoyarse en la explicación de las disciplinas filosóficas, revise en grupo la figura 1.4, página 14 del apartado teórico del libro de texto, posteriormente, indique a sus estudiantes trabajar en equipo para resolver la actividad 3 (Cuaderno de trabajo, p. 6) donde buscarán definiciones de las distintas disciplinas filosóficas. 4

6 Dosificación Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado Conocimientos Diferencia entre ética y moral Habilidades Identifica la ética como disciplina filosófica y distingue la moral de la ética. Actitudes Expresa sus ideas Reflexiona en la toma de decisiones Aprendizaje esperado Relaciona la ética con la filosofía y sus disciplinas complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local Conocimientos Diferencia entre Ética y moral Método de caso. Lluvia de Ideas. Exposición por parte del docente. Para este tema, se suguiere tomar en cuenta casos que detonen los saberes de los estudiantes. Consulte el documento Ochenta casos para el estudio de la Ética que publica el Centro de Ética Aplicada. Puede organizar al grupo en equipos de tres personas y asignar dos casos a cada equipo. Al concluir, escuche la experiencia de los estudiantes en la metodología utilizada y los argumentos que dan de los casos que analizaron. Con base en las respuestas, clasifique los argumentos en éticos o morales, según corresponda. Haga una lluvia de ideas para ubicar la diferencia entre ética y moral, con el fin de distinguirlas. En grupo resuelvan la actividad 4 (Cuaderno de trabajo, p. 7) para aplicar en un caso los elementos de la ética ciudadana. Puede apoyarse en la figura 1.7, página 17 del libro de texto para explicar mejor la diferencia entre ética y moral. 6

7 habilidades, actitudes Semana Páginas y aprendizaje esperado Habilidades Identifica la Ética como disciplina filosófica y distingue la moral de la Ética. Actitudes Expresa sus ideas Reflexiona en la toma de decisiones Aprendizaje esperado Manifiesta un pensamiento crítico y ético para la toma de decisiones y su relación con la vida cotidiana. Mapa conceptual. Organice al grupo en equipos de tres personas para que realicen la actividad 5 (Cuaderno de trabajo, pp. 8-9), de modo que puedan analizar la aplicación de la ética y sus implicaciones en la realidad actual. Se recomienda que los alumnos sinteticen sus aprendizajes mediante la elaboración de mapas conceptuales Conocimientos Relación de la Ética con la axiología y la estética Habilidades Mapa mental Para iniciar el tema sobre la Axiología se sugiere observar el video de la plática TED de Rubén Albarrán Todas las luchas son la misma lucha. 7

8 habilidades, actitudes Semana Páginas y aprendizaje esperado Describe los campos de estudio de la ética, axiología y estética ubicando su importancia como disciplinas filosóficas. Actitudes Escucha activamente al grupo de personas con las que interactúa. Expresa sus ideas Aprendizaje esperado Relaciona la ética con la filosofía y sus disciplinas complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local. Después de ver el video, puede comentarse en el grupo qué valores defiende Rubén? qué opinión tienen respecto a esos valores? Si tuviesen que ordenarlos jerárquicamente, cómo quedarían ordenados? Como apoyo, le sugerimos revisar el artículo Ética y estética: Una relación ineludible. A partir de esta información se pude resaltar la relación existente entre ambas disciplinas filosóficas en torno a la Belleza y el Bien. Se sugiere ver la plática TED de Richard Seymur La percepción de la belleza. A partir del video se sugiere realizar una lluvia de ideas sobre qué es la belleza? Pida a sus alumnos realicen las actividad 6 (Cuaderno de trabajo, p.10), en la cual podrán sensibilizarse ante la experiencia de la belleza y las implicaciones en su percepción y sus reacciones y conducta. 8

10 Dosificación Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado Conocimientos Principales escuelas éticas de pensamiento filosófico: Sócrates Aristóteles Epicuro Habilidades Reconoce la importancia de la Ética de acuerdo a diversas escuelas de pensamiento filosófico. Actitudes Expresa sus ideas, Aprendizaje esperado Argumenta diferentes puntos de vista desde las Resolución de actividad 7. Ensayo sobre su vida Se sugiere, para introducir al tema, que los alumnos realicen la actividad 7 (Cuaderno de trabajo pp. 10 y 11). El profesor puede, mientras realizan la actividad, tener un acercamiento al concepto virtud en Sócrates. Observar el video Begnini habla de Sócrates para retomar algunos elementos importantes de la de Sócrates como ser fiel a nuestra propia conciencia. Puede dividir al grupo en dos partes, unos leeran algunos fragmentos de Ética a Nicomaco (se sugieren los fragmentos 1, 4-8). Otros pueden leer fragmentos del artículo Ética del placer. Culpa y felicidad en Epicuro. (Se sugieren: Introducción, Ética del deseo, Culpa y corporeidad, Resistencia in situ y Conclusión). Solicitar a los alumnos responder la actividad 8 (Cuaderno de trabajo, p. 11) para poder favorecer la reflexión y autoevaluación así como la vivencia de la virtudes y vicios en su vida cotidiana. 10

11 Semana Páginas habilidades, actitudes y aprendizaje esperado principales escuelas éticas de pensamiento filosófico favoreciendo la reflexión crítica en la toma de decisiones Conocimientos Principales escuelas éticas de pensamiento filosófico: Kant Utilitarismo Habilidades Reconoce la importancia de la Ética de acuerdo a diversas escuelas de pensamiento filosófico. Actitudes Expresa sus ideas, Favorece el propio pensamiento crítico. Reflexiona en la toma de decisiones. personal y/o entorno. Lectura grupal del apartado sobre Kant (pp ). Lectura grupal del utilitarismo (pp ). Solicite a los alumnos realizar un ensayo a partir de los temas: Virtud, Justicia/injusticia, Felicidad/Sufrimiento en su vida personal y/o su entorno. Observar el video La oveja esquilada, para introducir, mediante la actitud del conejílope, la comprensión del Imperativo Práctico de Kant. Para reafirmar los conceptos autonomía y heteronomía, pida a los alumnos realizar la Applicación 1 (Cuaderno de trabajo p. 12), donde realizarán un collage. Realizar la actividad 9 (Cuaderno de trabajo pp. 12 y 13) donde analizarán y utilizarán la aplicación de la ética kantiana en su vida cotidiana. Proyectar el video Utilitarianism: Crash Course Philosophy #36. Desde la visión del superhéroe, qué se entiende por ética utilitarista? Cuáles son los puntos a favor y cuáles las críticas a esta escuela? Solicite a sus alumnos realizar la Actividad HSE. (Cuaderno de trabajo p. 14) para que trabajen las 11

12 habilidades, actitudes Semana Páginas y aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Argumenta diferentes puntos de vista desde las principales escuelas éticas de pensamiento filosófico favoreciendo la reflexión crítica en la toma de decisiones. Manifiesta un pensamiento crítico y ético para la toma de decisiones y su relación con la vida cotidiana. habilidades de autorregulación y manejo de emociones. Realizar la actividad 10 (Cuaderno de trabajo p.13). Con ella los alumnos podrán tener claro el conceptos éticos de Stuart Mill, donde podrán comprender diferentes posturas sobre la felicidad, incluso la propia, así como verificar su modo de vida en torno a este concepto. Para favorecer que los alumnos integren los aprendizajes del bloque como experiencia cotidiana, pida trabajen con la Actividad de integración (Cuaderno de trabajo p. 15), en la cual se les invita a realizar un ensayo sobre el consumo de la marihuana, tomando una postura, por lo que han de ser críticos y congruentes en sus argumentos. Para cerrar el bloque respondan la Evaluación final (Cuaderno de trabajo p.16) mediante la cual verificarán la comprensión conceptual de los contenidos revisados durante el bloque 1. 12